作文教学的问题及对策

赛闹草

目前，小学语文教师高度重视作文教学，并投入了大量的时间和精力，积极创新教学方式，提高作文教学水平。但也有部分小学语文教师缺乏创新意识，教学理念陈旧，导致作文教学的效果不理想，学生的写作能力难以得到有效提升。本文对当前小学作文教学中常见的问题进行了分析，并提出了提高作文教学水平的一些建议，希望能够为广大教师优化作文教学提供一些参考。

一、作文教学中存在的问题

1.教师的教学观念较为陈旧

教师应先对自身的作文教学工作中存在的问题进行分析，明确自身问题并改正后，才能为学生提供正确的引导，从而充分发挥引领者的作用。教育界普遍认为，在日常教学工作中，教师的指导工作十分重要，而且学生对于知识的学习与掌握也十分重要。新的教学理念要求教师将教学的重心向学生倾斜，要求教师在教学工作中发挥自身的引导者作用，加强对学生的引导，发散学生的思维，带领学生完成对相关知识的学习。但是在传统的写作教学中，部分教师的教学观念较为陈旧，缺乏创新意识，也没有在课程教学之余进行自我能力的提升，没有顺应新课程改革的要求，从而影响了其作文教学质量的提升。教师没有重视学生的课堂主体地位，只是关心学生是否完成写作任务，而不是在教学中培养学生的写作能力、想象能力及表達能力，不能对学生综合素质的提升产生正面影响，限制了自身作文教学水平的提升。

2.教师的教学方法较为单一

在作文教学中，教师发挥着引导者的作用，因此，教师在作文教学过程中的表现直接影响着作文教学的水平。但是在实际工作中，一部分教师不能从思想上重视作文教学创新工作的开展，没有加强对新的作文教学方法的学习和应用，仅仅是向学生灌输写作技巧，这种情况下，作文教学对学生缺乏足够的吸引力，学生学习的积极性难以获得有效调动，甚至有部分学生抵触作文教学活动。部分教师在作文教学中仅提供写作的模板，这种教学方式对学生写作能力的提升并没有根本的帮助。套用模板虽然能够帮助学生快速完成写作任务，但是学生的思维会受到一定的限制，不利于学生的长远发展。

3.个性化教学落实较差

个性化教学的效果较差是当前作文教学中较为突出的问题，严重影响着作文教学工作开展的效果。部分小学语文教师在作文教学工作中不能正确认识到学生在学习能力、学习基础等方面的差异，不能坚持因材施教的原则，作文教学的针对性较差，造成了大量时间和精力的浪费，作文教学的效果并不理想。学生之间的差异是必然存在的，但是受到教学时间的限制，部分教师过分追求教学进度，不能在开展作文教学前充分了解学生的具体学习情况，制定的教学方案仅仅适合一部分学生，而其余的学生在作文教学中的参与感和获得感较低，长此以往学生会对作文教学丧失学习兴趣。

4.学生难以对写作产生兴趣

当前，小学语文教师在作文教学中与学生之间缺乏充分有效的沟通，导致教学氛围较为沉闷，学生对写作丧失了兴趣，作文教学工作开展的难度较大。而且，对于小学生而言，当前的作文教学所讲解的内容难度较大，且缺乏趣味性，部分教师在工作中不能充分考虑到小学生的实际情况，不能在教学过程中穿插讲解一些小故事，仅按照教材中的内容开展教学工作，学生学习的积极性不高。此外，部分教师观念陈旧，在作文教学过程中占据教学的主导地位，过多约束学生的行为，学生不能自由表达想法及诉求，不利于学生表达能力及思维能力的培养，也影响了作文教学的效果。

5.学生的写作机会较少

在作文教学中，由于受到教学时间的限制，小学语文教师往往不能留出足够的时间让学生练习写作，这种情况下，写作训练不足的情况较为突出，学生写作能力的培养必然会受到一定的限制。写作训练是培养学生写作意识、提高学生写作能力的重要手段，但是部分教师在工作中片面地认为写作训练是浪费时间，并不能积极开展写作训练，又或是因为教学时间紧张而刻意缩短写作训练的时间，学生只能被动地接收教师灌输的知识，不能在写作过程中运用写作技巧，写作水平难以得到明显的提升。

6.评价标准与学生实际能力不符

目前，作文教学中存在着评价标准与学生能力不符的情况，而且部分教师在开展作文评价工作时没有充分考虑到学生的实际情况，过分强调学生在写作过程中对技巧的应用，导致学生的作文脱离实际情况，这并不利于学生写作能力的培养。而且有部分教师在作文评价中以个人喜好确定学生的得分，这样学生个人写作风格的形成必然会受到影响。

二、优化作文教学的策略

1.转变教学观念

教师要在正确认识传统作文教学中存在问题的基础上，积极优化作文教学工作，确保每节作文课均可以在提升学生写作成绩方面发挥作用。在作文教学过程中，教师要积极地转变教学观念，充分认识到教授是知识的输出，而最终提升学生成绩的决定性因素是学生对相关知识的掌握程度，因此，教师要提高对学生主体的重视程度，让学生充分发挥主动性，提升知识的吸收程度。另外，教师不能将教学重点仅仅停留在学生是否能够写出文章中，更加重要的是在这个过程中培养学生的写作能力、自主思考能力等，进而提升学生的语文综合能力。而且，教师在作文教学中应该通过范文、名著及优秀文章分享等工作对学生产生影响，使其在文章阅读中学习他人的写作方法。

2.采用多种教学方式

单一的教学方式会使得学生无法真正融入作文教学中，而且教师也无法在教学过程中丰富教学内容，因此，教师要合理地在写作课堂中运用多种教学方式，保证学生增加对课堂写作的参与度。部分学生在写作过程中存在“难下笔，难开头”的问题，原因是学生的生活经验较少，没有足够的素材支撑。而想要改善这种情况，教师可以利用情境教学、安排实践活动等教学方式，帮助学生积累生活经验，进一步丰富学生的素材库，解决学生下笔难的问题。另外，想象力匮乏也是导致其无法下笔的原因之一，因此，为了培养学生的想象能力，教师应借助多媒体设备开展作文教学工作，通过播放图片、视频的方式激发学生的写作兴趣，并要求学生根据图片或者视频进行想象，提高学生想象能力的同时，提升其写作能力。

3.融入学生实际生活

学生写作能力的提升，首先表现为学生在作文教学过程中能够有效汲取教师教授的知识，因此，为了提升学生接受知识的效率，教师要激发学生的学习兴趣，使其具备良好的接受知识的动力。对于提升学生的写作兴趣，教师可以推荐一些名著，使其感受文字的魅力，以此激发学生对写作的兴趣。教师可以增加趣味性教学环节，在这一教学环节中融入故事，使得学生在故事的吸引下主动融入作文课堂，加强对作文知识的学习。教师还可以在课堂教学中，引导学生将写作与实际生活相联系，重视生活化素材的应用，还可以引导学生将生活片段及感悟融入作文中，实现写作能力的提升。另外，教师要减少对学生阅读内容的限制，不能只要求学生阅读晦涩难懂的名著，也可以阅读《格林童话》《伊索寓言》等有趣的书籍。

4.注重學生之间的差异

在作文教学中，教师应转变教学观念，在作文教学过程中分析学生的具体学习情况，坚持因材施教和分层教学，确保每个学生均能够在作文教学中有所收获。教师要在帮助学生掌握写作技巧的同时，加强对学生写作的引导，切实提高作文教学的针对性，保证作文教学的效果。例如，讲解《蓝色的树叶》一课时，要综合考量学生的具体情况，分析学生的学习基础，并对学生的学习能力进行评估，合理划分层次，科学设置学习任务，引导学生写作，以此保证作文教学的科学性。

5.提升写作训练的频率

在作文教学过程中，定期开展写作训练是十分重要的。通过开展写作训练，学生的文学素养能够得到较好的培养，写作时就能思如泉涌，这对学生写作能力的提升有着极大的帮助。在传统作文教学过程中，教师仅在教学时间引导学生写作，写作训练的时间较短，而且频率较低，不利于学生写作能力的提升。针对这种情况，教师应提高写作训练的频率，为学生进行写作训练提供足够的时间，以此保证写作训练开展的效果，使学生能够通过写作训练不断提高写作能力。开展写作训练能够加强对学生空闲时间的利用，而且学生的写作意识能够明显得到提升，素材库也能不断充实，这对学生后续的学习有着极大的帮助。此外，教师在写作训练的过程中应发挥监督者及引导者作用，加强对学生的引导，鼓励学生独立完成写作，同时注重对学生的写作情况进行监督，给予学生专业的帮助和指导。

6.加强课外积累工作

要提高作文教学的质量，必须高度重视课外积累工作的开展，详细讲解课外积累的重要性，要求学生在课外阅读相关书籍，拓宽学生的视野。小学生年龄较小，而且接触的事物较少，阅读量有限，因此，写作时往往面临着无从下笔的问题，这会对学生的写作信心造成一定的打击，而且也会在一定程度上加大作文教学的难度。因此，教师在作文教学过程中应向学生讲解阅读课外书籍的技巧，推荐合适的书籍；学生则应该按照教师的要求积极开展阅读，并注意在阅读过程中摘录优美的语句，进而实现提高自身文学素养的目的。教师不能过分追求教学的进度，应在确保学生有一定的积累后，鼓励学生尝试独立进行写作，以此提高学生在写作中的成就感，确保学生能够充分认识到作文教学的作用，从而为作文教学工作的开展打下良好的基础。

7.优化评价环节

高质量的评价能够帮助教师充分认识到自己在作文教学中存在的不足，而且能够为教师调整后续的作文教学工作指明方向，对作文教学水平的提升有着极大的帮助。但是在以往的作文教学过程中，教学评价标准不够科学合理，教学评价工作的开展并不理想，难以发挥其应有的作用。针对这种情况，教师应转变以往的思想观念，提高对作文教学评价工作的认识，调整作文教学评价标准，确保评价标准的科学性，保证作文教学评价工作的高效有序开展。在作文教学评价过程中，教师应坚持以学生为中心，要求学生在作文中表达真情实感，不能盲目追求对优美语句的应用，通过这种方式来确保作文教学能够取得理想的效果。