小学班主任班级精细化管理的策略

任丹

摘 要：班级精细化管理作用显著，不仅可以合理约束小学生的行为，而且能够培养小学生健全的人格，促进他们综合素质的发展。精细化管理相关理论与实践策略研究，是当代小学班主任班级管理工作的主要方向。文章在综合梳理文献的基础上，阐述班级精细化管理的相关概念，结合实际班级管理调查数据，探讨相关工作中遇到的问题。在此基础上，深入探讨小学班主任班级精细化管理的重要性，研究班级精细化管理的策略，旨在为班主任的工作指明方向、提供思路。

关键词：以爱育人 小学班主任 精细化 班级管理

精细化管理是对管理目标进行分解、细化、落实的过程，能够找准解决管理问题的思路，立足实际工作，逐步修改、重构相关管理体系，实现精细管理功效。班级是学校教育的基本单位，班主任开展精细化管理活动，能够提升班级工作质效。小学班主任需要吸收精细化管理先进理念和成果精髓，科学整合各类管理手段与要素，深入研究管理策略，坚持“以爱育人”，方能做到“润物无声”，为学生的学习与健康成长保驾护航。

一、班级精细化管理概述

精细化管理属于管理学术语，是一种文化理念，它彰显了社会分工、服务质量对现代管理的必然要求。小学班级精细化管理是指在原有制度、模式、规范的基础上，进一步细化班级管理目标，立足学生的实际情况，开展具有针对性的管理活动，以达到精细管理的目的。

班级精细化管理要求班主任保持认真负责的态度，开展高质量的管理活动，由此实现精细化管理目标。

二、小学班级管理工作中遇到的问题

（一）班主任管理者角色定位不当

班主任是班级的组织者、领导者、教育核心，也是在校内全面负责一个班级学生的学习、思想、健康、生活等工作的教师。小学班主任在班级管理中发挥着重要的调节和引导作用。但在实际调查研究中发现，有些班主任的管理者角色定位不当，其因受到传统学校教育思想的束缚，没有从“强制管控者”的角色中脱离出来。班主任在开展工作的过程中未能重视学生的主体地位，过度干预学生的学习与生活，导致心力交瘁、工作效率低下，还会使学生的学习主体地位发生偏移，难以获得良好的班级管理效果。

（二）班级管理缺乏完善的评估体系

管理评估体系是学生自主管理行为的延伸，代表着学生集体行为的分值汇总，有助于纠正学生的不良行为，驱动学生进行自主管理和学习。通过分析调查报告发现，部分班主任未能完善班级管理评估体系，仅在课堂纪律、作业派发等方面给予学生自主管理的权限，致使班级自主管理缺乏完善的评估体系。学生在学习方面能够保持高度的自觉性，但在生活方面则缺少良好的自我管理意识，久而久之，不利于自身综合素质的发展，对于培养个人的集体荣誉感和责任心也会产生消极影响。

（三）学生在学习中出现抵触情绪

小学生正处于身心发展的关键时期，面对管控容易出现不同的情绪。班主任需要根据学生的不同反馈，采取对应的管理措施，这样可以化解学生的心理矛盾，助力学生学习进步、健康成长。但是，部分班主任未能全面了解学生的真实想法，依据自己的习惯和教育目标进行管理，忽视了学生的真实情感体验，导致学生在学习中出现了抵触情绪，不利于营造良好的班级环境，甚至会影响学生身心的健康发展。

（四）學生与班主任关系逐渐疏远

师生之间应当保持“亦师亦友”的良好关系，由此实现教学相长，扩大学生的学习成果，降低班级管理工作的难度。然而，通过调查研究发现，部分学生与班主任之间的关系逐渐疏远，原因是师生在日常教学中的沟通较少，在课后的实践活动中也缺乏交流，学生仅根据教师指令完成一系列学习任务，没有积极阐述自己的想法与感受，导致班主任难以第一时间了解学生的实际情况，使得师生关系逐渐疏远，甚至变得紧张。

三、小学班主任班级精细化管理的重要性

（一）提高班级管理工作的针对性

小学班主任采取班级精细化管理，可以提高管理的针对性。精细化班级管理强调“精”与“细”，要求做到精致、细致，由此细化目标，提升班级管理质效。精细化管理理念及方法，可以为班主任的教学和管理工作提供良好的支持，有效改善传统的“一言堂”管理情况，进而提高班级管理工作的针对性和有效性，使学生能够获得更多自主学习、管理的机会，增强学生的成就感和自我约束意识，为学生将来的学习与发展奠定良好的基础。精细化管理意味着建立长效评价机制，提高学生参与管理的积极性，班主任结合学生的实际表现给予奖惩，不仅可以激发学生学习和管理的动力，而且能够发挥管理的针对性优势，为学生综合素质的全面发展提供支持。

（二）培养正确的价值观与思想态度

小学生正处于思想价值观念的构建时期，开展班级精细化管理活动，能够培养学生正确的价值观与思想态度。班主任利用“班级委员会”打造良好的班集体，开展不同形式的德育教育活动，利用班集体的影响力教育学生个体，使之能够在耳濡目染中确立正确的价值观念，同时在各类实践活动中形成拥护组织、维护领袖、荣辱与共、团队至上等优秀思想品质，让学生充分学习德育知识，规范个人的言行举止。

（三）为学生营造良好的学习氛围

良好的氛围可以驱动学生自主学习，有效提高学生的自我管控意识，使其长久保持学习的积极性，养成良好的学习与生活习惯，为今后的学习和发展稳固根基。精细化管理可以使学生明确共同的学习与奋斗目标，懂得自我言行代表班集体形象，在明确规章制度的约束下争做“文明先锋”，形成良好的自制力与责任心，由此营造健康的学习氛围，助力良好班风、学风的形成。学生在作风优良的班集体中学习，可以产生探索新知的兴趣。班主任通过精细化管理的方式，为学生营造健康的学习氛围，使学生在兴趣的驱动下，深入研究所学知识，提升文化自信，实现学习进步和身心的健康发展。

（四）推动学生综合素质协调发展

班级精细化管理注重学生的发展诉求，提倡多角度、全方位培养学生的综合素质，促进学生的智力及非智力因素发展，推动学生综合素质协调发展。班主任开展班级精细化管理工作，对于推进小学班级管理工作改革有深远影响。通过建立精细化学生档案，制定细致的管理细则与规章制度，实施合理的奖惩机制，能够准确把握学生的阶段学习与发展变化，为后续工作的开展提供依据，创造更多师生交流、互动的机会，营造和谐的师生关系，更好地引导学生学习，促进学生综合素质的协调发展。

四、小学班主任班级精细化管理的策略

（一）制度精细化，合理约束学生的行为

精细化管理制度突出“精”与“细”，能够合理约束学生的日常学习与生活行为，使之养成良好的学习与行为习惯。在制度设置与落实的过程中，班主任可以倡导学生自治，科学驱动班干部开展基础的班级管理工作，提高学生的主人翁意识，强化学生的自我约束意识。

小学生很难约束自己的言行，因此需要班主任制定精细化管理制度并监督实施。班主任可以设计“每周班长”职位，在制定班级精细化管理制度的同时，融入“选贤举能”制度，鼓励能够胜任班级干部的学生勇担重任，提高学生的主人翁意识，使之能够体会班级管理工作的不易，从而自觉约束自己的言行。班主任也应关心爱护学生，在其担任班级干部期间，主动与之进行交流互动，倾听学生遇到的困难，提出合理的建议，避免班级精细化管理沦为“不近人情”的制度。此外，班主任还可以开展“优秀小组”评选活动，在班级管理制度中融入“小组长轮换制”，使每名学生都有“当组长”的机会，由此实现制度的精细化，更好地约束学生的言行举止，提高学生的集体荣誉感。

（二）情感精细化，营造良好的师生关系

精细化管理对于学生的学习与生活有着深远影响，可以促进其形成良好的情感态度，有助于构建和谐的师生关系。班主任应明确精细化管理的重要意义，认真对待学生的反馈，给予学生应有的信任，挖掘学生身上的闪光点，培养学生的自信心与学习热情，使学生充分信赖班主任，拉近师生之间的距离。

良好的情感可以驱动学生高效学习，有助于学生学习进步，进而营造良好的师生关系。班主任应当用爱感化学生，在日常交流中关心学生的学习与生活情况，积极利用课后沟通与课堂提问活动，培养学生良好的沟通意识，使学生能够合理阐述自己的想法，及时向班主任报告各种突发情况，为班级精细化管理提供良好的保障。在此基础上，班主任要给予学生应有的信任，在日常教学中鼓励学生总结知识，在班务中引导学生自行设计劳动方案，在生活中提倡向先进个人学习，以此培养学生积极向上的情感态度。班主任也应当规范自己的言行举止，潜移默化地影响学生，使学生以班主任为榜样，自觉约束言行举止，增加对班主任的崇敬与信赖。班主任要积极挖掘学生身上的优点，利用体育活动、社会实践，为学生创造展示才能的平台，让学生感受到教师对自己的关爱和良苦用心，拉近师生之间的距离，降低后续管理工作的开展难度。

（三）评价精细化，培养学生学习的自信心

多元评价主体是班级精细化管理提倡的评价理念。这种理念有助于培养学生学习的自信心，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。小学班主任应坚持管育并重，将原有的总结评价变为学生自评、家长点评、班委评价、学生互评等，提高评价的精细度，客观了解学生的真实学习情况，并实施相应的奖惩制度，培养学生的学习自信心。

评价是依据教学目标进行价值判断的活动，可以检验学习成果，也能够让学生获得学习的动力。评价精细化意味着建设多元化评价主体，重构相关评价标准，激发学生学习的自信心。班主任可以组织学生在学期末总结自我学习状况，采取自评与互评相结合的方式，开展精细化评价活动。在此基础上，参考各科任教师的建议，系统总结学生的学期学习成果，同时要坚持“以爱育人”，多角度评价学生，客观指出学生学习上的不足，再提出下一学期的要求与建议，表扬和鼓励学生的积极态度，使学生能够感受到教师对其格外关注，由此产生学习的自信心。与此同时，教师可以综合家长、班委的评价，针对学生的作业、获奖情况，进行适当的奖励，引导学生了解自己的学习进步与退步情况，确立未来努力目标，由此提升学生学习的自信心。

（四）共育精细化，构建全过程育人格局

家校共育是精细化班级管理工作中的关键一步，可以构建全过程育人格局，促进学生综合素质的全面发展，使之形成良好的人格与品质。班主任要主动与家长进行沟通，让家长在理解精细化管理的基础上，主动与班主任和学生进行沟通，利用各类沟通方式开展精细化共育活动，使学生能够实现学习进步、健康成长。

共育精细化可以让家长在了解学生实际学习水平的基础上，采取更为合理的方式，激励学生努力学习，发挥家庭教育和学校教育融合的优势，构建全程育人格局，使学生能够在感受班主任关怀的同时，理解家长对自己的爱，由此获得学习的动力。在阶段总结中，学生若因成绩不理想而产生消极情绪，影响了正常的学习生活，班主任应立足家校共育活动，与家长共同商议教育方法。比如，通过互联网进行实时沟通，结合学生的进步或者退步状况，制订合理、周全的家庭学习计划。在班级管理中，班主任要结合家校共育阶段成果，邀请家长共同参与阶段考试分析会，表扬进步明显的学生，鼓励进步缓慢的学生，构建全过程育人格局，利用精细化共育优势，提高班级管理工作质量，助力学生实现进步。

综上所述，小学班主任班级精细化管理并非一日之功，需要班主任坚持“以爱育人”，明确角色定位，完善评估体系，消除学生的不良情绪，打造和谐师生关系，实现“润物细无声”。班级精细化管理能够提高相关工作的针对性，培养学生正确的价值观与思想态度，打造健康的学习环境，助力学生综合素质的发展。班主任要从制度、情感、评价、共育精细化四方面入手，合理约束学生的不良行为，与学生保持良好的关系，培养学生的自信心，構建全过程育人格局，落实精细化管理，提升相关工作质效，促进学生学习进步、健康成长。

参考文献

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