大思政视域下汽车类“活页”教材资源建设路径研究——以《汽车生产现场管理》教材开发为例

张金玲、李亚杰、陈思

（长春汽车工业高等专科学校，长春 130013）

0 引言

党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，再次明确了职业教育的发展方向[1]。同时，党的二十大报告还正式提出了“大思政课”理念。这一理念的提出进一步明确了职业教育必须要坚持立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿人才培养的全过程，培养更多具有中国特色社会主义核心价值观的优秀人才。

当前职业教育正处于快速发展的阶段。职业教育最突出的特征就是实践性和职业性，面对产业转型升级的需要，职业教育要想培养出符合企业岗位需求的人才，就必须要紧跟行业、企业发展的脚步，同步更新教学内容，及时融入新技术、新工艺和新规范等行业领先知识和技能，提高人才培养的时效性和实用性。教材作为职业教育教学活动的重要载体，教材内容设计、资源建设必须紧跟企业最新的生产技术，以典型生产实践任务为教学内容，按照工作领域、实践项目等设计教材框架体系。校企合作开发对接企业岗位需求的“活页”教材，共同建设教材相关资源，依托信息化手段将相关资源融入教材中。

汽车产业是我国的支柱产业，开展高水平汽车类专业建设，培养汽车类高层次技术技能人才，可为产业转型升级提供强力支撑，为汽车装配调整、试验等岗位提供技术技能人才。本文以汽车制造与试验技术专业核心课《汽车生产现场管理》“活页”教材资源建设为依托，探索适应经济社会发展需求的高质量新形态“活页”教材资源建设路径。

1 大思政视域下汽车类“活页”教材建设的需求分析

1.1 国家职业教育改革推动教材建设

近年来，随着国家职业教育改革行动步伐的推进，系列政策文件的出台，要求职业教育必须深化校企合作、产教融合，开发新型“活页”教材、工作手册式教材，并建设配套教学资源。在“大思政”理念指导下，职业教育人才培养要立足于培养“国之大者”，要有“大格局”、“大视野”，因此在汽车类“活页”教材建设中要构建宏观教材体系，从人才培养的全过程出发，设计专业课与思政课同向同行的思政育人主线，深入探索每门课程的内涵，提炼课程的思政育人价值点，进行教材改革。要以宏观引领为统筹，微观设计教材内容，融入企业最新的技术、工艺和标准，开发数字化教学资源，培养具备企业岗位需求工作技能、具有良好职业素养的技术技能人才。汽车类“活页”教材的开发势在必行，既是对国家政策要求的贯彻落实，也是实现新时代高素质技术技能型人才培养的重要策略。

1.2 企业岗位需求更新促进教材改革

汽车行业正在进行数字化转型，即在信息化、网络化和智能化方面的融合发展。随着人工智能、大数据和物联网等新一代数字技术在汽车生产制造中的应用，汽车生产制造也产生了极大的变化，质量控制、生产管理和产品设计等方面均在进行数字化的转型升级。企业的转型升级对人才的需求也在更新，汽车类专业建设必须对接企业发展，《汽车生产现场管理》作为汽车制造与试验技术专业的专业核心课程，在教材开发建设中必须紧跟企业数字化转型升级的需求，将新的工作领域、工作内容设计为模块化的教学内容，以真实的工作任务为教学点。

《汽车生产现场管理》“活页”教材要培养学生掌握现场管理专业知识，具备现场管理工作技能，能发现现场作业问题并制定相应改善方案，并具备良好的职业素养，以大国工匠为引领，树立崇技意识。进行传统教材改革，是深入推进“三教”改革的扎实举措，建设《汽车生产现场管理》“活页”教材是企业转型升级岗位变化的需要，思政元素的融入为“活页”教材价值引领提供了载体，满足企业对汽车生产现场岗位的人才需求[2]。

1.3 信息技术发展要求建设新型教材

随着信息化技术手段的发展，学生获取资源的渠道愈发广泛，动画、短视频和微课等资源随时可以通过手机端获取。而传统的教材形式单一，侧重于理论知识的传授，在关键原理、教学难点等内容上无法直观、立体化呈现给读者，已无法满足学习者个性化的需求。因此在汽车类“活页”教材资源建设过程中必须充分利用信息化手段，将相关资源融入教材[3]。

《汽车生产现场管理》“活页”教材开发中要充分应用信息技术，将生产现场难复现的工作情景、长周期的工作内容和复杂的生产管理系统等以数字化资源呈现，建设教学资源库，并结合“活页”教材内容有机融入。学生可以根据学习需求选择相应的资源进行学习，提升学生的学习效率，同时根据企业技术升级及时更新数字化资源，实现教材的实时更新，解决传统教材内容与企业岗位能力需求不能完全匹配，甚至会落后于企业技术发展的问题。

2 大思政视域下《汽车生产现场管理》“活页”教材思政主线研究

2.1 围绕专业特色，深入研究思政主线

立德树人是职业教育的根本任务。“大思政课”建设不是一门课的任务，需要从人才培养的角度宏观统筹，要将中华民族优秀传统文化、核心思想、人文精神与专业建设以及人才培养相结合。专业课、实践课和基础课都要与思政课同向同行，开展思想教育，引导学生坚定文化自信，培养学生崇技意识，以树人为核心，以立德为根本，构建人才培养的“大思政课”。

根据汽车制造与试验技术专业的特色和优势，《汽车生产现场管理》“活页”教材资源建设过程中，教材开发团队深入研究育人目标，挖掘提炼课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，凝练“三精神三意识”（工匠精神、劳动精神和劳模精神以及科学意识、工程意识和创新意识）为汽车制造与试验技术专业人才培养“大思政课”的宏观引领，以育班组精英、铸大国工匠为汽车生产现场管理新形态教材建设的思政主线，从理想信念、社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、工匠精神以及职业素养六个方面构建课程思政资源库，教育和引导学生弘扬劳动精神，树立精益求精的大国工匠精神，激发科技报国的家国情怀和使命担当（图1）。

图1 《汽车生产现场管理》“活页”教材思政主线设计

2.2 依据教学任务，挖掘课程思政元素

“大思政课”是落实立德树人根本任务的宏观引领，课程思政教育的开展一定要融入到具体的教学内容中。《汽车生产现场管理》“活页”教材按照“三精神三意识”思政主线，结合各子任务教学内容，深入挖掘任务点所包含的思政元素，以视频资源、人物故事、情境模拟和任务研讨等方式融入“活页”教材，实现教材思政育人的精细化。《汽车生产现场管理》“活页”教材各项目对应思政元素如表1 所示。

表1 《汽车生产现场管理》“活页”教材思政元素

3 大思政视域下《汽车生产现场管理》“活页”教材资源建设实施路径研究

3.1 以教材质量为目标，构建跨界编写团队

教材的改革是时代发展的要求，改革的目的是更好地开展职业教育，因此在新形态“活页”教材资源建设过程中必须将教材质量放在首位。职业教育作为类型教育，人才培养要对接企业岗位需求，教材的开发必须要校企合作，组建由专业教师、企业专家、技能大师和信息化领域教师等构成的善教学、懂技术以及能创新的跨界编写团队，从企业生产实践任务出发，根据企业岗位需求及相关技能人才的工作内容，构建模块化、项目式“活页”教材。

《汽车生产现场管理》“活页”教材开发需要大量企业生产现场实践案例，企业专家、技能大师根据生产现场工作任务梳理典型生产实践案例，专业教师根据学生学习特点，将来自企业的典型案例、技术和标准进行优化处理，转化为适合学生学习的教学模块，信息技术领域专业人员将数字化教学资源融入教材建设。结构化教材编写团队替代专业教师“单打独斗”，团队成员专兼结合、多岗互动，为教材建设的可持续发展提供人员保障[4]。

3.2 以内容开发为核心，彰显类型教育特征

职业教育“活页”教材的建设应以学生能力培养为主导，实现学生职业素养的全面培养。在具体内容开发上可以按照以下步骤进行。

3.2.1 行业企业调研

在《汽车生产现场管理》“活页”教材开发建设过程中，对汽车生产制造企业进行调研和企业相关技术人员沟通，了解企业实际情况，对汽车生产现场管理岗位人员能力需求进行分析。充分的调研是“活页”教材精准设计的前提，同时也是教材编写团队搜集汽车生产现场管理岗位相关资料的重要途经。除此之外，还应对行业企业专家、教师和学生开展相关调研，了解汽车职业教育专家相关意见和建议，收集教师在教学中发现的学生学习难点，掌握学生对汽车生产现场管理的掌握情况、学习需求，以丰富的调研资料作为《汽车生产现场管理》“活页”教材资源建设的参考和依据。

3.2.2 明确岗位需求

在进行充分的行业企业调研之后，“活页”教材建设必须明确所对接的企业工作岗位，确定岗位职责及工作任务，为教材内容设计、资源建设指明方向。《汽车生产现场管理》“活页”教材对接的岗位是企业生产现场班组长等管理岗位，这些岗位的工作任务主要有安全管理、质量管理、生产管理、成本管理和人事管理，同时还要具备岗位操作技能及综合管理能力。基于以上岗位能力需求，设计教材内容框架体系，实现教材改革对接企业技术发展[5]。

3.2.3 工作任务分解

“活页”教材内容应以模块化、项目式形式进行呈现，以真实的工作任务驱动教学，因此需要企业专家与教师共同完成典型工作任务分解，明确完成工作任务需要具备的职业能力、职业素养。要按照学生认知规律结合企业工作流程，将设计的教学任务进行组合，再按照难易程度由简到繁，或按照工作流程由先到后等逻辑将教学子任务进行排序，构成不同的项目模块。各个模块既相互关联，又彼此独立，满足教师教学与学生学习时可以自由选择教学模块的需求，真正构建“活页”教材。

3.2.4 设计教材内容

“活页”教材内容设计要体现类型教育属性，必须突出职业性，因此在教材内容设计过程中应体现以学生为中心，以能力为本位。在《汽车生产现场管理》“活页”教材开发过程中以职业能力为本位，深入开展产教融合、校企合作，吸收现场管理的新技术、新工艺和新规范，形成以现场管理岗位真实情境、工作过程相关知识为逻辑的教材[6]。校企合作共同确定任务实施流程，明确操作步骤、考核关键点，并制定任务记录单、评价反馈表和实践练习等相关资源，与岗位相关的职业技能等级标准、行业技术标准对接，融入岗位技能竞赛要点，打造符合汽车生产现场管理人才岗位能力需求的“活页”教材。该教材既可以用于院校教学也可用于企业员工培训，教材内容设计服务学生终身学习需求（图2）。

图2 《汽车生产现场管理》“活页”教材内容框架

3.3 以信息技术为支撑，实现资源立体呈现

“活页”教材相较于传统教材具有使用灵活、教材资源更加丰富、形式多样等特点。在《汽车生产现场管理》“活页”教材资源开发建设过程中，根据各教学子任务内容需要，将工作场景、装配操作和现场改善等知识点、技能点进行颗粒化处理，以动画、视频、AR/VR 和虚拟仿真等方式融入教材。学习者可通过手机、平板和电脑等终端获取教材中的教学资源，使纸质教材中的原理知识、操作技能立体化呈现给学生。数字化资源的有效性、实用性和实时性需要学校教师、汽车企业专家以及信息资源公司等多方努力，协同创新，保障资源建设。

4 结束语

在国家职业教育相关政策的指导下，各地职业院校均在积极开展新形态“活页”教材建设，开发基于岗位能力需求，以真实工作任务驱动的项目式“活页”教材，按照大思政育人格局，探索“活页”教材思政育人路径，落实立德树人根本任务。《汽车生产现场管理》“活页”教材建设中，积极落实“大思政课”理念，形成了“活页”教材资源建设的路径，为其他汽车类“活页”教材建设提供了参考经验，实现了教材改革与企业发展相同步，将知识传授、技能培养、价值引领有效结合，以培养符合汽车行业转型升级需要的德才兼备技术技能人才。