金秀瑶族服饰文化应用于幼儿园美术活动的价值、思路与要点

汤春丽

(广西科技师范学院教育科学学院,广西来宾,546199)

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。[1]我国是一个历史悠久、幅员辽阔的统一的多民族国家,各民族独特的文化是幼儿教育活动的宝贵资源。民族优秀文化资源应用于幼儿园课程建设,不仅是课程的创新,而且是优秀民族文化活态传承的体现。金秀瑶族文化资源丰富,当地五大瑶族支系(茶山瑶、盘瑶、花篮瑶、山子瑶和坳瑶)都保留了各自相对独立的服饰文化。本研究在金秀瑶族服饰的文化价值与教育内涵的基础上,筛选出有利于幼儿美育、智育发展的文化素材,探讨将金秀瑶族服饰元素应用于幼儿美术活动的价值、思路和要点。

一、应用价值

瑶族服饰文化由来已久,历史渊源深厚。瑶族服饰样貌早在《后汉书》中就已有记载:“织绩木皮,染以草实,好五色衣服。”[2]南宋《岭外代答》又对瑶族精湛的蜡染技术做了补充:“徭人以蓝染布为斑,其纹极细。”[3]2006年,瑶族服饰被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。[4]

选取幼儿生活中喜闻乐见的瑶族服饰融入幼儿美术活动,符合幼儿的生活经验、认知经验。金秀瑶族服饰文化中的色彩、造型、图纹,无不蕴含着丰富的美术元素,对幼儿审美感知、审美情感、审美表现力和创造力的培养,促进美术教育目标的顺利实现及活动的有效开展具有重要的价值。

(一)开阔幼儿的审美视野

开展幼儿美术活动旨在开阔幼儿审美视野,培养幼儿的审美感知能力。金秀瑶族五大支系服装款式丰富多样,服装不同的款式、色彩、图纹、造型、搭配等反映了金秀瑶族在不同时代背景下的装饰习俗和蕴含的审美情趣、审美理想和审美追求。瑶族妇女长于刺绣,她们的头饰、衣领、衣襟、袖口、腰带上都有镶边精美的图案纹样。衣服上的花纹展现着代代相传的民族审美与崇拜,如云纹、雷纹、水波纹、凤凰纹、鸟纹、狗纹、人纹等图纹代表了对自然图腾崇拜的原始文化,几何纹如回形纹、万字纹、盘王印等记录了一段历史或是对祖先的敬仰。除背饰、胸饰、绑腿外,还有精美的头饰挂饰,如茶山瑶的弧形大银钗、盘瑶的方形花头帕、坳瑶斜插的竹壳帽、花篮瑶和山子瑶复杂精美的银饰挂饰与各色腰带。[5]

在多元的美术活动内容中,教师通过让幼儿整体感知瑶族服饰激发幼儿审美直觉,打开幼儿欣赏之门,引导幼儿从款式、色彩、图纹、造型、搭配等方面感知瑶族服装的内容美;通过“点—线—面”的形式进一步引导幼儿观察服饰中的“线条—构图—对称”的形式美,逐步拓宽幼儿的眼界,提升幼儿的审美感知。

(二)丰富幼儿的审美情感

金秀瑶族服饰是瑶族文化的重要载体之一,具有深厚的文化价值。一方面,金秀瑶族服饰记录了瑶族历史文化的变迁。金秀瑶族服饰文化可以追溯到600多年前,数支瑶族人迁徙到金秀境内定居。为了牢记历史,他们将其编织成服饰上的图案花纹代代相传,形成了今天金秀瑶族丰富多样的服饰文化。另一方面,金秀瑶族服饰文化意蕴深厚。金秀瑶族服饰中的花纹图案与瑶族整体精神追求一致,不仅是形式美的外观装饰,还是深远历史的回音,表达了瑶族对自然万物神灵等朴素的敬仰与崇拜。金秀瑶族服饰是瑶族文化的实体展现,教师引导幼儿在欣赏瑶族服饰的基础上,感知服饰中所表现的情感和蕴含的内涵,鼓励幼儿表达对瑶族服饰之美的感受,加深幼儿的审美体验,激发幼儿的审美情感,对于幼儿的认知学习和民族观意识的初步形成有着独特的价值。

(三)培养幼儿的审美表现力和创造力

幼儿的想象力丰富,他们善于利用多种颜色与材料进行艺术创作活动,而艺术创作需要元素与媒介。金秀瑶族服饰文化中蕴含着丰富的美术活动元素。以瑶族服饰为契机,教师为幼儿提供各种操作(涂、画、拼、贴、粘、捏等)的材料与机会,使幼儿真切体验“玩”的艺术。教师要让幼儿运用各种材料进行瑶族服饰的装饰、设计与创作,使他们在操作过程中实现手脑并用,将抽象思维和具体形象事物紧密联系起来,发展创作能力。[6]

二、应用思路

(一)设定目标

《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿艺术领域学习的目标、教育要求、指导要求等进行了清晰的说明。根据文件精神,结合金秀瑶族服饰文化特点与幼儿审美心理特点,可以明晰基于民族文化美术活动的价值取向和评价要素。基于金秀瑶族服饰文化的美术活动目标如表1所示。

表1 基于金秀瑶族服饰文化的美术活动目标

(二)确定内容

金秀五大瑶族支系服饰文化种类丰富、色彩斑斓、样式多、图纹精美、底蕴深厚。课题组通过反复调研实践,拟从瑶族五大支系服饰的色彩、图纹、造型等方面挖掘其教育价值、审美价值,并应用于幼儿美术活动之中。

金秀瑶族服饰色彩鲜艳,对比强烈。其以红色、黄色、橙色等暖色为主色,辅之以绿色、白色、紫色等冷色,冷暖色相间,符合幼儿阶段偏好自然明快的色彩认知。

金秀瑶族服饰图纹精美且蕴含美丽的寓意,其衣襟、胸口、领口、袖口、裤脚镶边、头饰均绣有精美的图案花纹,符合幼儿凭借直觉体验的审美心理机制。如盘瑶服饰几何图案中出现的“盘王印”反映了对盘王祖先的崇拜;花篮瑶、山子瑶服饰的太阳纹象征着对自然的崇敬;茶山瑶服饰的禾苗纹象征对五谷丰登的渴望;金秀五大瑶族支系服装均有出现的娃纹、龙犬纹象征对多子多福、后代昌盛的美好愿景。[7]金秀瑶族服饰图案纹饰具有较多的文化寓意和信仰内涵,余下的主要是模仿动物和植物的几何纹、象形纹。

金秀瑶族服饰造型独特,“上衣下裤”的服饰形制,裤形有长有短,表现出典型的广西山林地区民族特色。[5]这些服装造型来源于生活,符合幼儿认知经验,为丰富幼儿的审美体验、开阔其审美视野提供丰富的美育素材。

(三)设计方案

活动目标确定后,拟定活动思路,设定活动计划,以发现美、欣赏美、展示美、表达美、创造美为线索,让幼儿体验瑶族服饰文化中美的乐趣与意蕴。根据幼儿发展的适应性原则和个体差异原则,拟设计12个金秀瑶族服饰美术活动进行开展。

1.设计缘由

金秀瑶族在不断迁徙的过程中,不断与其他各民族融合,经过历史的沉淀与积累形成了独具特色的瑶族文化。因此,设计“金秀瑶族服饰文化”这一主题美术活动,希望幼儿能从中了解、热爱并传承瑶族文化。

2.主题活动目标

(1)幼儿从瑶族五大支系服饰的色彩、图纹、造型,初步感受瑶族服饰文化。

(2)幼儿用拼贴、泥塑、绘画等多种艺术表现形式展现瑶族服饰文化。

(3)幼儿提升民族自豪感,增强保护和传承瑶族文化的意识,构建民族文化认知体系。

(4)幼儿感受美术活动的魅力,热爱美术活动,乐于进行艺术表现和创造。

3.主题活动计划表

幼儿艺术领域学习目标为感受与欣赏、表现与创造[8],结合金秀瑶族服饰文化的内涵与意蕴,为达成主题中美术活动的目标,具体从欣赏阶段、表现阶段、创作阶段三个阶段制定活动计划。欣赏阶段主要从服饰的色彩、图纹、造型等让幼儿初步感受与欣赏瑶族服饰文化;表现阶段主要鼓励幼儿通过不同艺术形式表达瑶族服饰文化;创作阶段是让幼儿在感知瑶族服饰文化的基础上,乐于用瑶族服饰元素进行艺术创造。具体预设的基于金秀瑶族服饰的幼儿美术活动计划,如表2所示。此外,计划表可根据幼儿及活动实际操作的效果进行调整与修正。

表2 基于金秀瑶族服饰的幼儿美术活动计划

(四)实施活动

幼儿园课程实施是为达到预期的课程目标和教育目的将课程计划付之于教育实践的过程。[9]基于儿童早期心理发展理论和学习理论,幼儿的发展与学习是建构意义的过程,强调学习的非结构性和具体情境性与学习中的社会性相互作用。[10]为达成幼儿美术教育活动目标,增强幼儿关于金秀瑶族服饰文化的了解,帮助幼儿建构优秀民族文化认知体系,具体实施如下:教师可以组织幼儿逛瑶族博物馆或参加金秀瑶族具有代表性的民族节日活动等,通过具体的教育情境引导幼儿欣赏瑶族服饰中蕴涵的文化及美术价值,感受瑶族服饰文化的氛围;在瑶族重大民族节日活动当中创设具有瑶族服饰文化特色的教育环境,让幼儿直接从环境中感知与亲身体验瑶族服饰的颜色、造型、款式、图案纹样;教师有组织地开展以“金秀瑶族服饰文化”为主题的美术教育活动,鼓励幼儿创造性表现、表达瑶族服饰文化;在游戏活动以及生活活动中进行浸润瑶族服饰文化的随机教育,加强幼儿对瑶族文化的感知。以下呈现的是金秀瑶族自治县幼儿园实施的关于“金秀瑶族服饰文化”这一主题的美术活动的部分案例。

1.金秀瑶族博物馆一日游

【活动目标】幼儿从瑶族历史故事以及衣、食、住、行、娱等方面溯源探索金秀瑶族服饰文化;激发热爱瑶族的情感,激发进一步了解金秀瑶族服饰的兴趣。

【活动准备】第一,物质准备。家长准备参观博物馆所需的相关证件及物品,幼儿园准备关于瑶族服饰文化的观察记录表。第二,经验准备。事先普及瑶族服饰知识,让幼儿对瑶族服饰文化有一定的了解。

【活动形式】家园合作、参观出游主题活动设计。

【活动思路】(1)活动前期:面向大班幼儿召开家长会取得家长的支持;家园合作,利用家长资源,联系相关单位或个人。(2)活动期间:家长带幼儿到指定地点集合,在教师的带领下检查参观必需品是否携带齐全;教师发放瑶族服饰文化的观察记录表强调注意事项;家长与幼儿在博物馆专业讲解人员的带领下有序参观瑶族博物馆。活动中,教师需要配合博物馆工作人员耐心地引导。(3)活动后期:教师和家长将所拍照片汇总并上传班级群,以备后续活动所需;家长配合完善瑶族服饰文化观察记录表;教师完善以“金秀瑶族服饰文化”为主题的活动计划,以便后续活动顺利开展。

2.“涂—拼—贴”瑶族服饰主题活动

【活动目标】幼儿初步了解金秀瑶族五大支系服饰的特征和元素;能够用“涂—拼—贴”的方法设计金秀瑶族服饰;喜欢金秀瑶族服饰并热爱金秀瑶族服饰文化;穿上自己设计的服装走秀,激发设计服装的热情。

【活动准备】第一,物质准备。教师准备金秀瑶族服饰文化的图片或照片及彩纸、彩笔、剪刀、胶带、彩色布料等。第二,经验准备。幼儿参观过瑶族博物馆或瑶族服装店,见过瑶族服装,玩过拼贴画。

【活动形式】欣赏图片、拼贴设计服装、服装走秀等。

【活动思路】(1)教师组织幼儿欣赏瑶族服饰的照片,引导幼儿了解金秀瑶族服饰的特征与元素;(2)教师提供彩纸、彩笔、剪刀、胶带、彩色布料,让幼儿以拼贴的形式设计瑶族服饰;(3)教师在班级内分享幼儿设计作品。

【活动延伸】教师在美工区投放布料或纸壳、用于缝纫的针线、剪刀。在教师或家长的挑选合适的时间里,教师指导幼儿裁剪、缝纫,让幼儿按照“涂—拼—贴”的方法做成能穿的衣服。作品完成后,在表演区进行以金秀瑶族服饰为元素的班级时装秀。

三、应用要点

(一)寻求与幼儿园美术活动的契合点

金秀瑶族服饰文化融入幼儿园美术活动,最关键的点是教师基于幼儿的兴趣与发展需要对瑶族服饰文化素材进行合理的筛选,寻找教育与服饰文化的契合点,筛选出适合幼儿发展需要的瑶族服饰元素,引起幼儿的兴趣后,再开展活动内容。教师可以提前创设教育情境,如在开展“基于金秀瑶族服饰文化在幼儿园美术活动”的主题活动之前可以带领幼儿参观民族博物馆、逛当地特色的瑶族风情街或瑶族服饰店等,与幼儿一起拜访瑶族服饰手工艺人,将瑶族服饰文化融入幼儿的一日生活。教师通过这些相关的活动,全方位刺激幼儿的触、听、视觉,激发幼儿兴趣。

(二)提升幼儿教师转化金秀瑶族服饰文化的能力

幼儿教师应充分利用本民族或本区域的优秀传统文化资源,加强对自身业务能力的提高,勤思考,善反思,主动将本民族文化与区域优秀文化和幼儿教育教学结合起来。此外,教师要加强相关方面的培训,通过借鉴和向有经验的专家同仁学习,增强业务素质,提升金秀瑶族服饰文化的转化能力。

(三)注重多领域融合和应用效果提升

金秀瑶族服饰文化承载着瑶族各大支系迁徙与变迁的历史文化。对金秀瑶族服饰资源的再开发,既是对瑶族及瑶族历史的追根溯源,又是对民族文化的继承与发展。关于金秀瑶族服饰文化融入幼儿园活动的研究,应注重多领域融合和应用效果提升。金秀瑶族服饰文化是瑶族历史文化的见证者与载体,以金秀瑶族服饰文化在幼儿园美术教育活动的实施为契机,有机融合幼儿园教育的其他领域与教育活动。基于瑶族服饰文化与幼儿园美术活动的主题方案进行园本课程打磨,使其成为幼儿园的特色、亮点,逐渐打造瑶族特色、区域特色幼儿课程。

优秀少数民族资源融入幼儿园活动正是平等尊重不同民族文化、维护不同群体的利益,通过多元教育获得个人的协调和全面和谐的发展的必要教育手段。[11]金秀瑶族服饰文化中蕴含原生态的民族传统文化。瑶族服饰五彩缤纷的色彩搭配,百变的图案纹样,能够促进幼儿观察力、想象力和创造力的充分发展。幼儿教师在开发地域性民族资源的同时,亦能促进民族教育观念、专业能力素质和综合素质的提高,成为民族文化自觉的传承者、建设者和践行者。幼儿教育的课程内容反映优秀少数民族传统文化,也是学前教育参与多元民族文化统一性地域建构的重要环节。