冯小燕
“雅”,即文雅、典雅,是一种内在修养气质;“正”,即正行、正见,是一种外在行为状态。“雅正”育人理念旨在通过文化熏陶、艺术教育、个性发展、习惯培养相结合的教育策略,内雅其心,外正其身,协调发展儿童的修养、智力、体魄、气质、个性特长,培养行为雅正的人。
一、多元素融入,开启“雅正”之門
目标聚入,引领“雅正” 班级目标是一个班级的灵魂,有了统一的目标,学生就会拥有共同的前进方向。教室的每一面墙壁都是传达“雅正文化”的使者:班级口号“雅言雅行,健康成长”,班级发展目标“践行‘五雅”,班歌《我是文雅小少年》,都在墙壁上有序排列。
作品嵌入,滋养“雅正” 教室的墙壁就是班级流动的博物馆,围绕“雅正”搜集人物资料,写写画画、剪剪贴贴,定期更换。“好书推荐墙”逐月更换推荐书目,内容大都围绕“高雅”而选择。
诗歌融入,濡染“雅正” 每日晨读,诗韵悠长,诵读经典《晨读对韵》《诗韵中华》,在平仄中感受雅正韵味;每日午间,雅曲回荡,经典咏流传之《苔花》《学堂歌》准时响起,在旋律中体悟雅正音韵。
多维元素的融入,让班级成了“雅正”物型文化场,完成了“雅正”教育的心理接纳基础铺设。
二、多维度期待,架设“雅正”之梯
目标式期待,实现共建成长 规避惩戒式约束,尝试导行式期待,用“熏陶”和“渐染”取代“说教”和“强扭”。在这样的理念下,班级公约变身为目标式期待,通过集体讨论形成雅正班级发展目标:“文明形象我雅正”——语言行为文明、发型服装大方;“自习课上我雅正”——安静学习、不扰他人;“安全课间我雅正”——活动有度、不打闹喧哗;“洁净环境我雅正”——桌椅整齐、地面干净。
榜样式期待,实现共生成长 “最美榜样”是班级雅正的培育手段,每周推荐一名学生成为班级“雅正推星官”,结合“雅正”发展目标,从自荐、他荐等不同视角发掘学生的闪光点,选出“课堂之星”“最美舞者”“劳动能手”等。
认同式期待,实现自我成长 班级凝聚力在于认同,教师从品性德行、知识学习、体育锻炼、劳动素养、艺术修为五个维度划分认同期待的具体内容,采用自我、同伴、教师、家人立体式评价的方式,让每个学生的成长被发现、被认同。
多维度导行式期待既促进个人成长,又推动共同发展,共同发展又为个人成长提供更好的助力。
三、多课程赋能,搭建“雅正”之桥
雅以养正,建构班本课程 以校本课程为引领,开发“雅诵”班本课程,悟智慧,敏学善思;悟正气,导正三观;悟雅言,提升品位。
赋能蓄力,开设活动课程 基于学生经验,依托多样化的活动性课程,助力学生表达“雅正”,力行“雅正”。注重将“雅正”课程与各类活动相结合,潜移默化地培养学生文雅的言谈、优雅的举止、高雅的情趣。传统文化涵雅行,吟诵展示、吟诵擂台赛等活动与经典对话,传承雅言,陶冶情操,知行合一;养成教育落雅行,以《小学生守则》、班级“雅正”发展目标为标准,量班订制“三雅”行为规范,在训练中进一步落实“雅正”目标;节日活动拓雅行,结合“七彩博雅节”,要求学生积极参与,自信展示,个性化记录成长过程,让雅行呈现多样化、立体化。
启慧致远,实施特色课程 探寻地域特色,开展“红领巾寻访”系列活动;走进华夏电影博物馆,了解电影的发展历程;走进丝毯博物馆,感受丝毯艺术的精妙;探寻桥的印记,感受桥文化,根植乡土情怀;等等。开展“我的×××”系列课程,如“我的百草园”“我的元宵花灯”“我的盆景制作”等。结合时事热点,开展案例讨论类课程,通过团队建设引导学生组团学习,学会沟通、学会规则、学会优雅表达。
雅以养正,它是细水长流的滋润,是水滴石穿的等待,只要播种梦想,坚持飞翔,每一名学生都能成长为美好向上的模样——“雅正”让未来可期,终可达远方!