视听思政：新媒体视域下大学生思想政治教育路径探索

王 萌

（西安培华学院,陕西西安 710000）

近年来，“两微一抖”（微信、微博和抖音）已经融入大学生群体的日常，成为大学生最为青睐和追捧的社交娱乐平台。根据第51次中国互联网络发展状况统计报告，截至2022年12月，我国短视频用户规模达10.12亿。[1]在这种新媒体使用的背景下，高校教育工作者必须高度重视和运用好视听手段和资源，抢占大学生思想政治教育的阵地，这也是顺应时代要求和提高大学生思政教育实效性的迫切需求。

一、依托视听手段的新思路

习近平总书记曾指出，“做好高校学生思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[2]要把握好高校的思想政治教育工作，就必须要紧跟社会变化和时代发展，尤其是适应网络媒体时代信息技术飞速发展，信息渠道多元开放的局面，大学生作为网络新媒体社交平台运用最为广泛，最为活跃的群体，充分运用网络平台发挥网络思政育人，这是在新时代或者说充分运用网络媒介的新媒体时代，高校思政教育的重要依托。

开放多元的网络空间和信息资源为大学生提供了便利，他们可以根据自身需求浏览资源、获取信息、发表言论。大学生们不拘泥于图片、文字资源的获取，他们更愿意接收直观、明确的信息，即视感能带给大学生免于思考，泛娱乐化的快感，像抖音视频行业的头部平台，是大学生获取短视频资源最青睐的平台。近几年，网络视听平台致力于打造全方位展现新时代的高品质产品。运用新闻、网络作品、栏目等多形态的讲述新时代的历史成就。而对大学生进行思想政治教育也正可以从中获得经验和发展的趋向。

二、视听手段结合思想政治教育的必要性

（一）理论意义

一方面，视听手段，尤其是短视频方面开展大学生思想政治教育顺应了网络发展的时代背景，是对网络思想政治教育的新形式的尝试和探索，这在一定程度上充实了高校思想政治教育的研究内容和研究领域；[3]另一方面，近年来高校高度重视网络思政教育，运用网络视听平台、视听资源的手段强化思政教育，丰富了网络思政育的相关理论。

（二）实践作用

一是，视听平台与思政教育的碰撞，为高校进行思想政治教育的传播开辟了新渠道，提供了新机遇；二是，高校调动校内媒体矩阵，将多样化的视听手段和资源贯穿其中，不仅强化了校内思想政治教育信息的传播力度，更是提高学校媒体矩阵的使用力度和强度；三是，弱化大学生对于思想政治教育的排斥心，增强政治认同感和自信心。

三、新媒体视域下大学生思想政治教育的挑战

（一）从大学生的角度看

1.个体选择的弱化。网络作为高度开放的空间，获取和传播信息具有高度的自由。然而大学生泛娱乐化、碎片式的信息汲取方式很大程度上又依赖于正在成长的过程中，对于信息的取舍和筛选过滤能力还有待提高，所以在面对烦冗复杂的网络信息时往往难以仔细辨别，从而被动逐渐转为主动接收浅层信息，而不加以深入思考。如此往复，大学生个体选择的能力会逐渐弱化。

2.大学生网络媒介素养较低。新媒体时代为大学生提供了获得信息获取的便利。但是他们辩证看待问题的能力还不足，很容易受到网络信息的影响，尤其是负面信息。他们在媒介信息的选择下根据喜好选择信息，而对于有价值或者思想教育方面的消息充耳不闻，他们在一定范围内表达自身观点，发表言论。但是普遍网络媒介素养不够，对网络信息的鉴别能力还不够，认识问题也不够全面，很容易收到网络言论的煽动。甚至于将网络问题延伸到现实生活中。

（二）从教育者的角度

如今的大学生是在网络中成长起来的一代，他们对于网络的熟悉和运用甚至超过了部分的教育工作者。教师们在一定程度上已经丧失了部分网络信息优势和技术的优势，在新媒体视域下，如何正确认识和分析学生所需要的思想政治教育是目前教育工作者首先要认清楚的。教师和学生之间的信息获取的差距越大，对于思想政治教育固有化的认识的差异性会导致教师和学生的认知差异越来越明显，思政教育就容易陷入无声之境。

当前许多教育工作者在高校开展相关教育活动的过程中，不论从教学方法，还是教育手段上，都缺少因材施教的针对性，往往是大锅炖的模式，这无法满足网络环境中成长起来的大学生。虽然现在高校中都有设置思想政治理论课，以及在专业教学过程中也强化思政元素的重要作用，但无法提高大学生的针对性和有效性则势必使得大学生在课堂教学中失去对思想政治教育的兴趣，从而无法达到教育教学的目的。

（三）从高校角度看

学校是坚守立德树人根本任务的主阵地，承担着教育教学的重要的责任。新媒体的高覆盖率和简单易懂的可操作性，让新媒体平台成为当前大学生思想政治教育的主要阵地。

1.平台资源相对匮乏。在各大高校都抢占网络思想政治教育阵地的同时却存在校园平台资源相对匮乏、吸引力不够、资源信息更新速度慢等问题。高校目前已经能够充分利用网络平台，微信公众号、微博、抖音等新媒体平台强化大学生的思想政治教育，但往往对于大学生来说学校提供的信息资源缺乏吸引力，他们更愿意选择和认同其他渠道获取的信息。

新媒体平台众多，信息往往更新速度快，传播广，以视听手段为主，能够充分满足大学生碎片化的信息阅读和一扫而过的浏览模式。高校往往存在多平台更新速度慢，和学生的互动性不高的问题，这就逐渐让大学生丧失了使用校内媒介和平台的意愿，兴趣度的减退和对高校用以强化网络思想政治教育的目标相背离。

2.主流声音的缺失。新媒体环境下，大学生的主体性更强，他们通过网络手段能够有更多的表达权和话语权，尤其是在可以通过匿名的情况下，表达自身的观点时，对高校来说难以对他们的行为进行监督。正所谓“大隐隐于mo”的网络流行梗，让更多“momo”藏身于众多的网络用户中，难以及时被发现。这就导致主流的声音难以传播到大学生群体之中，他们对于信息的选择只是结合自身所感兴趣的、有需求的内容，而很少主动去倾听主流声音，或者自觉进行传播和探讨。这种自觉性的缺失，很难真正让主流信息融入大学生的日常学习生活中。

（四）从网络舆论环境看

网络舆论管理待加强。大学生对于网络信息的接受和认可程度高。负面信息的影响也高，对大学生思想政治教育的挑战也越大。一方面，网络信息制度化规范化不够。近年来国家高度重视网络信息的整治和网络舆论环境管理的强化，促进网络安全和信息化。尤其是还专门针对新媒体的使用，出台《互联网用户公众账号信息服务管理规定》等一系列的网络信息管理和使用的制度，保障网络安全和舆论管理。但仍然还不能够满足日新月异的网络环境，监管的力度还不够。同时，网络舆论的引导也未能跟上大学生思想政治教育的脚步。新媒体的使用让信息渠道通畅，传播的速度也远超想象，再加上网络用户的猎奇心理，所以在一旦出现了负面消息在大学生群体中开始扩散的局面，没有健全的网络舆论引导机制，会让大学生在还未对事件本身进行分辨的时候已经去开始对例如政府、公权产生怀疑和偏颇的认识。

四、新媒体视域下大学生视听思政的路径探析

新时代的思政教育要贯穿在高校教育教学的全过程，运用新媒体新技术，将视听手段和资源充分运用在大学生的思想政治教育中。体验式教学、VR手段、展演、影视、栏目等等，形形色色的视听手段推动传统优势同信息技术的高度融合，做到思政教育工作有新，更有心。

（一）思政元素融入校园文化建设

校园文化和思想政治教育看似彼此独立，但内容有交叉，优势成互补。校园文化建设就是一项以文化为载体，重在发挥育人平台作用，提升高校思想政治教育实效的重要工作。以视听手段为重要载体，在高校充分为校园文化建设注入思想政治建设的“强心针”，运用好新媒体扩大辐射、全面对接为重点，集中体现新时代视听思政的特色化、开放性特点。对青年大学生彰显青春蓬勃力量的重要意义。创新发展，就是准确把握新时代脉搏，立足新发展阶段，把思想政治教育放在全面提升素质教育的大背景下思考，放在深化“三全育人”综合改革，构建一体化思想政治工作体系的大环境中探求，不断强化和总结以视听手段为载体，将思想政治教育的各项元素融入校园文化建设中。鼓励大学生多参与校园文化建设活动，一方面以主题贯穿，在特定的活动中设置大学生投稿、参与、参加的环节，鼓励他们自行创作和完成视听手段的作品；另一方面，结合专业设置建立长期、常态化的学生参与模式，学生可以以随手拍、校园见闻等方式向学校固定的栏目或单位投稿。充分调动学生的自觉性和积极性，将校园文化和思想政治教育融为一体，提高大学生学在日常的行为习惯。

（二）从学生出发培养全面人才

思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须是围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。[4]大学生应该主动有意识地寻求主流信息，避免冗杂网络信息的干扰，充分运用校内外各类视听平台培养主动学习的习惯，提高自身综合素质。一方面，学校要充分利用学生所使用的视听平台，挖掘思政教育的资源，以为学生的自身需求和热衷问题为出发点，将二者相互结合起来。增强高校思政教育和学生的黏性，调动他们的参与度和积极性。同时，提高学生的实践能力，提升学生认知度与社会担当，独立思考能力和创新意识，增加学生们良好的道德情感和社会责任感，实践育人是改进大学生思想政治教育的重要手段，以实际行动彰显大学生的时代使命。另一方面，从教育教学的角度，要根据实际需要和信息环境的变化，邀请相关领域中的专家学者为大学生开设专题讲座、在大学生日常的社团活动中也开展相关的学习和探讨、班会也可以以相关主题进行等等，充分增强大学生的独立思考，甄别信息的能力，夯实思想政治教育的基础。

（三）提升高校思政队伍的综合素质

思政教育不仅是教育新时代青年学生，更是加强教师队伍的建设，利用思想政治教育基地进行体验式学习，致力打造一支高素质、专业化、具有匠心精神的教师队伍。广大师生不仅成为视听手段的接收者和使用者也是创作者和传播者。

教师不仅要有过硬的专业素质，更要能够运用视听化的手段融入思政教育。教师在授课过程中，将显性的专业知识与隐性的思政教育相结合、相渗透，传播正能量，弘扬主旋律，全面推进课程思政建设。新媒体时代让更多数据、资源的获取成为可能，教师要能够掌握更多的网络信息能力，了解大学生惯常使用的平台，与他们进行互动，增加教师潜移默化进行思想政治教育的效果。教师在课堂教学过程需要在可行的范围内使用能够满足大学生需求和兴趣的视听手段和资源，提高课前和课上的思政教育的效果，课后也可以给学生提供可供自学的视听资源，从而加强课堂教学的效果，并提高学生在新媒体平台查找思政教育资源的能力强，通过主动查找增强学习实效。

组建优质的网络思政队伍。不仅要打造思想政治理论课教师的队伍，更要抓好专业教师的思政教育，以及对大学生思政教育至关重要的辅导员队伍，他们不同于教师，辅导员和学生接触交往的时长最多，对学生日常学习生活的了解和熟悉度也最高。辅导员要主动向大学生传播主流思想，创新手段和理念，利用好班会、班级活动、各项评比等，将思想政治教育切实融入大学生的生活中。另外还有党团工队伍，网络评论员队伍的建设等等。

（四）拓宽网络信息平台

高校在新媒体时代，要探索大学生思想政治教育路径，就必须在充分了解当代大学生网络使用情况的基础上，充分发挥校内网络媒体的作用。构建校内媒体矩阵，贴合校内教育教学、校园文化、生活交往等各个环节，畅通学生学习、表达观点、传播信息的渠道，发挥校内媒体网络思政的育人功能。另外，高校网络媒体还可以利用网络矩阵充分发挥视听资源和手段，打造联动机制，打破媒体界限，发挥不同媒体的优势，像是开办网络专栏，思政主题网站等，将有趣有用的思政资源以大学生喜爱的声画的形式传播出去，进行思想政治教育工作，满足多个主体的需求，增强参与感。不仅是校内，高校还可以探索高校网络平台之间的联动，积极开通大学生在线校园号、企鹅媒体平台、陕西大学生在线、B站等平台，传播内容和方式进行互补，形成组合优势，拓展传播范围，进行内容建设，将传播优势和育人优势进行整合，充分从学生的需求出发，做到大学生在哪里，思政工作就落实到哪里，实现网络育人新方式。

（五）建立健全思政教育机制

近年来，高校的思想政治工作正在发生着翻天覆地的变化。尤其是习近平总书记提出了推动思政课改革创新的重要目标。教育部等八部门高度重视高校思政工作建设，出台关于加快构建高校思想政治工作体系的意见，要求健全立德树人体制机制。高校要从顶层设计和制度建设出发，统筹管理好思想政治工作，做到全校一盘棋，上下一条心。规范网络信息制度、强化舆论引导机制，能够有效地提高大学生的我信息接收能力和认可度。在高校加强网络舆论环境的治理，规范好网络信息的传播和监管才能够进一步提升大学生的思想政治教育水平和能力。另外，在高校内还探索以科学研究为思想政治教育助力的机制，尤其是近年来，提升网络思政实效，促进网络育人的合力，高校纷纷以科研为抓手，加快研究成果转化与应用、加快科研管理和指导，提高网络思政育人的针对性、吸引力和感染力。

总之，要充分发挥新媒体的特性，调动起大学生群体的积极主动性，迎合他们的需求和兴趣，充分运用好视听手段，坚持将视听资源融入大学生思想政治教育的日常和经常是当前高校以及高校教师迫切需要实现的。