高校思想政治理论课实践教学改革浅析

岳海燕

［摘要］自课改要求颁布以来，各高校积极推行与实施思政课的课程改革，在突出理论教学的基础上，增加或强化实践教学的内容，更好的体现出课程的现实性与实践性，使讲授与接受可以有机的结合。

［关键词］新时期;高校;思想政治;理论课;实践教学

近年來，以教育界为主导的相关部门开始关注实践教学，并积极举办和组织相关实践教学各种会议和竞赛，促进理论教学与实践教学相结合。［1］从近年来实践教学的实施以及效果来看，各高校已经由被动接受转到了积极主动地去探索与研究，实践教学的改革仍具备较大的空间。

一、新时期高校思想政治课教学改革发生机理

1．人才培养的现实推动力

高校对大学生进行良好的思想政治教育，培养新时期社会需要的高素养人才，对于增强大学生的爱国情感，树立崇高理想，实现中国民族伟大复兴有着极其重要的意义。人才不仅需要具备专业的技能与广博的知识，更重要的是，必须具有良好的道德素养。正如学者蔡元培所言：“如若缺乏道德素养，尽管人的身体以及智力都得到了长足的发展，他们对于社会而言，仍然是无用的，甚至是危害极大的。”［3］这说明德育在大学生人才培养中的核心地位是不可忽视的。高校教育中的思想政治教育是树立大学生形成正确的三观和坚定四个自信、增强四个意识，做到两个维护的重要教育课程。在思想政治教学中，应重点培养大学生的实践创造能力，提升发现、分析和解决问题的能力，有助于增强他们的社会适应能力。

2．学科发展的内在推动力

对思想政治课程进行实践改革，不仅充分体现了马克思主义理论的实践性，也完善了思想政治课程结构的体系。马克思主义理论强调的知识定律，实践－知识－实践－再知识，因此，在建设和发展马克思主义学科的过程中，必须重视学生的实践参与，注重学生在实践中获得知识。为了进一步切实将马克思主义理论运用于学习工作中，我们有必要进行实践教学改革，促进实践教学的发展及完善。实践教学改革是思想政治课程设计的前提，我们要在课堂上将实践内容融入理论体系中，即可以促进大学生对理论理解的深化，又可以将理论知识转化到实践中去，强化大学生的主动意识与实践能力。因此，有必要将理论教学与实践教学相结合，以改善实践教学的薄弱环节，促进思想政治课程的进一步发展。

二、新时期高校思想政治课实践教学改革设计

1．理论课程建设与社会实践导向融合推进

目前，我国高校都在大力的推行思想教育和思政建设，并在其专业教学中强调加入思政内容，来突显思想政治教育课程的重要性。可以看到的是，各大高校都想要通过对思政课的教授，切实加强大学生的思想道德建设，树立大学生的道德意识，爱国情怀和民族精神，可谓大思政，成为校园教育文化的一项重要前提，但目前很多大学生对于思政课的学习仍停留在被动的状态和基于表面听懂和理解的层面，没有完全从理论知识层面转化为实践层面，能够真正达到精神要求的还在少数。笔者认为要加大高校思政课的实践教学，首要任务就是在讲好理论课程的基础上，与社会实践相融合。（1）教授基础理论，讲好中国故事高校思政课是与学生的价值培养、与社会的不断发展息息相关的课程体系，是高校各专业课程体系中的精神动力，所以我们应当重视理论知识讲授的同时，加大对学生情感的引领，讲好中国故事。在中国革命的艰辛艰巨的历史进程中，出现了众多坚定不移的革命家和革命英雄，他们有着崇高的品质和坚定的信念，正是由于他们理想和信念的支撑，才实现了人民的解放和民族的独立，也正是由于他们不畏艰险，勇于奉献的精神，才为人民谋得了幸福、为民族谋得了复兴。

三、新时期强化高校思想政治理论课实践教学改革路径设计

改革是指对事物进行改进，以保留其原有性质以促进事物的进一步发展。在这一阶段，思想政治课实践教学的改革应该是由表及里、由浅入深的，我们要从有完成的规划、明确改革的目标，提出建设性的方案，最终进行实效性的改革。

1．确立教学改革的实际目标

实践教学改革的主要目的是推动思政课程在高校教学中的重要地位，使学生建立起正确的、完整的思想体系，树立起深厚的爱国情感，不断的提升自身的道德修养，为实现中国梦不懈地努力奋斗。所以教学的实践改革可以分为四个具体目标：认知目标：在理论知识学懂的基础上，通过实践加深对所学理论知识的理解，这是最基本的目标;情感目标：通过实践教学，深入大学生的情感领域，提升他们的爱国之情;技能目标：获得实践技能，不断增加自身的解决问题的能力和创新能力。价值目标：培养社会主义时代新人。以上四个目标统一了学生的知识，情感，行为和价值，只有将实践教学目标与课程实践相结合，才能在实践教学改革过程中，达到实践教学的有效性，提升思政教学的引领作用。

2．设计实践教学改革方案

在实践教学改革方案设计中我们要始终以课程为导向，以体现最终价值为目标来确立改革内容。对于实践教学方案一般可以选用两种：一种是单独开设实践课程，另一种是在每一门思想政治课中提供实践教学。两种方法都旨在强化实践课程的设计，并确保有效实施实践教学联系。这两种方法各有利弊，但是，从长远来看，后一种方法更能够根据每个课程的内容和要求确保实践教学的连续性，并且能够更全面地使用多种实践教学方法。因此，愈来愈多的高校会在某一门课程中加入实践教学，不断地教学演练和教学总结中，运用多种的实践方式改变或增加不同实践内容，逐步完善实践教学的各个方面，直到将理论指导与实践内容有效的结合，大学生们可以积极主动的接受，并用作于指导。