“守正创新——我来剪故事”大单元教学设计课例分析

沈金梅 赵丽

在传统的剪纸课教学中，学生感觉传统剪纸艺术偏程式化，与他们的生活距离遥远，而民间剪纸艺人库淑兰等就是把剪刀当画笔，记录他们自己的生活。他们的作品朴实而生动。因此，如何在新课标理念下将传统剪纸技巧的传承与现代艺术创新形式进行有效连接，让传统剪纸文化与学生的现代生活进行结合，这一问题便是本单元设计的出发点，于是，大单元“守正創新——我来剪故事”便诞生了。

一、单元大概念与基本问题

按照《义务教育艺术课程标准（2022年版）》课程理念，针对本学段课程内容进行整合，教师将本单元大概念确定为：继承与创新是传统工艺创作的重要原则。围绕主题大概念教师进一步确定了本单元基本问题：守正创新，如何运用传统剪纸艺术记录我们的现代生活？大方向明确后，又从不同角度确定了六个单元小问题：

1.可以用剪纸艺术来记录现代生活吗？

2.无声的剪纸作品背后藏着哪些故事呢？

3.剪纸中的人物形象是如何创作出来的？你能在技法上进行创新吗？

4.你们的剪纸合影想要记录哪一次难忘的经历？

5.你能让你们的剪纸作品呈现有创意的形式和有趣的故事吗？

6.展示分享作品中的故事，你是否能真正体会到守正创新的意义？

每一个问题都有明确的指向，层层递进，最后完成本单元基本问题。

二、单元设计思路

在单元大概念的引领下，教师主要围绕以下几方面进行思索：

（一）课程性质与特征

“一剪遗文化，一纸遗更始。”中华民族几千年的文明流传下来的遗产是丰富而有底蕴的，民间剪纸艺术作为中华优秀传统文化的重要一员，应受到多方面的保护和传承，这是历史赋予我们的责任。

义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，关于民族传统文化的教育内容贯穿于小学美术教材的始终。剪纸课程在小学各个学段均有体现，在以往教学中，短短一节剪纸课不足以让学生充分感受、体验剪纸艺术的魅力，并关注其传承与发展。因此，以六年级“剪纸中的古老记忆”一课为依托，结合“我的成长记录”的表现内容，以“留给母校的纪念”一课为任务驱动，教师整合出本次大单元学习的课程（图1），探究将传统剪纸艺术融入学生现代生活的方法，建立与时代相适应的传承和教学方式。同时在创作思维上打开学生的思路，探寻现代剪纸的创作方法，体会传承与创新的意义，让学生切身体会剪纸艺术的历史和文化价值、坚定文化自信、提升人文素养。

（二）学情分析

即将毕业的六年级学生对“留给母校的纪念”这一课活动有极高的创作热情，制作独特的剪纸纪念册能激发学生的兴趣。他们已经具备了一定的审美能力和创造能力，基于低年级时的学习，他们对剪纸艺术的历史和造型特点有了初步的认知和了解，能够运用基本的剪纸技法，感知剪纸纹样的艺术魅力，掌握了多种艺术表现方式，完全能够在作品中融入自己的想法和情感，并进行适当的创新，通过小组合作创作出记录成长经历的、新颖独特的剪纸作品。

（三）教学思路

本单元课程属于“综合探索”艺术活动类型，以创作现代剪纸合影，制作剪纸纪念册为任务驱动，体现“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”的过程，让学生逐步提升美术学科核心素养。

课程在大概念统领下以任务为驱动，设计预习单、学习单、任务单、评价量规与评价单等，促进学生自主、合作、探究学习。

（四）真实性学习任务、评价机制

学生通过欣赏探究剪纸作品，利用多学科知识学习人物剪纸的方法。基于以往的剪纸经验，鼓励学生大胆创新，使他们通过合作创作出记录童年生活经历的现代剪纸作品，以作为留给母校的纪念。

（五）主要的教学策略与方法

讲授法、情境教学法、示范教学法、对比教学法、合作法、观察法、体验法等。

三、学段目标

学生能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美术的多样性和差异性，树立尊重、理解和包容的态度。

学生能运用传统与现代的工具、材料和媒介，以及习得的美术知识、技能和思维方式，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，提升创意表达能力。

学生能利用不同的工具和材料，制作或创作工艺品，体会传统工艺“守正创新”的内涵与意义。

四、单元目标、学习任务与评价

（一）知识与技能

认识多种传统与现代剪纸风格，发现剪纸艺术的多样性和差异性，了解剪纸作品背后的故事，感受剪纸作品的历史和文化价值；能够创剪出人物形象，合作创作出表现故事内容的剪纸作品，制作剪纸成长纪念册。

（二）过程与方法

教师通过情境创设，学科融合，让学生感受剪纸艺术的魅力，能采用多种方式体验抓髻娃娃的人物造型特点；教师以留给母校的纪念为任务驱动，运用各种学习单，引导学生进行有条理的合作学习，创作有创意的作品。

（三）情感态度与价值观

学生能体会剪纸带来的快乐，感受剪纸艺术的魅力，能建立剪纸艺术与生活的联系，体会守正创新的意义，能激发热爱民传族统文化的情感，培养保护非物质文化遗产的观念，增强民族自豪感，能通过作品表达对童年生活的珍惜和对同学、母校的真挚情感。

（四）单元学习任务书与评价方案（表1、表2）

五、单元资源

素材资源：不同国家、地域，不同时代，不同风格的剪纸作品图片；不同地域文化的视频，剪纸艺人创作视频。

技术资源：课件、剪纸演示微课视频。

环境资源：美术教室。

六、分课时详案

本单元共设六课时。

（一）第一课时——主题

小问题：可以用剪纸艺术来记录现代生活吗？

课时教学目标：明确主题的意义，联系学生生活实际，确定本单元创作意向。

教学重点：明确单元主题，用剪纸来记录现代生活。

教学难点：确立创作意向，用剪纸形式记录成长中难忘的故事。

教学流程与活动设计：

活动1：美好的童年时光是宝贵的，我们要把成长过程中难忘的经历记录下来。组织学生讨论用什么样的方式来记录我们的成长经历。日记？照片？朋友圈？美术作品？最终可以定位在用特殊的美术形式记录，并作为留给母校的纪念。

活动2：欣赏传统剪纸艺术融入现代生活的设计作品：家居、服装、工艺品、亚运村雕塑作品等，激发学生的创作兴趣。（图2）同时展示剪纸艺人用剪纸记录生活的作品，播放现代艺术家利用剪纸元素进行创作的视频。这一单元我们也将化身剪纸艺人尝试用剪刀来创作有故事的剪纸作品，记录我们的成长故事。

活动3：教师布置单元主题及任务，引导学生合作完成学习单。（图3）

活动目标：通过探究活动明确单元主题，确立创作意向。

关键问题：

1.你知道的记录生活的方法有哪些？（日记、照片、朋友圈、短视频、绘画等。）

2.你觉得可以用剪纸艺术来记录生活吗？

活动要求：积极参与学习交流，小组讨论确定创作形式和内容。

活动评价主要内容：能否明确单元主题意义及单元学习任务。

（二）第二课时——赏故事

小问题：无声的剪纸作品背后藏着怎样的故事？

课时教学目标：学生能了解苗族特殊的文化背景，体会剪纸艺术的历史和文化价值。同时体会现代剪纸艺术的创新之处，能够尝试从图案、颜色、创作手法等几个方面欣赏不同风格的剪纸作品。

教学重点：了解剪纸作品背后的故事，体会剪纸艺术的历史和文化价值。

教学难点：運用欣赏四步法分析传统与现代不同风格的剪纸作品。

教学流程与活动设计：

活动1：出示《姜央射日》剪纸作品，学生借助预习单分组讲一讲姜央射日的传说故事，讨论：剪纸艺人通过这幅剪纸作品记录了怎样的故事？

活动2：教师介绍苗族剪纸的历史背景：苗族是没有文字的民族，把历史都绣在了服装上，而苗族剪纸就是苗族服饰上精美图案的底板。

活动3：教师出示几幅当代题材的剪纸作品，让学生欣赏、讨论，进而发现有故事的剪纸是如何确定故事内容的。（图4）

活动4：出示艺术家吕胜中的现代剪纸作品，回顾五年级马蒂斯的剪纸作品，拓宽视野，引导学生欣赏现代剪纸作品。（图5）

活动5：学习运用欣赏四步法分析剪纸作品，完成学习单。

活动目标：通过活动欣赏不同地域、不同风格的剪纸作品，感受剪纸艺术的历史和文化价值，并思考其创新方向。

关键问题：

1.欣赏四步法具体指哪四步？（描述、分析、解释、评价）

2.剪纸作品是如何确定表现内容的？选择故事中精彩的画面，明确主要人物、环境特点以及主人公在做什么。

活动要求：运用欣赏四步法分析不同风格的剪纸作品，发现故事的表现方式。

活动评价主要内容：能否运用欣赏四步法分析剪纸作品。

（三）第三课时——探故事

小问题：剪纸作品中的人物形象是如何创作出来的？你能在技法上进行创新吗？

课时教学目标：通过认识、分析抓髻娃娃的剪纸形象，初步尝试人物剪纸，总结人物剪纸的方法。

教学重点：认识抓髻娃娃剪纸形象，学习人物剪纸的方法。

教学难点：如何用不同风格创剪出身边好朋友的娃娃形象。

教学流程与活动设计：

活动1：欣赏陕西地域文化视频及剪纸作品图片，认识抓髻娃娃。结合学习单，说一说：剪纸形象为什么叫抓髻娃娃？

活动2：引导学生通过动作模仿，体会抓髻娃娃的外形特点。学习从多角度分析不同风格的剪纸作品。

活动3：教师示范剪抓髻娃娃，并现场指导。

活动4：拓展思维，鼓励学生尝试用不同风格创剪人物剪纸形象。（图6）

活动目标：认识抓髻娃娃剪纸形象，并创剪出好朋友的娃娃形象。（图7）

关键问题：创剪抓髻娃娃的步骤？（折、画、剪）

活动要求：敢于尝试，大胆创新。

活动评价主要内容：通过练习，能否创剪出不同风格的人物剪纸形象。

（四）第四课时——想故事

小问题：你们的剪纸合影想记录哪一次难忘的经历？

课时教学目标：利用上一课时学习的抓髻娃娃和现代剪纸形象，尝试构思有故事的剪纸作品。

教学重点：构思小组作品想要表现的故事内容。

教学难点：依据想要表现的故事设计绘制草图。

教学流程与活动设计：

活动1：播放校园中孩子们在一起学习、玩耍的欢乐瞬间照片，学生作文中记录的与小伙伴玩耍的精彩段落。说一说：想要记录的好朋友是谁？你们经常在一起做什么？有什么故事令你难忘？

活动2：出示同学们之前采用多种表现方式完成的作品，如连环画、画故事、成长记录等。参照以往的构思、构图方式，和同学交流讨论如何利用剪纸来记录成长故事。

活动3：画出若干不同构图形式的草图（注意大小、位置、关系等），同时确定作品风格。

活动4：小组成员讨论创作分工，完成合作计划单。（图8）

活动目标：回顾生活中难忘的故事，确定创作内容和形式。

关键问题：剪纸合影的画面中想要表现哪些内容？

活动要求：参与讨论，确定表现内容，并进行合理分工。

活动评价主要内容：能否确定创作内容并完成构思及分工。

（五）第五课时——剪故事

小问题：你能让你们的剪纸作品呈现有创意的形式和有趣的故事吗？

课时教学目标：小组合作，完成剪纸作品创作，表现故事情节。

教學重点：根据确定好的草图，小组合作完成剪纸作品，注意构图和情节表现。

教学难点：如何运用不同技法风格创作合作作品。

教学流程与活动设计：

活动1：确定改进后的草图。

活动2：根据草图和计划，准备创作材料。

活动3：根据草图和合作计划单，创作“剪纸合影”作品。鼓励大胆创新，采用剪、画、贴等多种方式进行创作，表现出新颖独特的剪纸作品。

活动4：教师适时指导。

活动目标：学生能在合作中提高学生的团队协作能力，创作整幅的剪纸作品。

关键问题：创剪有故事的剪纸作品的方法是什么？（落实构思、合理构图、掌握技法、大胆实践）

活动要求：分工合作，大胆创新。

活动评价主要内容：是否能创作构图饱满、新颖独特的剪纸作品，表现故事情节。

（六）第六课时——展故事

小问题：展示分享剪纸作品中的故事，你是否真正体会到了守正创新的意义？

课时教学目标：分享剪纸作品中的故事，展示成长档案袋，回顾总结本单元的学习过程，进行展评。

教学重点：采用讲解、表演等多种方式把剪纸合影中的故事分享给大家。

教学难点：在回顾整理中总结收获，提升对剪纸艺术关注和喜爱的程度。

教学流程与活动设计：

活动1：设计小组分享活动，制作成长纪念册。

活动2：展示单元成长记录袋，回顾本单元的创作过程，养成回顾、整理、反思的能力和习惯，分享收获。

活动3：完成评价单。

活动4：制作成长纪念册，作为留给母校的纪念。

活动目标：学生能通过分享活动学会学习，增强对剪纸艺术的热爱和传承的责任意识。

关键问题：能否通过展示作品、交流讨论，将你们的剪纸合影背后记录的故事分享给大家，体验创作的乐趣？

活动要求：多种方式分享小组作品中的故事，回顾、整理、反思创作过程。（图9）

活动评价主要内容：能否用多种方式分享剪纸作品中的故事，能否参与制作剪纸纪念册，单元学习过程有哪些收获。

本文系吉林省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“小学美术跨学科融合实施路径研究”（课题批准号：GH23083）研究成果。