浅谈高校特色植物景观的营造及校园文化内涵的体现

王颖，赵红霞

（内蒙古农业大学，呼和浩特 010019）

1 概述

校园环境不仅是师生工作学习的主要场所，同时更应该是传递校园精神的媒介，传播着校园的历史与文化。而特色植物景观作为主要的呈现方式，通过一种“软教育”[1]的方式潜移默化地感染和熏陶着师生，对校园文化的传承有着不可替代的作用。

2 高校校园特色植物景观概念及营造的意义

2.1 校园特色植物景观概念

校园特色植物景观是指能够在校园里构成独特风景，并在社会具有一定知名度和美誉度的植物群落景观，它能够给人们一种真实的美的感觉与联想，还能成为学生和本地市民的“打卡”景点[2]。校园内特有的植物景观，不但艺术价值高视觉效果好，更重要的是这样的风景在其他学校中很少见，形成了较有特点和辨识度的景观。

2.2 校园特色植物景观营造的意义

高校是一个集学习、生活、工作等为一体的综合性社会，在校师生来自全国各地，辐射范围较广，高校又是培养人才的重要基地，所以营造特色植物景观对高校有着重大的意义，主要体现在以下几个方面：一是提升校园美观度。营造特色植物景观能够形成独特的校园景色，区别于千篇一律的校园景观，给师生以及周边居民营造良好的学习和生活空间。二是提高学校的知名度。营造出特色的植物景观可以让高校拥有独特的“名牌”，受到社会的关注，让更多的人知道并了解这所学校，扩大其社会影响力。

3 校园特色植物景观营造理论及方法

3.1 校园特色植物景观营造理论

3.1.1 园林美学基础

园林美学是运用美学的理论，从哲学、心理学和社会学的角度，对造园艺术的美学特点及审美规律进行研究的一门学科，它也是一种文化现象。

园林美学的研究内容包括园林艺术的历史演变、设计原则、审美规律等方面。主要遵循三种设计原则，其中自然性原则是指在园林设计中要尽可能地保持自然景观的原貌，不过度人工化。同时，在设计中可以加入一些自然元素，以增强景观的自然感；人文原则是指在园林设计中要充分考虑人们的需求和情感体验，根据不同场所和不同人群特点进行差异化设计，并注重营造舒适、宜人的环境氛围；艺术性原则是指在园林设计中追求审美效果和艺术价值，运用各种美学手段和技巧，创造出独具魅力的艺术品位。在园林美学中还需遵循对比与协调、重点与平衡、色彩与光影的审美规律。园林美学理论对校园特色植物景观设计有着重要的指导意义，将其应用其中，从而创造出更加优美、舒适、宜人的景观。

3.1.2 景观生态学基础

景观生态学理论中提到，景观是由多个不同土地单元镶嵌组成，具有鲜明视觉特征的地理实体。景观生态学根据人们对景观的作用大小，将其划分为自然景观、管理景观以及人工景观[3]。

园林环境中，天然景观和人工景观的自然方面被统称为自然景观。其中，天然景观是指在人类间接、轻微或偶然的影响下，原本的自然面貌没有发生显著改变的景观；人为景观是指在人类的直接影响和长期作用下，使自然面貌上有了显著的改变；人工景观是指直接通过人为活动而形成的与天然基底完全不同的景观。这三种景观反映了从自然化景观到人工化景观的过渡和融合，在营造校园特色景观时要将这三种景观有机结合起来，基于高校当地环境基础融合其文化习俗，注重植物搭配、氛围营造、可持续发展，创造出对高校办学特色、文化传承有极高辨识度的特色景观。

3.1.3 环境心理学基础

环境心理学是致力于研究个体与其所处不同空间物理环境的相互作用的一门科学[4]。在这一相互作用中，个体改变了其所处的环境，进而影响其自身的行为与体验。它研究了自然环境和建筑环境是怎样塑造我们个人，同时也将探讨如何运用与推动这一进程，进而提高环境设计质量的研究和实践。

人的审美取向是追求自然之美，通过对优美的环境进行空间体验，从而达到身心的舒畅、快乐，心灵的陶冶和升华。这就要求我们在营造园林时，除了要关注真实存在的物质环境之外，也不能忽略对观赏者们的另一个环境——对精神环境的发掘与反映。环境心理学原理教导我们设计的景观与人的联系往往比景观本身更重要，在设计中，我们要尽可能地表现出最具吸引力的特点，以此为基础来控制人对景观的感知。比如在植物配置中要注重有序性、标志性、区域性等；在植物布局中注重私密性、安全性、实用性等；在植物色彩中注重色彩的调和、对比。因此，将环境心理学的相关理论运用到校园特色景观设计中，充分认识到师生的心理特性和行为特征，对于满足和影响他们各种行为的景观营造，将会起到事半功倍的效果，也更好地达到影响和教育师生的目的。

3.2 校园特色植物景观营造方法

3.2.1 选择适合的特色植物

（1）有较高的观赏性及文化代表性

校园植物景观的首要目的是美化校园，提升校园环境美观度；其次能体现校园文化精神也尤为重要，所以应优先选择有较高观赏价值和代表性的植物。井冈山大学内的特色植物景观选用了映山红，也就是被人们熟知的杜鹃花，它素有“花中西施”的美誉，白居易有诗赞曰：“火树风来翻绛艳，琼枝日出晒红纱。回看桃李都无色，映出芙蓉不是花”。一句“映出芙蓉不是花”便是对杜鹃花最高的赞美，成片地在校园种植别是一番美景；井冈山大学位于革命摇篮井冈山的所在地——吉安，以井冈山精神为代表的红色文化是学校一直传承的校园文化和办学精神，而映山红也因它绚丽的色彩和顽强的生命力，成为井冈山精神革命斗争中残酷和希望的代表，运用在特色植物景观中，很好地体现了学校的红色文化。

（2）有较好的环境适应能力

植物长势的优劣与所处环境有很大关系，特色植物应选择本地树种，或有较长时间引种驯化的适生外来树种。杜鹃花喜酸性肥沃土壤，耐荫凉喜温暖，一般生长在海拔500 米到1200 米的山地，花期为4 月～5 月，主要分布在江西、江苏、湖南等地。井冈山大学位于江西省吉安市，属亚热带湿润性气候，有着四季分明、温和湿润、日照充足、雨量充沛的优越气候条件，正是杜鹃花适宜的生长地。

（3）与学校现有科研项目相关

选用学校正在培育或已有成果的品种最佳，这类植物学校已经对其有一定的了解，后续管理养护以及应用更为方便，进而也能继续带动新品种的研发，增加科研成果。映山红是井冈山大学长期研究和培育植物的一种，多年来，映山红青年科研团队致力于植物花期、苗木繁育与栽培、红色景观规划与设计等多项研究，近6 年共繁育出100 多万种苗，将原本三四月的花期成功调控到九月，育种等方面的研究也有了显著的成果。

3.2.2 对特色植物景观做好规划设计

（1）科学地进行布局

要合理、科学地进行布局，使整个特色植物景观有层次有重点，布置在校内主干道、主要建筑等地。井大在校园主干道的一侧空地、校训石前空地、映山红文化广场内种植了成片映山红，盛开的映山红吸引着来来往往的师生，形成一道靓丽的风景线。

（2）丰富景观类型

通过列植、丛植和片植等多种形式，创造出丰富多彩的、有特色的植物景观，还可以建立专类园、主题园等，使得景观类型更加丰富。列植，一般在校园的主要道路或主要建筑物门口成行成列的进行种植，让人印象深刻；丛植，可以把有特色的植物划分为大小不等的花丛，点缀在校园的绿色空间中，这种设计形式很灵活多变，易形成基调景观；片植，以片状的形式密集并大面积的种植，当植物的数量达到一定的规模便会有很强烈的视觉感受，形成特色植物景观的核心区域。在井冈山大学内，将映山红在主干道两侧进行列植、在综合实验楼前空地进行丛植，还设置了名叫映山红园的专类花园，这里绿地面积较大且有着较好的地形条件，完美的将映山红与园林小品结合，利用地形营造出了错落有致的景观效果，丰富了植物景观类型，见图1。

图1 映山红园

4 运用特色植物景观体现校园文化内涵

4.1 举办植物识别、认养等活动

4.1.1 识别同类植物的不同品种

学校举办了映山红辨别大赛，辨别不同品种的杜鹃花并讲述一个井冈山斗争背后的故事，通过这个活动既能向学生普及植物常识又可以传颂革命故事，将红色文化与植物文化紧密结合。

4.1.2 种植认养植物

种植认养植物会让学生有更多归属感，对植物的习性、文化有更深的了解。井冈山大学每年都会举办“认养一棵映山红”活动，以班级为单位种植并认养一棵映山红，给它挂牌标明植物科属以及所属班级，接下来这个班级就会负责这棵映山红后续的养护，需定期浇水、松土等。整个活动可以让学生更好地融入校园环境，增加成就感，深刻理解“一分耕耘一分收获”的意义，种下更多代表着希望和未来的映山红。

4.1.3 开设劳动教育课

为了促进大学生的全面发展，将劳动教育与学科、专业知识紧密结合，学校开展“映山红栽培与盆景造型设计”劳动教育课，通过老师的示范和讲解，同学们进行了映山红凋零花朵和种子摘除工作，减少植株水分蒸发和养分的过度消耗，促进枝条生长。在劳动实践中培养了学生的劳动意识，让他们在劳动中感受展现了不怕苦、不怕累的精神。

4.2 建立具有纪念意义的景观

特定时间在校园内设立景观展示区会吸引更多人的关注，不仅赏心悦目还起到了宣传校花从而传递学校文化精神的作用。井冈山大学开学季时，在校门口，校训石等处设立由映山红组成的造型景观，迎接来自全国各地的新生。映山红原本是在三、四月开放的，但在映山红青年科研团队的科技赋能下，顺利于九月开学季竞相开放。因为映山红本就象征着革命精神，契合井冈山大学坚持以井冈山精神办学的理念，让新生一入学就沉浸式地接受井冈山精神的熏陶和教育。

4.3 创建文化输出体系

以高校特色植物景观为主旋律，创办活动，以点带面、不断推广。井冈山大学围绕映山红这一红色文化载体，将自然科学和精神文化打造成融“文艺汇演、特色课堂、主题培训班、研学活动、志愿服务队等”为一体的文化输出体系，将映山红所蕴含的红色精神传递给师生们。

5 结论

高校的特色植物景观不同于公园、居住区、街边绿地的设计，它不仅要有较高的观赏价值，更重要的是文化内涵的表达，寓情于景，将校园文化融入植物景观中，即将人文与自然融为一体，充分体现高校的办学精神。基于环境心理学理论，在具有精神特质的环境或场所中，同样会对人们的生活方式乃至思维方式作用，这就是所谓的“人既是环境的创造者，环境又塑造了人”。因而要根据高校办学特色进行特色植物景观营造，传达独特内涵，培养文化传承者、塑造全面人才。