利用数学绘本提升小学数学课堂效能*

符庭香 （贵州省惠水县第二小学）

一、小学数学绘本的应用价值

（一）生活化有利于调动生活经验

生活中有很多数学元素，数学能够解决生活中的很多问题，数学带有较强的实用性。很多数学绘本中的故事内容也和生活息息相关，能够将数学知识和数学问题用色彩丰富的图文和简洁的文字表达出来。这样，学生就能够从自己熟悉的生活情境中探索数学知识，也会有更强的知识代入感。

（二）趣味性有利于激发学习兴趣

数学绘本的色彩十分丰富，故事情节有趣，能够吸引学生的注意力。而且选择的是学生比较熟悉的生活故事，学生在阅读故事的过程中就能够学到数学知识。数学绘本的题材丰富多样，有生活类的，也有活动类的。无论哪种内容都符合学生当前的认知发展特点，吸引学生参与各种实践活动，学生就能喜欢上数学这门学科，在主动阅读的过程中提高数学能力，为后续的学习奠定基础。

（三）直观性有利于强化感性认识

小学生的感性思维能力较强，逻辑性有待提升，在解决数学问题时常常利用感性思维。如果数学问题的逻辑性比较强，就会加大学生的解题难度，给学生带来很多困扰。数学绘本就能够将抽象、逻辑性强的数学知识以直观形象的形式展现出来，让学生在阅读的过程中发展数学思维，不断提升逻辑能力。学生能够通过观察绘本内容分析数学知识，能够根据绘本中的故事情境获得感性认识。

二、数学绘本在小学数学教学中应用存在的问题

（一）数学绘本局限性强，难以广泛普及

很多绘本中的故事情境都来源学生的实际生活，这些故事情境能够让学生产生亲切感，让学生有更多求知的欲望。绘本类型多样，内容十分丰富，教师在选择时要考虑学情和学生的兴趣需求，学生才能够主动阅读绘本，获取更多知识。然而，现阶段市场上的绘本存在很多局限性。虽然绘本内容丰富，但没有根据课本上的数学知识形成系统性的资源。绘本中的数学知识较为零散；结合以往的教学经验，能够发现数学绘本更适合低年级的学生，对于高年级的学生应用效果不明显。所以教师很难将绘本作为常规性的阅读材料。由于我国的教育资源存在地域分布不均的情况，很多地方都难以顺利推广数学绘本，教师也不会主动应用数学绘本。

（二）数学绘本选择难度大，与教学契合度低

教师的绘本教学效果取决于选择的绘本内容是否合理以及具体的教学方法。所以选好绘本内容是非常重要的。不同的数学绘本融合了不同的教材主题，蕴含了不同的数学知识。教师要考虑到各阶段的教学进度和绘本内容是否符合学生当前的认知需求和身心发展规律，要合理选择绘本。虽然市面上的数学绘本比较丰富，但只有很少一部分能够作为教学素材。这是因为很多设计者在设计绘本时只考虑到了市场需求，忽视了教学的适用性。导致绘本内容和教科书的契合度不高，知识点比较零散。再加上教师的教学压力大，很难抽出时间分出精力，精心筛选绘本内容。在这种情况下，教师很难为学生选到适合的绘本资源。

三、小学数学绘本教学改进策略

（一）结合绘本故事，提升数学素养

绘本是以图抒情，借图叙事，是故事书。在研究绘本的教育价值与功能时，发现只有通过具体的教学实践，学生才能够把握绘本的内涵。教师可以利用绘本内容开展数学文化行活动，让学生通过阅读体会其中的人文精神，进一步提升数学素养。例如，在开展“了解计数历史”的活动时，教师可以利用数学绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》。教师鼓励学生以小组合作的方式记录每一页介绍的方法、每种方法的具体操作方式，并尝试着还原出来。之后让学生互相讨论讲一讲数字产生的意义是什么？讨论的过程中学生可以动脑思考了解数学史，看到数学的进步轨迹，对数学的本质也会有更深刻的理解，这也能够提升数学素养。

（二）借助数学绘本，引发学生思考

在利用绘本进行教学的过程中，教师首先要结合数学知识，合理选择绘本内容。之后要根据绘本内容设计一定的教学活动，确保学生能够在活动的过程中积极探索，主动思考，自主获取相关的数学知识，达成教育目标。当然，教师还要提高学生的知识应用能力，让学生用学到的知识解决数学实际问题，这样才能够实现学以致用，学生的数学思维也会更加严谨。例如，数学绘本不仅仅是一本简单的故事书，还是学生必不可少的学习教材。除了学生阅读绘本外，教师还可以让学生自己围绕着数学知识创编故事，制作一本属于自己的绘本。由于这本绘本是学生自己创编的，所以无论阅读多少次，都不会产生厌倦感，也能够全面把握绘本中的数学知识。很多学生在创编绘本时，还会将自己带入故事情节中，将自己的情感和思想全部融入进去。在阅读学生创编的绘本内容时，教师能够了解到每个学生的心理活动，从学生的视角出发了解学生的兴趣需求以及对知识的掌握情况，这也能够为日后的教学奠定基础。

（三）巧设问题情境，拓展数学思维

教师可以运用不同领域的数学知识、数学技能灵活地创设数学问题情境，让学生调动思维，积极解决数学问题。在生活中有很多情境都需要用到数学知识，如果缺少数学知识的支持，很多行业、很多领域将无法正常运转。数学绘本既贴近学生的生活又符合学生的兴趣需求，是创编者从学生的视角出发创编出来的。教师只需要根据教学内容选择最合适的绘本即可。同时还要结合绘本内容，设置一些实践活动。例如，“周长和面积”，可以借助数学绘本《意大利面条和肉丸子盛宴》，设计“面积和周长的秘密”实践课。教师可以先与学生共同阅读这个绘本，了解主要的故事情节。之后引导学生根据绘本情境画出桌子每一次排列后的情境。此时教师就可以告诉学生，这个正方形桌子的面积是一平方单位。边长则是一长度单位。学生可以自己计算一下这个桌子的周长是多少？同时这张桌子能够坐下几个人？如果将五个桌子排列组合成不同的图形，那么这些图形的周长和面积分别是多少？由于排列组合的方式比较多，为了避免学生混乱，教师可以给学生绘制一个面积和周长的表格，让学生将计算出的结果填在表格中。在这个过程中学生也能够发现不同的组合方式会得出不同的形状，桌子的周长和面积也各不相同，每一种形状所需要的桌子数量也不统一。

（四）利用趣味性绘本故事，增强学生学习兴趣

很多数学绘本的故事性比较强，这些故事富有趣味、内容精彩，学生在阅读完后能够留下深刻的印象，也能够快速提高学生的知识应用能力。但教师不能过分依赖绘本，不能有过度参考的情况，依然要保留原有的板书环节。当然，教师还要合理选择绘本内容，选择一些学生比较感兴趣的趣味绘本故事吸引学生主动阅读。例如，在讲解“位置与方向”时，为了让学生了解位置关系的相对性、能够以不同的地点为观测点顺利判断方向，教师就可以引入一个趣味绘本《会吐银子的石头》。在学生阅读前，教师就要设置问题让学生一边阅读一边思考“绘本讲了哪些内容？石头能够吐出银子是真的吗？为什么呢？”在阅读完毕后，学生能够发现石头不可能吐出银子，只是观察的方向不同才会看到这种现象。在这个过程中教师还可以与学生进行向上角吐舌头和向下角吐舌头的趣味互动，进一步加深学生对该知识点的印象，也可以营造活跃的学习氛围。

（五）借助数学绘本，开展数学游戏活动

学生往往都是通过游戏的方式来达到感知世界的目的。在游戏的过程中，学生能够获取快乐，也能够以更放松的姿态学习数学知识，这样学生就能牢固记忆相关的数学知识。如果教师不知道该怎样创设轻松愉悦的教学氛围，就可以设计一些游戏活动，让学生通过游戏的方式阅读绘本，这样学生能够积极地参与其中。而且游戏教学很符合小学生的身心发展规律，能够让他们认识到学习数学知识也是一个快乐的过程，从而真正爱上数学。考虑到很多学生处于懵懂的状态，自控能力比较差，很容易深陷游戏中，不知道该如何正确地玩游戏，如果教师将游戏带到课堂，发挥游戏的教育价值，就能够让学生认识到只要合理玩游戏就能够学到知识，从而正确对待游戏。在教学时，教师要考虑到选取游戏的合理性以及游戏与教学知识的融合性。不能只是将游戏带到课堂让学生玩游戏，还要掌握游戏的应用技巧，发挥游戏的育人价值。例如，在教学“可能性”的知识时，教师可以选取绘本中抛硬币、商场抽奖的情境设置一些小游戏。在进行抛硬币小游戏时，教师要提前准备一些硬币，打出一张记录表。选出两名学生到讲台前玩这个游戏，一名学生记录正反面的次数，另一名学生抛硬币。其他学生可以猜测每一次抛出硬币的正反面情况。在这个过程中学生就能够发现抛出反面和正面可能性都是有的，很难总结出科学的规律。在进行商场抽奖这个小游戏时，教师要准备一个不透明的箱子，箱子里放置三种不同颜色、数量不同的折纸。每一张折纸中都有不同的小奖励，但只有一张中间有大奖。可以组织学生通过某种形式参与抽奖，同时猜测哪种颜色的纸张最有可能出现大奖。这种方式能够吸引学生积极参与，也能够让学生在玩游戏的过程中深刻记忆本节课的知识。

（六）利用实践情境，培养操作能力

在数学课堂上，学生的眼口手脑等多种感官必须相互配合，共同参与学习活动，才能够高效学习知识。所以教师可以设置一些操作性活动，让学生一边动手一边思考，获取数学知识。为了吸引学生主动参与操作活动，教师可利用趣味故事绘本引起学生的注意，这些绘本最好与学生的生活实际相联系，这样也可以调动学生的生活经验，发展学生的数学思维。例如，“认识钟表”，为了让学生认识时间能够合理应用时间，教师选取了绘本《精灵的奇幻旅程》。教师让学生阅读绘本，总结乔尼的作息时间。并随时提问学生各时间点，乔尼都在做什么，又是如何看出来的？之后教师将钟表道具带到课堂，拨动时针、分针和秒针，告诉学生他们的旋转顺序以及拨动钟面的方法。让学生拿着钟表道具一边拨动钟面，一边讲一讲各时间点自己都在做什么。让学生代入乔尼为大家分享自己的一天。这样学生也能够掌握拨动钟面的方法，同时还能够对钟表相关的知识有全面的认知。

（七）增强绘本趣味性，满足学生发展需求

绘本中精彩的故事情节能够增强课堂的趣味性，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。当然，也可以满足学生情感方面的需求，让学生热爱阅读数学绘本。例如，《谁偷走了西瓜》这一绘本讲述了圆锥、三棱锥、四棱锥三兄弟与圆柱、三棱柱、四棱柱三兄弟其中的一个，偷走了球体西瓜地里的西瓜，但是小偷疏忽大意在西瓜地里留下了自己的脚印。球体决定根据这个脚印抓到小偷。这个故事较为精彩，能够快速吸引学生的注意力。考虑到学生还没有学过四棱柱、圆锥等知识，教师将故事内容改成了长方体、正方体、球体、圆柱以及三棱锥这几个兄弟的故事。并在此基础上设置了一些探究活动。第一，教师告诉学生小偷在偷西瓜时留下的脚印是正方形的。学生需要合力找出哪几个兄弟可能是小偷，在实践的过程中学生发现正方体和长方体这两兄弟都会留下正方形的脚印。这个过程学生能够理解什么是“面在体上”。第二，教师告诉学生小偷由于逃跑得太过匆忙，不小心摔倒了，除了一个正方形的脚印外，还留下了一个长方形的印子，真奇怪难道一个脚是正方形，一个脚是长方形吗？学生可以大胆猜测，并在纸上画一画，找到哪个兄弟可能会同时留下正方形和长方形的印记。此时，学生就能够快速锁定长方体是小偷。在这个过程中学生能够理解什么是“从体的面”。第三，经历了上述两个环节的探究活动后，学生能够根据不同的印记锁定小偷。此时，教师将不同的印记分享给学生，让学生找到圆形的脚印、三角形的脚印分别是谁……学生在逐个侦破案件的过程中能够牢记立体图形和平面图形的区别。因为很多学生的空间想象能力较弱，所以需要花费较长的时间，耗费更多精力，才能学好立体图形。如果采取此类探究活动，就能让学生专注于课堂，自主体验探索、思考、获取知识的过程。这也能够降低学习难度，让学生获得更多的满足感。

（八）创设生活情境

很多小学生难以快速理解抽象的数学知识，认为学习难度大，会逐渐出现畏难心理。为了帮助学生把握每堂课的重点知识，教师可以合理选择数学绘本，创造生活情境。学生能够在熟悉的生活情境中获取课本上的数学知识，在阅读的过程中把握数学内涵，这样就能够提高学习效率。例如，“10 以内的加法”，教师可以选择一个或是自己设计一个家庭成员共同搬家的情境，一个由10 个人组成的家庭需要从河流上游搬到河流下游。划船是最高效的方法，但是每个家庭成员都不会游泳。这只小船十分神奇，会根据家庭成员的性别确定坐船的人数。如果是男生，小船可以坐4 个人，如果是女生，小船可以坐5 个人。已知家庭成员中有3 名女生，那么有多少名男生呢？如果让男生先坐船，那么第一批人上船后还剩下几个人？等等。在这个绘本情境中，教师融入了加减法相关的内容。学生会根据这个情境进行10 以内的加减法运算，能够掌握计算方式，也可以实现学以致用。

在小学数学教学中，运用数学绘本是教学改革有益的尝试。小学数学教师可以借助数学绘本阅读让小学生的学习过程变得更加轻松愉悦，可以引导小学生进行思考，让学生的数学思维能力得到拓展，让学生的数学核心素养得到提升。