无纸化测评在小学语文教学中的应用策略

庄奕冰

（福建省惠安县紫山中心小学，福建惠安 362100）

“小学一二年级不进行纸笔考试”这一规定的发布改变了小学教学评价的格局，教师需要根据实际情况设计具有情境性、活动性以及综合性等特点的无纸化测评方式。在实际测评过程中，教师与学生间的互动增加了，学生对不同学科的态度也发生了较大改变，并逐渐发现了学习的乐趣。由此可见，无纸化测评能够改变学生的学习态度，为学生的学习打下良好基础，因此教师应该格外重视这种测评方式。

一、无纸化测评在小学语文教学中应用时存在的问题

为了保障“双减”政策的落实与实施，2021 年教育部门提出了小学低年级不进行纸笔考试的规定，希望减轻小学生的课业负担。为此，各小学开始寻找适合不同学科的无纸化测评方法，小学语文学科也不例外。但大部分学校的方案不具备针对性，甚至有些学校直接照搬其他学校的方案，因此在实际开展无纸化测评过程中问题层出。

（一）无纸化测评项目内容零散

在正式实施无纸化测评时，教师需要根据学校的教学理念、办学特色、教材内容以及学生的实际学习情况等进行设计，确定统一的测评主题，为后续测评工作的开展打下良好基础。但实际上，很多学校并没有重视无纸化测评开展前的准备环节，导致在实际开展中，测评内容呈现零散化、碎片化的情况，小学生并不能在不同测评项目中展现自己的能力，甚至还会因为测评过程过于随意而产生抵触情绪，以至于无法最大限度地发挥测评的价值。这种情况会影响学生的思维发展，不利于语文教学的后续开展。

（二）无纸化测评方式脱离实际

无纸化测评是一种非常新颖的测试方式，它改变了传统考试的格局，为教师、学生提供了更多的可能性［1］，所以各小学非常重视无纸化测评的创新，希望能够设计出新颖的测评方式。但一些教师容易脱离实际，导致无纸化测评方式过于形式化。比如有的教师为了让学生了解传统文化，强制要求他们穿汉服参加测评，并与学校沟通创设古风古色的环境，这虽然可以增加测评的趣味性，但忽视了学生的家庭情况，也忽视了低年级学生自制力差等问题。当正式开展测评活动时，学生会被新颖的服装、有趣的测评环境所吸引，无心参加测评项目，最终导致无纸化测评趋于形式化，无法对小学语文教学产生积极影响。

（三）无纸化测评标准不够明确

无纸化测评是一种新颖的教学评价方式，只要是评价，教师就应该制定相应的评价标准。尤其在小学语文教学中，教师要根据小学生的实际情况，以及语文教学的开展情况制定较为全面的测评标准。这样教师在设计测评内容时才会有方向，在实际开展测评活动时才能对每个学生进行公平公正的评价，进而发挥无纸化测评的价值。但是，在实际开展无纸化测评时，一些教师认为制定标准是在增大学生的压力，导致测评标准模糊，学生无法得到明确的评价，无法在测评中获得成就感，以至于影响了他们的学习积极性，不利于后续语文教学的良好开展。

二、无纸化测评在小学语文教学中的应用策略

（一）提前确定测评主题，划分项目内容

无纸化测评并不是简单的设计互动题目，与小学生进行沟通，完成测试。在测评开始之前，教师需要确定测评主题，并以此为基础进行扩充，设计对学生来说具有吸引力的测评项目。明确的测评主题可以使项目内容更全面，同时提高测评工作的开展效率。

1.根据学生需要设计测评主题。实际教学中会发现，低年级学生年龄较小，即便撤除纸笔考试，教师也很难找到符合他们认知范围的测评主题。所以，教师在确定主题时，首先要拓宽学生的认知范围。有的学生对教材中的内容掌握不牢固，教师可以结合学生常见的事物设计主题，以吸引他们的注意力，使其积极参与到测评当中来。

一般情况下，学校会将测评时间设置在期中或者期末，以此了解学生一学期的学习情况。但无纸化测评不同，教师可以在开学之初组织学生开展测评，了解学生在放假时的收获，加强对学生的认知。寒假结束后，教师可以开展一次以“春节”为主题的无纸化测评，根据春节的文化习俗、学生的实际经历设计不同的测评项目［2］。教师可以多准备一些信封，将不同的题目放到信封中，让学生以抽盲盒的方式选择题目。这样可以增加教师与学生的互动，还可以增加测评的趣味性。有些学生会抽到“词语我会读”，有些学生会抽到“讲述春节间的趣事”……面对不同的问题，学生会积极回答。教师可以在此基础上进行拓展，通过聊天的方式引导学生交流，以锻炼学生的交际能力。这种方式可以充分发挥无纸化测评的价值，在减轻学生考试压力的同时，促使学生的能力得到发展。

2.挖掘语文教材，设计趣味内容。教师在测评时还要注重从教材角度出发，设计不同的主题，挖掘其中有趣的内容，丰富测评项目。教育改革以来，新的统编版教材增加了口语交际、语文园地等板块，课文内容也进行了一定的调整，新的教育理念倡导教师尊重学生的主体地位，减轻学生的作业负担，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识、发展能力。

通过了解学生对语文课程的态度得知，他们对童话类的课文比较感兴趣，在此类文本的课堂教学中也愿意与教师互动。针对此特点，教师可以在测评时设计一个“我会朗读”的项目，让学生挑选喜欢的课文进行诵读，甚至可以让学生寻找小伙伴演一演课文，给予他们足够的自主权。这样学生便可以在测评开始前，自主阅读参加测评的课文，通过反复阅读来提升阅读能力，增加语文知识储备。借助这些方式，无纸化测评的内容会得到充实，小学生对测评的看法也会发生改变，在测评时能够体会到互动的乐趣。有些测评项目甚至与游戏内容相似，学生在测评过程中不仅不会产生压力，还能够从中学习到更多知识。测评结束后，学生对于小学语文学习的态度会发生变化，他们会更愿意参与到课堂中，并期待下一次测评活动的到来。由此可见，无纸化测评对小学语文教学的发展有着较强的推动作用。

（二）立足学生实际生活，改善测评环境

在教育改革过程中，教师需要接受多种不同的教学理念，掌握多样的教学方法，并将其与实际教学融合起来。但并不是所有的教学方法都能随意应用，教师如果无法找到契合的教学方法，容易影响教学的正常开展。开展测评工作也是如此，教师如果一味照抄照搬其他学校的测评模式，就会导致整个测评过程过于形式化。为了改变此种情况，教师需要加强对学生的了解，从生活角度出发，利用符合学生实际情况的方式开展测评，以营造良好的课堂氛围。

1.借助游戏开展测评。“双减”背景下，教育格局发生了较大变化，教师需要根据学生的实际情况调整教学方法。当前，游戏教学模式逐渐出现在小学语文教学课堂中，并受到广大教师的欢迎。为此，在创新测评方式时，教师也可以从此角度出发进行探究，将游戏作为辅助，让学生边玩边接受测评，从而使学生有所收获。在利用游戏开展无纸化测评时，教师不能单纯结合语文知识设计游戏，还要注重从生活角度出发创设情境，让学生积极参与到测评中来［3］。大部分小学生在生活中都对游乐园比较憧憬，对此教师便可以“游乐园”为主题来布置情境，设计几个简单的娱乐游戏，让学生以闯关的形式完成无纸化测评。

第一关，教师可以从较为基础的组词、拼音知识开始测评，设计大转盘游戏，并在转盘上的不同区域张贴之前学过的生字，学生随意转动转盘，最终指到哪个字，学生便要说出它的拼音，并组词。借助游戏测评，教师会发现学生不仅愿意参与其中，还会主动要求再来一次，这样可以促使学生充分融入情境中，使他们在测评过程中有所收获。

第二关，教师可以借助游乐园的套圈游戏进行测评，在地面分别摆放不同的纸盒，每个盒子中放一个测评任务。为了增加游戏测评的趣味性，教师可以在盒子中设计一个惊喜，如“直接跳到下一关”，这样能够进一步调动学生的参与热情。其他盒子中则可以直接装入“背诵古诗《咏柳》”“猜谜语：一块豆腐切成四块，放到锅里，盖上盖，打一字”等与语文知识相关的简单问题，让学生套中哪个便回答哪个。面对此种游戏测评，学生的态度会发生较大变化，他们会积极参与其中。

第三关，为了合理把控测评时间，教师可以将第三关设置为最后一关，适当增加测评内容的难度。小学生到二年级开始会接触看图写话方面的内容，这可以锻炼学生的理解能力、想象能力和语言表达能力，能够为学生之后的学习写作打下良好基础。教师可以在最后一个环节为学生准备不同的卡片，让学生随机抽取，并进行“看图说话”。选图片时，教师可以选择与课堂纪律相关的，也可以选择与道德教育有关的。通过此种测评，教师既可以营造良好的测评环境，又能促使学生参与其中，高效完成测评工作。

2.借助故事开展测评。教师除了结合游戏设计无纸化测评项目外，还可以利用学生感兴趣的故事设计测评项目。小学语文教材中会涉及很多童话故事，如《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》等，故事内容都与寻找有关。教师可以据此设计一个寻宝故事，合理创设情境，以调动学生的参与热情，完善无纸化测评过程。学生在参加测评活动时能够获得动力，积极表现自己，解决不同环节中的测评问题。

教师可以设计三到五个关卡，每当学生通过一个测评关卡便可以收到一块拼图，当通关成功后，拼图可以组成一张完整的“奖状”。此种方式可以让学生在完成测评后获得成就感，对学生之后的学习和发展都有着较强的推动作用。

（三）构建完整测评方案，明确测评标准

1.设置测评标准，增强学生参与意识。无纸化测评是一种新型的测评方式，由于实践应用次数较少，很多学校还没有找到适合小学生实际情况的测评标准。在实际开展测评时，教师只能根据学生的回答给出反应，或是鼓励，或是夸奖。但此种方式并不能真正反映出无纸化测评的价值，最终无法得到有效的测评结果。为此，教师要改变以往的测评方式，细化测评标准。尤其在与学生面对面时，教师要调整评价方式。为了保证无纸化测评的优势，教师可以将打分型评价改成其他有趣的方式。比如，教师可以准备一些糖果，根据学生的表现奖励糖果，并保证所有小学生都能够得到。这样既可以让学生根据糖果数量认识到自身能力方面存在的不足，又能激发学生的学习动力，为学生之后的学习打好基础。

另外，在确定测评标准时，教师要加强与学生的沟通，完善测评方案。一般情况下，无纸化测评过程的设计，以及无纸化测评内容的选择都是由教师完成的，在这个过程中，教师往往忽视了学生的想法，导致测评内容与学生的实际学习情况脱节，不利于后续测评标准的制定。所以，教师要在完成测评内容、过程的设计后，与学生进行沟通，从学生的视角去分析，发现其中的问题，并加以改正。另外，教师还可以引导学生说一说对测评标准的看法，适当进行调整，保证在开展测评工作时，充分发挥其作用。

2.丰富评价方式，推动学生长远发展。在开展无纸化测评过程中，教师不仅要针对学生在每个测评项目中的表现制定测评标准，还应该根据学生的整体表现情况进行评价［4］。而单纯的好坏评价并不能发挥作用，也无法让学生认识到自己的不足。对此，教师要丰富评价方式，打破传统评价观念，让学生之间进行相互评价，从而提高测评效果。

在开展无纸化测评时，一些教师会脱离课堂。为了保证测评的顺利开展，学校会增加教师人手，让其他学科教师组织学生参加。语文教师可以改变这一规定，将学生分成不同的小组，让组长监督学生参加测评项目，并记录小组内成员们在整个过程中的表现，教师则直接记录组长的整体表现情况。通过此种方式，教师可以了解所有学生的测评情况，发现他们的不足之处，并以此为基准调整后续的教学计划，提高语文教学效率，改变学生的学习态度，推动学生的快速发展。

综上所述，无纸化测评是当前小学教学中比较重要的一种测评方式，在利用此种方式开展测评工作时，教师要能够发现其中存在的问题，结合实际情况寻找合适的解决方法，总结行之有效的无纸化测评应用策略，保证测评工作的高效开展，推动小学语文教学的进一步发展。