高中政治学习有效性策略

夏慧芹

新课改强调以育人为目标，以学生为中心，以情境为载体，以问题为桥梁，培育学生的核心素养。传统的高中政治教学模式，已不能满足锻炼学生思维能力、提高学生的道德素质和政治素养、促进学生个性化发展的需要。面对新时代提出的新要求，教师要主动更新观念，采用多种方式，让学生真正实现深度学习。

一、创新学习方式，激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。高中政治学习内容相对初中而言，涉及領域更广，概念更加抽象。部分学生在学习过程中，面对理论性较强的学科知识，缺乏政治学习的热情。同时受传统观念的影响，认为政治知识只需读读背背就能掌握，不能正确认识政治学科蕴含的学科素养与育人价值。为此，教师要在了解学情的基础上，采用不同的方式，激发学生的学习热情。

教师要依据课程标准，以学科核心素养为导向，设置高质量的教学设计。高中政治学科与其他学科不同，其理论知识要用丰富的案例来补充说明。高质量的教学设计离不开鲜活的时政热点做支撑，这就需要教师平时保持对信息的敏感度，拓展自己的教学资源。教学资源搜集是一个长期不断积累优化的过程，教师可以建立自己的资源管理库，将平时了解的时政热点归纳整理到资源库中。

二、合理设置问题，构建高效课堂

学起于思，思源于疑。高中生相对小学生和初中生而言，其思维能力已经有了较高的发展。政治课堂上，需要将理论知识以问题的形式呈现出来，引导学生在具体的案例中领悟政治学科理论，从而塑造正确的价值观，为以后的成长发挥积极作用。问题设置，不能只关注数量，更重要的是如何增强问题的有效性，要提出符合学生认知水平的问题。部分教师所提问题要么过于简单，要么过于复杂深奥。这样的问题，从核心素养培育的视角看，都是无效的。因此，问题设置要基于真实的生活情境，具备思辨性、开放性和创新性，要有合作探讨的价值。当然，从整体来看，问题之间应该存在层层递进的关系，引导学生由浅到深，由点到面，整体把握学习内容。

三、学科内容体系化，培育高阶思维

核心素养的培育，需要以必备的学科知识为基础。高中政治学科学习是一个由形象到抽象、由零散到整体的系统化的过程。新高考，往往考查的不是某一细小的知识点，而是对某一问题综合的分析能力。

教师要引导学生以不同划分标准，提炼整合出多个框架体系。高中政治学科教材就是一个完整的体系，甚至教材之间也存在着紧密的联系。当然，高考中也会经常出现一个问题考查范围是两本书的内容。所以，高中政治学科学习也需挖掘教材之间的共通之处。例如，以人民为中心的发展思想，在经济、政治、哲学、文化中都有体现。从表面现象到规律的总结的过程，也是学生综合运用联想思维、发散思维、聚合思维的过程。

四、科学整理错题，深化知识理解

纵观近年来的高考政治试题，更多地侧重考查学生运用政治学科理论解决具体问题的能力。在高考这一指挥棒的指导下，部分教师固守传统观念，在平时的教学中，依然大搞“题海”战术。只重数量，不注重学生错题的总结与整理，不求质量的提高。

科学整理错题，需要教师和学生共同发挥作用。一方面，教师平时要对学生的作业测试情况，进行及时的分析总结。对学生比较薄弱的地方，有针对性地采取解决措施。另一方面，教师也需让学生认识到整理错题的重要性。很多学生认为政治学科学习，只需上课听一听就行。结果往往是，在类似的题型中一次次重蹈覆辙，思维能力也不能得到拓展。因此学生要用好政治学科的错题本。错题本的内容，不是简单的题目堆砌，要进行科学的分类归纳。例如，传导路径题是一种难度较高的题型。学生通过整理，就能清晰地总结出解决这类题的正确方法，结合所学理论判断传导路径之间是否存在必然的因果联系。高中政治学科学习是一个系统化的过程，从第一轮复习开始，就应该收集错题，整理错题。