2023年广西中考物理卷情境化试题的研究与启示

王峰 吴之洋 秦四喜

【摘 要】本文以2023年广西初中学业水平考试物理卷为载体，对情境化试题的素材来源、试题类型和评价功能进行统计分析，基于分析结果，提出教师要注重增强学习的实际应用性，增加试题、作业的多样性，为学生提供综合运用知识的机会等教学建议，以期优化初中物理课堂教学。

【关键词】2023年广西中考物理卷；情境化试题；研究与启示

一、引言

2020年1月教育部考试中心发布高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南——《中国高考评价体系》，明确规定了“一核”统领下高考的考查载体——情境，以情境承载“四层”考查内容（评价学生素质内容），实现“四翼”考查要求（评价学生素质程度）［1］。虽说该体系直接指导高考工作，但中考与高考有一定的衔接和延续性，因此以高考评价体系视角研究中考试题，对提高中考的命题质量是一种有益的尝试。

情境学习理论指出，知识是情境性的，它产生于真实的情境中，并且如同工具一样，只有在应用中才能被理解和发展［2］。《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确要求，强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。新课标不仅倡导情境化教学，在教学活动中有目的地创设生动具体的情境，以问题为线索，让学生在问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展创新思维，还强调在学业质量和学业水平考试中都要通过创设真实情境来考查学生的核心素养表现［3］。认知心理学理论支撑下的现代教育考试，也十分注重试题的情境对能力和素质的测量作用［4］。

本文尝试对2023年广西初中学业水平考试（以下简称“中考”）物理卷情境化试题进行统计分析，归纳总结试题的情境来源类型，研究情境创设质量和评价素养目标达成度的有效性，探讨如何在常态教学中融通情境化评价的关键，促进立德树人核心目标的达成，充分发挥中考育人导向功能，突显中考的教育评价对初中物理日常教学的反拨作用［4］。

二、2023年广西中考物理卷情境化试题统计分析

（一）情境化试题分析

在物理试题中，情境化试题是指以自然界及社会生产生活实践或学习探索、科学探究中真实存在的物理现象、过程为背景和载体，考查学习者对物理知识、思想方法的理解、迁移应用和创新能力的试题［4］。

情境化试题的三大核心要素是知识、情境和问题［5］。根据知识、情境与问题的关联程度，可将情境化试题分為情境组合型试题、情境结合型试题和情境融合型试题等三种不同类型、层级的情境题，它们的难度是递增的。对应地，三种不同类型、层级的情境化试题承担的评价考查功能也不同：情境组合型试题主要承担核心价值、必备知识的考查功能，情境结合型试题主要承担必备知识、关键能力的考查功能，情境融合型试题主要承担必备知识、关键能力和学科素养的考查功能。中考物理情境化试题将情境素材来源大致分为四类：科技发展及前沿类、社会生产生活类、物理实验类和学习探索类。试题命制者通常巧妙地将知识、问题与这四大类情境关联，或组合，或结合，或融合，以实现对学生进行不同层级能力的考查。

笔者对2023年广西中考物理卷中的情境化试题进行了细目统计和分析，见表1和表2。

（三）2023年广西中考物理卷试题情境素材来源类型统计分析

从试题情境素材来源类型维度对2023年广西中考物理卷进行统计分析，可发现科技发展与前沿类情境试题占总题数的13.4%，该类型试题分值占总分的比例为9.0%；社会生产生活类情境试题占总题数的40.0%，该类型试题分值占总分的比例为35.0%；物理实验类情境试题占总题数的23.3%，该类型试题分值占总分的比例为28.0%；学习探索类情境试题占总题数的10.0%，该类型试题分值占总分的比例为19.0%。具体统计结果及分布情况见表4。

中考命题中的情境素材来源广泛，但基本都可归属为上述四种类型。从表4可以发现，2023年广西中考物理卷情境化试题的素材来源主要是社会生产生活类和物理实验类，比例分别达到了40.0%和23.3%，两者的分值占比更是达到63.0%，充分反映出中考对物理基本知识、基本技能和基本方法在社会生产生活中的应用以及实验在物理教学中的地位给予了足够的关注和重视。另外，科技发展与前沿类情境试题所占比例达13.4%，分值占比为9.0%。这类试题很好地将初中物理与生活、科技发展、中华优秀传统文化等关联起来，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程与教学理念。科技发展与前沿类情境试题不仅有利于帮助学生树立学以致用的学习意识，凸显了教育教学评价和高利害考试在育人和教学方面的导向功能，也充分体现高考评价体系中“一核”引领“四层”和“四翼”评价理念。笔者还发现以学习探究类情境为素材的试题占比不高，但因其信息量大、呈现方式多样等特点，可用于对学生在信息获取与分析加工、物理观念、科学思维、科学探究等方面能力与素养养成的考查，同时也兼顾对科学态度与责任的考查。这类试题突显广西中考物理试题从能力立意向素养立意的转型，实现了与新课标中学业质量要求的对接。

（四）2023年广西中考物理卷情境化试题类型的统计分析

从试题情境化类型的维度对2023年广西中考物理试题进行统计，可以发现情境组合型试题数占总题数的30.0%，分值占总分比例为25.0%；情境结合型试题数占总题数的46.7%，分值占总分的比例为49.0%；情境融合型试题数占总题数的10.0%，分值占总分比例为17.0%。具体统计结果和分布情况见表5。

情境化试题的三大核心要素是知识、情境与问题，根据三者间关联的紧密程度来划分，中考情境化试题可以分为情境组合型试题、情境结合型试题和情境融合型试题，其中情境组合型试题为三者中关联程度最低的，情境融合型试题是三者关联程度最高的，情境结合型试题处于两者之间。试题的情境创设质量高低也因此得以区分。

高考评价体系将试题情境按其复杂程度分为简单情境和复杂情境，组合型试题的情境大多属于简单情境。因此，情境组合型试题可以更好、更多地承接“一核”（立德树人）的考查与评价目的，也能很好地实现“四翼”中基础性的考查要求［4］。这类情境试题在2023年广西中考物理卷中试题数和分数占比均在30%左右，可以看出试题命制者注重对学生物理基础知识、基本技能和基本方法的考查，这能有效引导教师在平时教学中重视物理学科的育人价值以及抓实对学生基础知识的建构和理解应用。

结合型试题的情境与知识、问题之间的关联较紧密，要求学生在解答这类试题时要对情境进行简单的学习，能认知情境，从情境中提取有用信息并能有效连接自身已有知识，再运用相关物理知识解决问题。该类试题主要能实现“四翼”中综合性和应用性的考查要求。这类情境试题在2023年广西中考物理卷中试题数和分值占比均接近50%，可以看出试题命制者很重视考查学生对知识的理解、关联与迁移应用的能力。这类情境试题能使学生感受到物理就在身边，增强学生实践与活动的意识和能力，从而提高学习物理的兴趣和改善学习动机，也能指引教师在平时教学中重视引导学生对主干知识的建构、理解及应用。

融合型试题的情境与知识、问题高度关联，这类情境主要源于真实的研究、实际的探索过程或新产品新技术开发完善的过程，涵盖真实问题，大多为复杂情境。这类试题要求学生具备较强的科学思维和探究素养，能分析处理信息，综合运用自身知识、经验和能力解决真实情境的问题或创新性解决原始问题。这类试题主要能实现“四翼”中综合性、应用性和创新性的考查要求。这类试题在2023年广西中考物理卷中试题数和分值占比为10%左右，虽然比例较低，但因其信息量大、呈现方式多、学生不熟悉、考查高阶认知能力多等特点而呈现出较大的难度，可以更精准考查学生的物理核心素养。这也引导教师在日常教学中除了重视对学生的整体基础知识、综合和应用能力的培养，还要重视学生个性的发展与提升，更好地培养优秀的创新人才。

（五）2023年广西中考物理卷情境化试题评价功能的统计分析

从情境化试题评价功能的维度对2023年广西中考物理卷进行统计，如果仅将考查层级与情境化类型简单对应，那么A层级的试题占情境化试题的30.0%，B层级的试题占情境化试题的46.7%，C层级的试题占情境化试题的10.0%。但是，这种简单的对应是不科学、不合理的：一是非情境化试题没有列入其中，二是每种类型的情境化试题都可能分为三个考查层级。

因此，笔者将情境化试题评价考查层级与情境化试题类型相结合进行统计分析，如“A层级-情境组合型”代表试题情境为组合型、评价考查层级为A层级的试题，“C层级-情境融合型”代表试题情境为融合型、考查层级为C层级的试题，其余的以此类推。笔者统计分析后发现，A层级的试题中有24.0%为情境组合型，35.0%为情境结合型，4.0%为情境融合型（另9.0%为非情境化试题）；B层级的试题中有2.0%为情境组合型，9.0%为情境结合型，6.0%为情境融合型；C层级的试题中有11.0%为情境融合型，其余的没有。（以上比例均为分值占比）具体统计结果见表6。

分析表6可以发现，A、B、C三个考查层级的试题分值比例大致与历年广西各市中考试题中“容易题、中等题和难题的比例約为7∶2∶1”保持一致。A层级的试题要求学生能从简单情境中直接识别相关知识，或根据问题直接运用所学单一知识或技能解决问题，主要由情境组合型（含非情境化试题）和部分情境结合型试题组成，重点承接了高考评价体系“四层”中核心价值、必备知识的考查内容。B层级的试题要求学生从较复杂情境中提取有效信息，能与自身已有知识、能力建立关联，并应用多种知识或技能解决相关问题，主要由情境结合型试题和部分情境融合型试题组成，重点承接了高考评价体系“四层”中必备知识、关键能力的考查内容。C层级的试题要求学生能对从复杂开放的情境中提取的信息进行分析、加工，灵活、综合应用自身知识、科学思维以及探究能力等创造性解决真实问题，主要由情境融合型试题组成，承接高考评价体系“四层”中关键能力、学科素养的考查内容。由此可见，物理试题的难易程度跟创设的情境与问题的关联程度（情境创设质量）有一定的相关性，试题情境创设的质量往往决定着试题的难度，这也意味着在试题命制过程中可以通过适当地调整试题情境材料的复杂程度、信息的多少与呈现方式、学生的熟悉程度等，来调控试题的难度，完成对学生的科学考查，从而实现有效的区分与评价。

三、反思与教学启示

2023年中考是广西新课改后首次统一命题，物理卷全卷共30题，赋予真实情境的试题有26题，占比86.7%。通过对统计结果进行分析可以发现，广西中考物理卷命题工作坚持从能力立意转向素养立意的基本原则，进行了深入探索和有益尝试。

在情境素材的选择方面，突显核心价值的引领作用，有意识地选择科技发展与前沿、社会生产生活、物理实验和学习探索类素材，不拘泥于课本教材，有效地拓宽情境来源渠道，实现了考试的育人导向功能。通过调控试题情境的创设质量可以间接调控试题难度，实现中考对学生素养水平的检测功能。

学生对情境组合型试题的答题情况比较好，对情境结合型试题的答题有突出的困难，对情境化融合型试题的答题难度很大。答题难度主要体现在学生对融合其中的情境的熟悉度不高，情境中的信息是一个一个的独立体，筛选与甄别信息的难度很大，建立信息间的逻辑关联的思维难度很大。可见，情境化水平直接关联学生的思维水平和解决问题的能力水平。

基于以上研析，建议一线物理教师在教学中重视：

1.增强学习的实际应用性。情境化试题将物理知识与实际情境结合起来，使学生能够将所学的物理理论应用到实际问题中。在进行物理概念、规律教学时教师可以创设优质的情境，让学生在解决一系列具有进阶意义的情境问题（链）中完成对知识的体验、感悟、理解和建构，积累理解物理知识的实际应用场景。

2.培养学生解决问题的能力。情境化试题要求学生在特定情境下分析和解决问题，学生需要运用所学物理知识，结合实际情境进行推理、计算和判断，因此教师在习题教学时要注意多选用情境化练习题、测试题，以巩固、提升学生对知识的认识和应用知识解决问题的能力，同时帮助学生寻找、提炼解决情境化问题的策略。在作业的布置和设计方面，教师应积极开展情境化试题（含作业）命制的选编、改编、创编以及研究。

3.增加试题、作业的多样性。情境化试题可以通过多种形式呈现，如场景描述题、实验设计题、应用题等，因此，在日常教学中，教师应注重丰富试题、作业的形式和内容。这有助于学生从不同的角度理解和应用物理知识，提高解题的灵活性和创造性。

4.为学生提供综合运用知识的机会。情境化试题往往需要学生综合运用多个知识点，从多个角度考查学生的综合能力，这就要求教师在新授课、实验、复习课等教学活动中，为学生创设机会和场景，让学生在做中学、做中悟。通过引导学生主动领悟，亲身体验，提升学生在复杂情境下综合运用知识、技能来分析问题、解决问题的能力，帮助学生将不同的物理知识整合起来，形成系统、完整的知识框架和能力体系。

参考文献：

［1］教育部考试中心. 中国高考评价体系说明［M］. 北京：人民教育出版社，2019.

［2］贾义敏，詹春青. 情境学习：一种新的学习范式［J］.开放教育研究，2011（5）：29-39．

［3］中华人民共和国教育部. 义务教育物理课程标准（2022年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2022.

［4］宋亚杰，胡雨宸. 2008—2017年江苏高考物理卷情境化试题研究及启示［J］. 物理教师，2018（1）：94-97.

［5］胡生青. 基于高考评价体系的高中物理试题情境化策略［J］. 物理教师，2021（5）：80-81，83.

（责任编辑：潘安）