大学生情绪智力与生涯适应力的关系：成就动机的中介作用

孙 敏，刘宇华，王宝英

（吕梁学院 山西 吕梁 033001）

1 问题提出

生涯适应力是个体处理与生涯事件有关的心理资源[1]。大学阶段是社会角色发生变化的重要时期，在这个阶段，学生开始思考未来想要从事的职业，从学生思维转变到职业思维，而生涯适应力在其中起着非常重要的作用，生涯适应力可让个体快速将自我概念贯彻在生涯角色中。

情绪智力是个体准确、有效地加工情绪信息的能力[2]，以感知、理解、运用和管理自己或他人的情绪为中心，广泛地运用于生活中的各个方面，对个体融入集体和社会很有帮助。拓展—建构理论认为积极情绪能够帮助个体建构持久的心理资源[3]，情绪智力会对个体的生涯适应力产生重要作用。Coetzee 等人的研究验证了情绪智力对生涯适应力的预测效度，对未来职业的关心程度、能否控制职业中遇到的问题、对自己从事以后职业的自信心和好奇心会影响生涯适应力[4]。雷万胜等人的研究表明，情绪智力越高的大学生的生涯适应力越强[5]。个人的职业适应能力和职业发展前景等与职业有关的方面会受到情绪智力的影响，可以通过改变和提升情绪智力的各个方面，使个人的生涯适应力得到培养。学者在参考以往研究的基础上，提出成就动机在情绪智力与大学生的生涯适应力之间起中介作用。成就动机是指个体从事对自身有一定困难的、有挑战性的任务，并且希望在任务中能表现出众或超过他人的心理倾向，分为追求成功和避免失败两种倾向[6]。对自己情绪的察觉和控制、对他人情绪的知觉和处理、使用合理的情绪使问题得到有效化解的能力，有助于人们更好地应对压力环境，实现自己的目标，以此来影响成就动机。苏霞等人的研究表明，追求成功的动机显著正向预测生涯适应力，成就动机高的个体会更主动、自信地参与各种活动，并且更积极地探索自我与外界，对自己在职场上的要求表现也更高[7]。张颖等人的研究表明，成就动机高的大学生对未来职业的发展有更高的目标，在目标的驱动下个体做好了职业发展态度和知识方面的准备，个体的职业成熟度也随之提高[8]。综上，情绪智力可能会通过成就动机影响大学生的生涯适应力，据此，本文提出假设：成就动机在情绪智力与大学生生涯适应力之间起中介作用。

2 研究设计

2.1 研究对象

本研究组于2022 年9—11 月，采用方便抽样方法对山西省、广东省多所高校的大学生进行问卷调查，发放了507份问卷，回收了495 份有效问卷。其中，男生208 人（42%），女生287 人（58%）；大一96 人（19.4%），大二131 人（26.5%），大三136 人（27.5%），大四132 人（26.6%）。

2.2 研究工具

2.2.1 情绪智力量表

采用Schutte等[9]编制，王才康[10]修订的情绪智力量表，33 个题目，采用5 点计分。得分越高，表明整合情绪信息的能力越强。本研究中，量表的Cronbachs 系数为0.866。

2.2.2 成就动机量表

采用叶仁敏等[11]人修订的成就动机量表，30 个题目，采用4 点计分。量表得分为追求成功的动机得分减去避免失败的动机得分，得分越高，表明追求成功的动机水平越强。本研究中，量表的Cronbachs 系数为0.842，追求成功和避免失败两个分量表的Cronbachs 系数分别为0.867、0.905。

2.2.3 生涯适应力量表

采用吴淑婉[12]编订的生涯适应力量表，共21 个题目，采用5 点计分，得分越高，表明生涯适应力越好。本研究中，量表的Cronbachs 系数为0.884。

2.3 统计学方法

运用SPSS27.0 统计软件对获得的数据进行描述统计和Pearson 积差相关分析，同时使用PROCESS 程序通过控制性别检验成就动机在情绪智力与生涯适应力之间的中介效应。

3 研究结果

3.1 共同方法偏差的检验

采用Harman单因素检验法检验测量是否存在共同方法偏差，结果有13 个因子的特征根大于1，首因子的解释率为21.80%，低于40%的临界标准，不存在明显的共同方法偏差。

3.2 情绪智力、成就动机与生涯适应力的相关分析

如表1 所示，情绪智力与生涯适应力显著正相关，即个体情绪智力越高，处理与生涯事件有关的心理资源越好；成就动机与生涯适应力显著正相关，表明追求成功的动机越强，个体的生涯适应力越好；情绪智力与成就动机显著正相关，表明个体整合情绪信息的能力越强，追求成功的动机越强。性别与情绪智力、成就动机显著相关，因此在后续的统计分析中，将性别作为控制变量进行处理。

表1 情绪智力、成就动机与生涯适应力的描述性统计和相关系数

3.3 成就动机的中介效应检验

以情绪智力为自变量，成就动机为中介变量，生涯适应力为因变量，在控制性别之后，采用PROCESS程序对成就动机进行中介效应检验。研究结果如表2，情绪智力对成就动机和生涯适应力具有显著的正向影响（P<0.001），成就动机对生涯适应力也具有显著的正向影响（P<0.001）。

表2 成就动机中介作用回归分析

采用Bootstrap方法检验中介效应的显著性，中介效应95%的置信区间为[0.046，0.111]，区间不包含0，表明成就动机的中介效应显著，中介效应占总效应的16.09%，成就动机在情绪智力与生涯适应力之间起中介作用，图1（p158）为中介模型图。

图1 成就动机的中介作用

4 讨论

情绪智力正向影响生涯适应力，这与以往研究结果一致。这在一定程度上表明，情绪智力高的个体其生涯适应力更好。情绪智力高的个体，在人际交往中会展现出更多的优势，而在职业生涯中与人交往是每天必须进行的事情，人际交往差的个体在工作中会遇到更多问题，比如工作上的交接、上司和下属的不理解、办公室孤立问题等，所以良好的人际交往关系可以使个体更好地解决生涯事务。在职场中能够感知他人的情绪并且通过一系列方法调控他人情绪的个体，其职场关系包括与同事、上司、下属等的关系会更好，这对于工作的开展非常有利，从而提高其生涯适应力。通过调控自我情绪并运用情绪，可以使个体在不同的场合表现出适当的情绪，充分利用情绪解决职业生涯中遇到的各种问题，从而表现出更强的生涯适应力。

在验证了情绪智力与大学生生涯适应力的关系的基础上，本研究探讨了成就动机对情绪智力影响大学生生涯适应力的中介作用。其原因可能是个体在情绪智力的各个维度上表现良好，会使个体更容易与他人形成和谐的关系，而人际交往能力强的个体会在做各种事情时更容易成功。人际交往是个体作为社会人必不可少的需求，做得好的个体在处理人与人之间的关系时会更得心应手，从而提高其追求成功的动机，以此来提高成就动机水平。较高的成就动机水平又会影响个体在职业中的各个方面，使个体不安于现状，努力工作，热爱难度系数高的任务且追求卓越，这都会使其生涯适应力得到提升。

5 结论

本研究基于拓展—建构理论和成就目标理论，以情绪智力为出发点，以大学生的生涯适应力为落脚点，验证了情绪智力的积极作用和成就动机所起到的中介作用。研究结果为提升大学生的生涯适应力提供了启示：应以情绪智力为核心，引导学生对个人情绪进行自我察觉和自我管理，并运用情感能力更好地适应环境和进行人际关系管理，使学生对自己所从事的活动有正确的认知，提升追求成功的动机，采取主动、积极的行为，进而提升自身的生涯适应力。此外也应引导大学生对标岗位要求将成就目标定位在掌握知识和提高能力上，通过不懈努力实现个人价值，这样更有助于个人潜能的成长。若仅仅将目标定位于好名次和好成绩，那么学生更倾向于避免失败而不敢接受具有挑战性的活动，继而降低其生涯适应力。

本研究也存在不足：①本研究采用的是横断研究，无法确定变量随着年际变化的发展轨迹，以后的研究中可以考虑纵向研究；②生涯适应力还受到家庭因素、社会期待等的影响，以后的研究可以结合个人与环境因素更全面地了解大学生生涯适应力的影响机制，以帮助大学生积极准备就业。