核心素养下初中语文大单元教学设计的实践研究

宋玉芬

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，教师要探索大单元教学，形成“教—学—评”一体化意识。那么，如何设计出科学、以学生素养为导向的大单元教学方案，实现“教—学—评”一体化？这是新时代教师应着重思考的问题。

什么是大单元教学设计？大单元教学设计就是教师在充分考虑学生的语文基础、社会阅历、学习兴趣和学习困难的基础上，根据教材中某一大单元的特点，确定单元学习目标（指向学生核心素养），设计一个真实或无限接近真实生活情境的单元大任务，搭建能帮助学生自主攻克难关的学习支架，最后运用可视化评价标准来衡量学习目标是否达成的教学活动。

笔者就以七年级下册第三单元“凡人小事”为例，谈谈落实大单元教学设计和“教—学—评”一体化的思路与可行之策。

一、制定科学、精准的单元学习目标

单元学习目标是单元教学的落脚点，它回答了“我们要将学生带到哪里去”的问题。为让单元学习目标“科学、精准”，教师需做到三点：一是充分调研、了解本班学生的实际，明确学生学习的起点，这是前提；二是深入研究教材，参考教学用书，提取单元大概念，整合单元目标，使其具体可行；三是进一步研读文本，梳理课后习题，从中寻找可以实现目标的“行为条件”和要求的“表现程度”，再结合教师用书所给的教学重点中的“行为动词”，加上以学生为主体的“行为主体”。这样，才可制出科学、精准的单元学习目标。

经过研究分析，笔者确定了本单元的两个学习目标：一是熟读课文，能通过对文章标题、文章详略安排、写作视角选择的分析把握文章重点；二是能够通过对关键语句和细节描写的揣摩、品析感受文章意蕴。在此基础上，笔者把第一个单元学习目标细化为三个小目标：一是从文章标题把握文章主要内容（1 课时）；二是从文章详略安排把握人物形象和文章主题（2 课时）；三是从写作视角和表现手法把握文章情感（1 课时）。笔者把第二个单元学习目标也分解为三个小目标：一是寻找关键语句和细节描写（1 课时）；二是能从关键语句和细节描写中感受文章的意蕴（3 课时）；三是通过对比来感受文章的语言特点（1 课时）。在上述目标引领下，课堂教学就能更具整体性和系统性。

二、拟定契合学生实际的可操作的学习评价标准

单元评价标准可以回答“学生到那里了没有”的问题。教师可以基于单元目标明确总的单元评价标准，再根据教学活动将单元评价标准分解到每一个课时，用课时作业检测课堂教学效果。以第一个单元学习目标为例。笔者从标题、详略安排、写作视角选择和表现手法运用维度制订了三个评价量表（见表1、表2、表3）。

表1 标题评价量表

表2 详略安排评价量表

表3 写作视角选择和表现手法运用评价量表

依据以上可视化的评价标准，学生就会有意识地改变自己的学习方式，从而有效促进语文核心素养落地生根。

三、设计贴近学生生活的大情境单元任务

大情境单元任务可解决“学生怎么到那里去”的问题。现今，语文课堂教学最大的问题是缺乏与学生的真实生活有关且有趣、有用的链接。因此，大情境单元任务一定要贴近学生的生活，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地进行自主合作探究学习。另外，在设计任务时，教师要紧扣一个“大”字。一是情境要大。大单元教学要体现在一个真实的生活场景中，有背景和故事。二是任务要大。教师要把大单元任务按逻辑顺序分解为若干个小任务，将它们贯穿于单元教学的始终。当所有小任务都完成了，大任务也就随之完成了。

为了让学生达成本单元的学习目标，笔者精心设计了如下的大任务。

应广大同学的强烈要求，七（九）班将要举办一场主题为“面对面，共读书，善读书”的“班级读书交流会”，届时教师将邀请四位读书达人（学校“读书达人奖”获得者）和四位知名作家（鲁迅、杨绛、李森祥、欧阳修）为大家答疑解惑。

接着，笔者又设计了如下三个小任务。

任务一“小小问题记本上”：基于前期确定的单元学习目标，请你分别针对读书达人和知名作家提出一个你觉得最难以解决的问题。

任务二“读书达人零距离”：如果你是读书达人，请你根据大家的疑问，结合自己的阅读经验，以第三单元的文章为例，写一段300 字左右的读书心得与大家分享。

任务三“知名作家面对面”：如果你是其中的一位作者，请你根据大家的疑问，结合自己真实的写作经历，以第三单元的文章为例，写一段300字左右的写作心得与大家分享。

从上面的设计可以看出，本单元的任务突出了一个“大”字。从情境维度看，它体现了学生学习中真实的生活场景——读书交流会；从任务设计维度看，它关注单元整体性，所有小任务皆围绕大任务。这样的任务设计不仅贴近学生的生活，可以帮助他们解决学习中的问题，而且能够激发学生学习的主观能动性，发展学生的核心素养。

初中语文教师可参考以上大单元教学设计，运用“逆向设计”方法,通过“制定学习目标—拟定评价标准—设计任务”三个步骤,以终为始,以终求策,优化教学过程,保障学生达成学习目标,培养学生的核心素养。