项目式光影课程对幼儿自主实践能力的培养

温金花

在当前社会环境下，教育者和家长越来越关注幼儿的全面发展，不仅要传授知识，还要培养幼儿的综合素养。自主实践能力是幼儿成长道路上所需的关键能力之一，不仅有助于幼儿在学习上的进步，还有助于他们在未来面对复杂问题和任务时更好地自我管理和创造性解决问题。光影课程作为一种创新的教育方法，指借助数字技术和创造性艺术元素，为幼儿提供一个独特的学习平台。这种课程结合了视觉、聽觉、触觉等多种感知方式，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。项目式光影课程已经成为一种引人注目的方法，它融合了创造性表达和技术应用，为幼儿提供了一个独特的学习机会。本文探讨如何利用项目式光影课程培养幼儿的自主实践能力。我们将深入研究这一创新教育方法的原理、实施方式以及其潜在的教育作用，让我们一同探索如何通过光影的魔力助力幼儿在自主实践中茁壮成长。

一、幼儿园项目式光影课程的概念

光影作为媒介，让幼儿能够以直观的方式探索自然景观、历史文化和社会环境，同时激发他们的想象力。项目式学习则将课程组织成有趣且具体的项目，让孩子们能够深入参与，并在实际操作中获得知识。这一综合教育方法旨在培养幼儿的综合素养，包括社交技能、团队合作和自主学习，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。幼儿园项目式光影课程的主要概念在于将光影艺术与项目式学习相结合，为幼儿带来丰富的学习体验。这一课程强调孩子们通过观察、探索和实践来积累知识，培养幼儿的观察力、创造力和解决问题的能力。将两者结合起来，幼儿园项目式光影课程旨在激发孩子们的好奇心，引导他们主动探索世界，并建立积极的学习态度。

二、幼儿自主实践能力与幼儿园项目式光影课程的内在关联

幼儿自主实践能力与幼儿园项目式光影课程之间存在紧密的内在关联。项目式光影课程通过提供富有创造性的学习体验，鼓励幼儿自主探索和学习。在这种课程学习中，幼儿拥有自主组织项目和任务的机会，需要自主决策、规划和执行，同时进行反思和改进。这一过程培养了幼儿的问题解决能力、决策能力、目标设定技能以及自我监督能力，这些都是自主实践能力的重要组成部分。光影课程的独特之处在于能通过视觉性和创造性艺术元素激发幼儿的好奇心和探究欲望，鼓励他们从不同的角度思考问题，尝试用不同的方法解决难题。这种多感知的学习方式有助于培养幼儿的创造性思维和批判性思维，同时提高其活动参与度。

三、幼儿园项目式光影课程中培养幼儿自主实践能力的意义

幼儿园项目式光影课程对培养幼儿自主实践能力具有重要意义。首先，这种课程模式能够调动幼儿的主动性和积极性，让他们在学习中变得更有动力，提高了他们的学习兴趣。其次，项目式光影课程中的自主决策和执行项目，能够培养幼儿的问题解决能力和创新思维，为其未来面对各种挑战提供了坚实的基础。最后，自主实践也有助于培养幼儿的自我管理能力，提升他们的目标设定能力，使其能够更好地规划自己的学习和生活。最重要的是，这种自主性的学习方式培养了幼儿的自信心和独立性，使他们更有能力应对日常生活中的各种情境，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此，幼儿园项目式光影课程不仅关注知识传授，还注重培养幼儿全面发展所需的核心能力，为他们的未来成长和学习提供了宝贵的经验。

四、幼儿园项目式光影课程中培养幼儿自主实践能力的原则

在幼儿园项目式光影课程中，培养幼儿的自主实践能力需要遵循一些关键原则。首先，课程注重激发幼儿的好奇心和创造性思维，鼓励他们提出问题并积极寻找答案。其次，课程提供了具体的项目或任务，让幼儿能够选择自己感兴趣的主题，并在项目的不同阶段进行自主决策和规划。再次，鼓励幼儿在合作中学习，培养团队合作能力和交流能力，但也重视个体的自主性和独立性。最后，课程强调反思和评估，能帮助幼儿了解自己的学习过程，从中汲取经验教训，不断改进和成长。这些原则共同促进了幼儿在项目式光影课程中自主实践能力的全面培养，使他们能够更加自信和主动地应对学习和生活中的各种挑战。

五、幼儿园项目式光影课程中培养幼儿自主实践能力的策略

（一）趣味情境导入，激发幼儿探索兴趣

在依托自然人文资源开展项目式光影课程的过程中，教师可以通过趣味情境导入形式激发幼儿的探索兴趣。

教师选择一个引人入胜的故事情节或场景，将幼儿带入一个充满奇妙和谜团的情境中，如一个神秘的森林冒险、历史时间旅行，或者是一个光影艺术家的创作工作室等，激发幼儿的好奇心和想象力，使他们充满兴趣，渴望去探索更多。教师还可以设计开放性的问题或挑战，鼓励幼儿思考和讨论，如“如果我们是探险家，要如何记录我们的冒险之旅？”或者“如果你能回到历史上的某个时刻，你想拍摄什么样的照片？”这样的问题可以促进幼儿的独立思考和创造性表达，使他们成为课程的积极参与者。教师还可以引入具体的光影艺术技巧和工具，如相机、光线、阴影等，让幼儿亲自体验和探索。通过实际操作，幼儿能够将自己的创意落实在实践中，提高幼儿对光影艺术的理解和热情。

比如，在设计光影课程的项目式教学导入内容时，教师可以创建以爱国主义文化为核心的情境，在教室或户外打造一个小型的“国旗探险基地”，悬挂国旗并运用灯光设备制造光影效果，激发幼儿的兴趣。在这一情境下，首先，教师讲述国旗的故事，解释国旗上的每个元素代表的意义，以激发幼儿的好奇心。其次，通过调整灯光和光影，幼儿可以感受到国旗的美与神奇，用手、身体或小相机捕捉这些光影，培养他们的观察力。再次，幼儿将捕捉的光影作为灵感，参与国旗艺术创作项目，创作国旗绘画或手工艺品，加深对国旗的理解。最后，分享和展示自己的作品，表达对国旗的热爱和爱国情怀，促进合作能力和交流能力的发展，增强国家认同感。这个教学导入内容不仅启发了幼儿的思考和创造力，还培养了他们的爱国情感，为其全面发展奠定了坚实基础。

（二）巧妙设计实践，促进幼儿思维拓展

在依托自然人文资源开展项目式光影课程时，实践设计应巧妙地关注幼儿的思维拓展。

首先，教师应提供多样化的学习机会，让幼儿通过观察、实验、探索和创作积累知识。这种多元化的体验有助于激发幼儿的好奇心，鼓励他们主动提出问题和寻找答案。其次，教师应鼓励幼儿思考抽象概念，如自然现象、历史事件或社会问题等，并帮助他们将这些概念与实际情境联系起来。教师通过引导幼儿进行思辨性讨论和比较，能够促使幼儿更深入地理解所学内容。此外，教师还应注重引导幼儿提出解决问题的方法和策略，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这一巧妙的实践设计能够创造一个富有启发性和参与性的学习环境，有助于幼儿思维的拓展，培养他们的独立思考能力和创造性表达能力。

比如，“探索春天”是一个项目化光影课程的理想主题，能够激发幼儿的好奇心，促进其思维能力的拓展。首先，教师带领幼儿到春季自然景观中进行野外旅行，观察花朵绽放、树木发芽、昆虫活动等春天的自然现象，并使用相机捕捉这些瞬间，并鼓励幼儿主动提出问题，引导他们思考和记录疑问。其次，在教室内开设光影摄影工作坊。教师使用光线、阴影和角度制造不同光影效果，并指导幼儿如何用相机捕捉这些光影效果，同时鼓励他们分享发现和创意。最后，通过光影春季展览，幼儿展示他们的摄影作品并陈述与之相关的思考和问题。

通过这个项目，幼儿不仅深入了解春季的自然资源和景观，还培养了观察力、创造力和问题解决能力，有效地拓展了个人思维能力。教师应鼓励他们主动提出问题、探索答案，并将其通过光影艺术表达出来，建立对自然的更深层次理解和感知，促进幼儿的全面发展，提高其对自然世界的敏感性和创造性表达能力。

（三）鼓励幼儿分享实践成果，培养幼儿语言能力

在依托自然人文资源开展项目式光影课程的过程中，教师应鼓励幼儿分享实践成果，培养幼儿的语言能力。教师可以设立定期的小组讨论和展示时间，鼓励幼儿分享他们的光影艺术作品和观察结果，并通过提问和引导对话的形式促使幼儿表达他们的观点、描述他们所看到的现象，并与同伴分享他们的思考。这样的交流过程不仅提升了幼儿的口头表达能力，还促使幼儿认真倾听和理解他人的观点。同时，教师还可以通过启发性问题和反思的方式，引导幼儿深入思考和用语言表达他们在课程中所获得的知识和见解，从而提高他们的语言表达能力和思辨能力。

我园设计了一个以皮影戏为主题的光影实践项目，旨在促进幼儿语言能力的发展。首先，在皮影戏故事实践活动中，教师向幼儿介绍这一传统艺术形式的起源、角色和故事，通过经典皮影戏故事激发幼儿的好奇心和想象力。其次，开设皮影制作工作坊，让幼儿亲手制作皮影人物。在这一过程中，幼儿需要用语言描述他们正在制作的角色，解释其特点和故事，从而提升了自身的语言表达能力。再次，幼儿分组准备并表演自己编排的皮影戏。最后，在皮影戏分享和评价环节，幼儿用语言分享自己的创意和表演經验，其他幼儿则积极反馈和提问。

幼儿不仅了解了中华优秀传统文化中的皮影戏，还积极参与创作和表演过程，培养了自身的语言表达能力和沟通能力，也加深了对文化和艺术的理解。这个综合的光影项目激发了幼儿的创造性思维，为其全面发展提供了有趣而富有意义的学习经验。

（四）家园密切联系，设计亲子实践项目

在依托自然人文资源开展项目式光影课程的过程中，教师应密切关注家园联系，设计亲子实践项目，以促进家庭与幼儿园的合作。

首先，教师可以邀请家长参与光影课程的启动活动，如户外自然探索、文化资源参观等，与幼儿一同体验自然和文化。其次，教师可以为家长提供相关的教育资源和提示，鼓励他们与孩子共同探索光影艺术，如拍摄照片、制作家庭小型光影展览。最后，组织定期家庭互动活动，如家庭展示日、家庭分享讨论会、成果分享会等，加强家园联系。通过这些亲子实践项目，教师与家长共同努力，鼓励孩子在课程之外继续学习和探索，加强了家庭与幼儿园之间的紧密合作，促进了孩子的全面发展。

“中秋光影童话”是一体化的光影课程项目，旨在结合中秋节传统节日文化，加强家园联系，提升幼儿的实践能力。首先，在故事分享阶段，教师向幼儿介绍中秋节的传统故事，如嫦娥奔月、吴刚伐桂，鼓励家长与孩子一同聆听并进行讨论，以促进家庭对传统文化的对话，同时激发幼儿的好奇心。其次，在光影工作坊，教师引导幼儿和家长一同制作中秋主题的光影剪影，使用卡纸、剪刀、烛光等材料，创造属于自己的中秋光影作品。在家庭光影展览环节，家长展示他们的光影作品，并分享制作过程中的体验和故事，从而加强了家庭联系，为孩子提供展示和表达的机会。最后，在家庭亲子艺术作品制作过程中，家长和幼儿合作制作一份大型中秋家庭亲子艺术作品，代表中秋节的主题和故事，这个过程不仅培养了幼儿的实践能力和创造力，还培养了幼儿的团队合作能力。通过这个项目，幼儿不仅深入了解了中秋节传统文化和故事，还增强了亲子关系。

光影艺术制作项目活动不仅培养了幼儿的实践能力和创造力，使其融入传统文化中体验中秋节的独特魅力，还传承和弘扬了优秀传统文化，为幼儿提供了有趣且有意义的学习体验。

（五）创新项目评价，培养幼儿人文意识

在依托自然人文资源开展项目化光影课程的过程中，教师应创新项目评价方法，用多元化的评价方式培养幼儿的人文意识，如口头反馈、自我评价、同伴评价以及艺术作品展示等，让幼儿通过不同的角度展示自己的光影艺术成果。

教师还应引导幼儿反思他们的作品与自然和人文资源之间的联系，以及如何表达文化、情感和价值观。通过这种评价方法，幼儿将更深刻地理解自然和文化的互动关系，提高对人文资源的敏感性和欣赏力，从而增强人文意识。这种创新的评价方法不仅提高了幼儿的光影艺术技能，还加深了幼儿思考和表达关于自然和文化的见解，为其综合发展提供更广阔的空间。

六、结语

光影艺术作为一种综合性教育工具，不仅能培养幼儿的创造力和观察力，还能培养其语言能力、社交能力和问题解决能力。在依托自然人文资源的幼儿园项目式光影课程设计过程中，我们探讨了如何创新地将自然和人文资源融入项目式光影课程，以促进幼儿的全面发展。我们应深入理解项目式光影课程的概念，探究幼儿自主实践能力与项目式光影课程的内在关联，积极开展趣味情境导入，激发幼儿探索兴趣；巧妙设计实践，促进幼儿思维拓展；鼓励幼儿分享实践成果，培养幼儿语言能力；家园密切联系，设计亲子实践项目；创新项目评价，培养幼儿人文意识，激发幼儿的好奇心、创造力和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础，为培养具有丰富人文素养的下一代做出积极的贡献。