给成长更多可能——基于PBL新型教学空间打造未来乡村学校新样态

陈超 | 浙江省嘉兴市秀洲区磻溪教育集团

随着教育现代化的发展，如何破解乡村教育振兴的难题、提升乡村教育质量，是党的二十大报告提出的实施科教兴国战略的重大课题。作为教育工作者和管理者，应当对未来乡村学校的新样态进行思考和探索。过去，受限于传统学校“标准化建设”思维，学校空间设计和布局固定而封闭，教室是上课的场所，实验室是做实验的地方。难以满足多类型课程实施和多样性教学需求，更无法适应互联网时代下的多种新型教学模式。传统的教学空间能满足过去以“教”为中心、单向示范传授的要求，但对学生自主学习、小组学习等形式支持不足，不利于培养学生主动探究和实践的能力。传统的日常教学中，教师对跨学科教学、综合实践活动缺乏支持，学生学习资源不足，导致教育难以满足学生个性发展需求，不利于学生创新能力的培养。因此，时代呼唤能满足学生未来学习要求的新型教学空间。

磻溪教育集团是浙北一所农村大规模集团化办学的学校，一直秉承“尚自然、展个性”的办学理念。自2020年9月开始，集团自上而下开展基于项目化学习（PBL）的新型教学空间创建。经过两年多的实践与研究，依托“智造慧学”课程，重点打造了“饼干智造”新型教学空间。

打造一体化空间群，助力素养发展

基于“智造慧学”课程的空间建设背景。近年来，学校积极开发“智造慧学”系列课程。“智造慧学”是学习者以“自我”为主体，以“创造”为学习的出发点和归宿，通过营造智慧学习环境，打开“学习动机开关”，利用新技术增强学习能力、创新能力的一种未来学习范式。它的育人路径和目标是：五育融合，塑造全面发展的人；文化传承，塑造底蕴深厚的人；项目学习，塑造创新精神的人。

基于教学空间互相联结的基础设施建设。朱永新教授在《未来学校》中说：未来的学习中心不再是孤岛，而是彼此连接的环岛。新型教学空间建设不仅仅是一些点上的应用，而应该是互通互联的空间群。2020年9月，学校开始建设“饼干智造”新型教学空间，基于学习方式的变革，融合先进的信息技术和装备，形成舒适的教学环境、浓郁的学科氛围、丰富的教学资源；以服务教育教学活动为宗旨，整合本地教学资源，形成了一个新型的多位一体的线上线下相融合的教学空间。现如今线下新型教学空间总占地150多平方米，由烘焙区、创客区、品鉴区、展示区四部分组成。

烘焙区以提升烘焙技能为主，透过主题技法的导说、动态的手作教学，让学生快乐地享受学习的乐趣。烘焙区拥有嵌入式录播设备，自动录制，双导播画面，可实现各类线下线上录播、直播等教学功能。创客区开设EV3机器人编程、奇迹创意、科学探索等STEM课程。以“机器人智造室”为主要授课室，像学生烘焙所需的模具，都是在创客区通过3D打印技术制作而成。宽敞的品鉴区往往会根据不同的需求开展各种美食品鉴会，孩子们可邀请同学、老师、家长一起参加美食品鉴活动，听取他人的意见，同时感受成功带来的喜悦。明朗的展示区展示了孩子们各阶段劳动实践的成果，为后期活动的小结与评价作充分的准备。

“饼干智造”新型教学空间是一体化的空间群，它具有如下特征：布局可重构、资源可连接、教学可兼容、数据可记录。

基于一专多能学科融合的教学师资团队。教师是学习活动的设计者、介入者、引领者、指导者，因此必须让他们成为新型教学空间的建设主体。只有依托他们的教学理念、课程思想来建设，才可能成就具有生命力、可常态、可生长的教学空间。学校积极鼓励教师一专多能和跨学科教学，组建了“饼干智造”新型教学空间的教学师资团队，他们朝气蓬勃，勇于开拓创新。

聚焦项目化教学链，赋能自主学习

要改变学生学习方式，先改变教师教学理念，从改变教师教研活动开始。学校紧扣课程理念，着力落实、推进项目化“串点成链式”校本研修。引导教师实现三个转变：把时间还给学生，把空间还给学生，把方法还给学生。让学习真实发生，让自主学习成为习惯。

新型教学空间的建设，绝不只是物理空间的打造与设施设备的添加，其本质内核是与教学空间相依相生、互通共融、共生共长的项目课程。如何让学生在教学空间中基于真实情境解决真实问题，自然生发学习，需要以项目课程来驱动；而项目化学习要依托教学空间来引起学生的学习兴趣与探索欲望，提供学习资源、学习情境与学习磁场，记录学生的学习过程，联结多学科、立体化的跨界实践。

课堂教学：省外连线，突破时空。一节普通的家乡美食课，却登上了浙江省中小学课程建设“关键问题解决”的专题研训活动。依托“饼干智造”新型教学空间，通过信息技术手段为媒介，实现了与距离2000多公里外的四川阿坝州孩子们的美食共享。磻溪杏娃们与四川阿坝州的孩子们一起了解了新塍美食，磻溪杏娃还亲手制作月饼，设计包装纸上的图案、编辑文字，向远方的朋友传递新塍美食文化，为阿坝州的同学们送上一份最真挚的礼物。

美食探秘：项目学习，素养提升。探究“冰晶棒棒糖”是“饼干智造”新型教学空间具有一定影响力的项目化学习活动。活动起源是六年级科学《放大镜下的晶体》这一课，课后有一个环节是制作食盐晶体。于是学生们就产生了许多问题：那么大的食盐晶体只可观察却不能吃，如果用同样的方法换成白糖做会怎么样？于是在学生间便产生了以“白糖晶体怎么制作”为核心问题的项目化学习。孩子们的成果获得了秀洲区一等奖，嘉兴市二等奖。

爱心义卖：德育为先，五育融合。每年的6月1日，磻溪杏娃们都会自发组织丰富多彩的爱心活动。在“饼干智造”新型教学空间，小组成员通过3D打印烘焙模具、亲手烘焙甜点、手绘包装纸、组织义卖会等活动，筹集善款帮助偏远山区困难家庭的儿童。在这样的活动中，学生围绕“为贫困山区的孩子做些什么”，纷纷提出方案，集思广益，合作完成，让项目化学习和五育并举真正踏实落地，从容生根。

提炼多维度创新点，面向未来教育

激活学校发展引擎，助力教育共富。磻溪教育集团是一所农村大规模集团化办学的学校，由磻溪、洛东、八字、桃园、新农五个相对分散的校区组成，教学资源不均匀，师资力量相差较大。学校依托新型教学空间建设，让教学资源相对匮乏、师资力量不强的村完小，也能共享中心本部的优质教学资源与师资力量，从而实现校区的优质均衡发展。为实现新型教学空间建设效益的最大化，使更多的师生受益，学校还将建成后的新型教学空间从线下搬到线上，在“之江汇”教育广场上开设网络同步课程，突破了时间、空间，让更多的师生享受到新型教学空间的建设成果，更好地助力美好优学，为实现教育共富服务。

变革学生学习方式，助力个性发展。新型教学空间，不单单是一个教学场所，它更是一个可以全面塑造老师和学生的重要场所，给学生提供一个小组合作学习、个人学习、活动式学习的独立自主活动的空间，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，从而培养学生具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能。

优化教师内驱动力，助力专业成长。在“饼干智造”新型教学空间的建设过程中，学校始终坚持以教师课程实施活动的需要为中心，让负责使用的教师团队在项目启动时就成为主体，从空间布局到装修布置，从课程的目标设计、资源采集到课程实施活动的各种场景设计，再到最后的应用和评价，全程参与，充分尊重。教师们的教育理念和专业特长使各个教学空间呈现出多样化、个性化的创新样态，也让教师的专业成长有了新的动力和新的方式。

朱永新教授将“泛在学习”视为未来教育的常态，而泛在学习的潜力来自网络空间和现实空间的无缝对接。我们深信，新型教学空间的建设必将撬动教学变革，接壤未来教育，让孩子的未来有无限可能。