细心观察 科学指导

王卉

户外体育游戏是幼儿园教育改革过程中一类较为重要的教学活动形式，幼儿可以根据自己的想法创造游戏方式，活动气氛轻松活泼，幼儿乐于参与其中。但幼儿户外体育游戏也存在着一定的安全风险，这就需要教师在活动前做好准备工作，制定出符合幼儿年龄阶段和爱好的活动方案，对幼儿游戏做出指导。下面笔者将对幼儿户外体育游戏进行观察与分析，以期幼儿户外体育游戏能够高质量地开展。

户外体育游戏过程中存在的问题

户外广阔的游戏场地可以为幼儿提供多样化的游戏形式与条件，这对于释放幼儿的天性具有极大的优势。教师可以通过户外体育游戏来培养幼儿的自主性，提升幼儿的自主选择能力。教师还可与幼儿进行快乐互动，使幼儿具备规则意识，养成良好的体育游戏习惯。但就当前现状而言，许多幼儿园户外体育游戏的开展并不能达到理想的效果，其最主要的原因在于在活动过程中教师缺乏对幼儿的细心观察和有效引导。

幼儿阶段的孩子正处在探索世界的阶段，对身边的东西具有较强的好奇心，但对危险没有判断能力，这使得户外体育活动项目具有一定的安全隐患。在具体教学活动中，部分教师面对孩子耐心不够，为确保孩子安全，他们在户外体育活动过程中没有进行积极引导，且对孩子自己进行的项目限制太多，导致户外体育游戏没有将幼儿的自主性激发出来，丧失其教育价值。

户外体育游戏中观察与指导的方法

给予幼儿“自由”空间，避免过度干预。教师若想确保幼儿户外体育游戏顺利、有效地开展，就要明确自身在户外体育游戏中的定位。教师可以在活动过程中为幼儿提供一些帮助，使用正确的语言提醒幼儿遵守游戏规则和注意安全等，但不要过度干涉幼儿活动，如要求幼儿一定要用什么样的游戏道具，必须要做什么游戏等。在体育游戏进行过程中，教师需要让幼儿清楚户外游戏规则，因为遵守游戏规则是确保户外游戏安全的前提。但值得注意的是，教师要避免使用命令的語言盲目干涉幼儿的活动，在整个游戏活动中要尊重幼儿的主体地位，让幼儿将天性释放出来，获得良好的游戏体验；要确保幼儿具有自主性，这样才能使幼儿逐渐形成自主意识，快乐地进行游戏互动。

例如，有一次，几个幼儿合作，用木板搭建了滑梯用来打“保龄球”。他们从滑梯上滑下来用脚将纸筒保龄球全部踢倒后，小红询问他们谁来将纸筒立起来，结果没有人愿意立起纸筒，导致游戏无法继续。这时，教师不要着急干预，可以通过观察看看幼儿接下来的行为。于是，我们看见小红说：“那我来立纸筒吧。”紧接着其他的幼儿也来帮忙。后来大家规定，谁滑下去的，谁就去立纸筒，这个想法得到所有幼儿的认可，立纸筒的问题得到了解决，自主游戏可以顺利进行下去。

此外，要营造良好的体育活动氛围，激发幼儿积极参与，培养幼儿的团结合作能力。在活动的进程中，教师需要使用语言来对幼儿进行引导和启发，而不是直接告诉幼儿一定要参与哪种体育活动，充分发挥幼儿的自主性，锻炼幼儿的自主思考能力。

游戏之前准备充足，避免无效游戏。教师一定要在进行户外体育游戏活动之前进行充分的准备，并且要制订正确而有效的游戏活动计划。假如进行自主游戏是以班级为单位，幼儿数量较多，游戏过程中容易出现相对复杂的情况，教师就要做好充分的准备，确保游戏物品数量充足，这样能避免出现幼儿争抢打闹的情况。同时，教师不要一味地对其他游戏进行照搬照抄，应根据当时户外的实际情况，制订较为适宜的户外活动内容。特别要重视幼儿户外体育游戏的安全性。如遇到大风天气，教师就不要选择堆沙堡等游戏，应适当控制幼儿的运动量，避免风沙入眼或者引发呼吸系统疾病。

除此之外，教师在进行户外体育游戏设置的过程中还要考虑幼儿园的户外场所、活动器材、幼儿人数等众多因素，进行综合考量。教师要将户外体育游戏活动与室内教育教学活动放在同等地位，避免过度放松，使得户外体育活动变成无效活动。要根据幼儿的年龄和心理特点选择促进幼儿大脑发展和提高幼儿动手能力的游戏项目，避免游戏难度太大，导致幼儿无法完成而丧失自信。

游戏之中细心观察，解决幼儿问题。教师在活动过程中需要全程关注幼儿行为，并在幼儿遇见问题时合理地介入，帮助幼儿解决问题，从而保证户外体育活动安全有序地进行，并达到预期的活动效果。由于幼儿心智并不成熟，在户外体育游戏中往往会出现无意识的语言和行为，特别是幼儿之间互动的过程中容易产生矛盾，教师要及时发现幼儿的问题，引导幼儿的行为，尽量使每名幼儿都能感受到户外自主活动的乐趣。幼儿正处于模仿学习的年龄阶段，因此教师更应该为幼儿树立良好的榜样，注重自身言行。当幼儿在游戏过程中遇到难题时，教师要尽量避免直接告诉幼儿如何解决难题，可以通过游戏的方式让幼儿积极思考，使其在和谐快乐的氛围中学会思考和解决问题。除了在游戏开始之前对游戏进行设计之外，在幼儿真正进行自主游戏的过程中，教师尽量不要直接参与到游戏当中，不要破坏幼儿自由的游戏环境，要使幼儿成为户外体育游戏的主体，避免其过度依赖教师，以此来培养幼儿的创造力，提升户外游戏活动的有效性。

例如，夏天为了降暑，幼儿园会组织幼儿进行“捉泥鳅”户外体育游戏，但由于有些幼儿对泥鳅不感兴趣，反而对水更感兴趣，于是他们开始拍打水，水花经常溅到其他小朋友的身上，使其他小朋友觉得不舒服，不想再继续参加游戏，开始脱离集体去做其他事情。面对这样的情况，教师马上严厉批评和制止拍水的幼儿显然是不合适的，如果换一种角度去引导幼儿规范参与游戏和开发游戏，活动效果反而会更好。比如，告诉幼儿用渔网去捞泥鳅，如果捞到三只泥鳅就能获得小奖励；并在幼儿捉泥鳅的过程中，与幼儿讨论如何才能捉到泥鳅，以及用什么样的方法才能更快地捉到泥鳅。经过一系列讨论后，教师可以组织捉泥鳅比赛，增加幼儿捉泥鳅游戏的趣味性和互动性，这样一来幼儿为了赢得比赛就会将注意力转移到捉泥鳅的过程中。在教师的细心观察和指导下，幼儿感受到了游戏活动的趣味性，教师推动游戏的创新可以使幼儿户外体育游戏更加丰富多彩。

在幼儿户外体育游戏发展过程中，教师的观察和引导至关重要。户外体育游戏的设置要符合学前儿童的身心特点，根据不同年龄段幼儿的水平不同，设置不同的运动目标，促使幼儿在游戏过程中产生对体育运动的兴趣和自信心。特别是要掌握正确指导时机和适当的角色定位，以及恰当的引导方式，进行启发性的干预，这样幼儿户外自主活动才能更加丰富有趣，充分发挥出户外游戏活动对幼儿身心健康发展的作用。