精心设计绘本表演游戏

陈珺楠

教师要让幼儿自主挑选优秀的绘本故事，鼓励幼儿通过学习理解绘本内容，以不同的表演形式展开即兴表演，让每一个幼儿都爱上绘本表演游戏，从而促进幼儿的全面发展。

绘本表演游戏的意义

帮助幼儿更好地理解绘本内容。幼儿的注意力集中时间有限，影响其阅读绘本的质量和速度，导致绘本阅读的价值无法完全发挥出来。而表演游戏活动符合幼儿兴趣爱好，以有趣的游戏表演形式，为绘本内容的阅读打开了新思路，可以通过再现绘本故事情节的方式，让整个阅读过程充满趣味性、自主性和创造性，从而为大班幼儿深入理解绘本内容提供新途径，借助繪本的教育价值，进一步陶冶幼儿情操，滋养幼儿灵魂。

丰富绘本内容，培养幼儿的创造力。表演游戏活动为幼儿提供了可操作的空间，可以锻炼幼儿的实际操作能力，实现绘本内容的延伸和再造。同时，建构游戏可以对绘本内容进行创编与补充，如在建构表演游戏的过程中，让幼儿以绘本为基础进行表达和交流，使幼儿依据自己的经验对绘本形成新的想象力，并选择合理的肢体和语言丰富绘本内容，体现出故事中情节的变化。在绘本表演游戏活动过程中，幼儿完全结合绘本故事进行自主创作，可以丰富幼儿的知识面，锻炼幼儿的想象力和创造力，实现在阅读和理解绘本故事的基础上寓教于乐。

绘本表演游戏的实践

绘本的自主选择：调动幼儿表演兴趣。大班幼儿已经具备自主意识，教师在自主性表演游戏的绘本选择上，应当依据幼儿教育发展要求，当幼儿不满足于教师的安排时，及时给予幼儿一定程度的选择权，避免自主性绘本表演游戏与幼儿身心发展不适应，影响到幼儿创作绘本与再现表演内容的质量。幼儿在参与绘本游戏表演时，有些情节往往超越了幼儿的生活经历，而且比幼儿的日常行为更广泛。因此，幼儿玩游戏时，教师要仔细地观察幼儿的经验、需要和兴趣，及时了解幼儿的情况。在结合绘本内容的表演游戏方式确定后，通过投票、分享、推荐等方式，让幼儿挑选出自己想要演出的节目。教师应以幼儿视角为出发点，以幼儿兴趣为绘本内容选择的核心，关注幼儿在表演过程中的真实反应。

例如，在种类繁多的绘本故事中，应当选择与幼儿的年龄特点和认知发展水平相近的绘本故事，使绘本故事情节能够进入幼儿的心灵，并和幼儿产生情感共鸣，让幼儿从游戏中获得全新的体验与感受。如《爸爸妈妈我爱你》《小老鼠和大老虎》等，都是适合幼儿进行表演游戏的绘本，不仅适合幼儿在表演游戏中发挥想象力和创造力，可对绘本进行改编，还能借助趣味性的绘本主题、叙事方式、图画颜色等，提高幼儿在绘本表演过程中的理解能力。比如，选择《小老鼠和大老虎》这一类绘本，幼儿能在表演游戏中对小老鼠和大老虎身份各异、强弱对比的表演风格进行确定，在矛盾不断升级的过程中，体会到友情的不断加深，从而让幼儿借助角色扮演感受冲突，促使幼儿明白什么是真正的友谊。

剧本的独立制定：激励幼儿创造表演。一个好的剧本对于一个演出比赛来说是一个很重要的开始。让孩子们自己确定表演剧本的内容，能使他们在表演游戏中提高任务分工和角色分配意识，并且在引发冲突、解决问题的过程中，提高孩子们口语表达、组织协调和合作的能力。为此，要将表演活动与绘本阅读充分结合起来，让幼儿充分发挥想象力，建立绘本和表演之间的桥梁。同时，教师要以开发幼儿的想象空间为核心，对其想象力加以引导，关键在于持续提高幼儿绘本表演的积极性。

例如，在进行《想吃苹果的鼠小弟》这一绘本表演游戏指导的过程中，教师提前为幼儿们提供了一棵苹果树的模型，然后让他们依次模仿绘本中动物吃苹果时发出的声音，通过这些声音的生动呈现来让幼儿们猜出动物的名字。教师为绘本游戏表演制订相关的游戏清单，并在搭建游戏前激发幼儿参与绘本表演游戏的兴趣。如幼儿可以充分发挥想象力和创造力，对吃到剩下两个苹果的小动物进行猜想，续写或创造一个故事情节。在此过程中，幼儿们会将白兔、小狗、小鸡、小猫等动物联系在一起，展现出自己心中所想到的能吃到苹果的两个小动物。这时教师就可以说出正确的答案是鼠小弟、海狮。借助绘本表演游戏情境的创设，激发幼儿对绘本故事内容的改编与再现欲望，有助于幼儿们在共同制订搭建规则时，发展分工合作能力。在建构区开展绘本表演游戏的过程中，根据“鼠小弟、海狮是如何吃到苹果的？两个动物会什么技能？”等绘本表演游戏主题，自己选择一块空地搭建自己的作品，还可指导幼儿进行创造性表演。因此，引导幼儿自由想象，请幼儿一起演绎故事情节，能使幼儿在绘本再现时，出现不同或相似的想象。

角色的自由分配：增强幼儿交往能力。绘本表演游戏一般是通过角色自由扮演进行的，我们可以引导幼儿进行角色扮演，提高幼儿的交往技巧，如在自由装扮这一创意绘本表演展示活动的环节中，通过引导幼儿们按照任务要求，选择服装道具，自由分配角色等，使幼儿感受角色扮演和创意表现的快乐。经过装扮与表现，幼儿会用道具突显人物的外貌特点，结合自身对角色的理解，为后续表演做好情感的铺垫。

例如，以《狐狸爸爸鸭儿子》为例，教师可以让幼儿们在演出前先做好狐狸和小鸭子们的头饰、服装，然后再做好道具鸭蛋，让幼儿根据绘本内容进行角色的分配，重点是使幼儿根据自己的喜好，主动地练习相关的动作，并根据对话的内容进行演练。在此过程中，教师不能束缚幼儿的制作过程，要让幼儿根据自己的想象尽情表现。另外，教师引导幼儿一起分享表演体会，是为了让幼儿抓住并理解故事主题，围绕故事主题为每个小片段重新确定小主题，创新动作内容和对话内容，对绘本进行拓展和延伸，加深幼儿对绘本内容的理解，让幼儿在绘本阅读、游戏表演中学习，提高幼儿的交往能力。

幼儿园阶段是提升幼儿综合能力、锻炼幼儿各项思维的关键时期，教师需要采取幼儿喜欢和感兴趣的教育引导方式，让幼儿形成积极主动的学习态度和参与积极性，这样才能有效开展幼儿园教育教学引导工作，为幼儿的身心健康发展打下基础。绘本作为一种独特的儿童文学样式，不仅是适合学前儿童阅读的图书，更是幼儿园开展早期表演游戏教学的重要载体。因此，借助绘本剧创编及表演活动的精心设计，能够充分激发幼儿的学习兴趣和参与表演的欲望，促进幼儿多方面能力的提升，进一步促进幼儿的健康成长。