基于核心素养导向的小学语文教学

高秀艳

由于小学生的年龄较小，对于学习没有明确的认知和理解，因此为了进一步培养学生们的综合学习能力，就需要老师的正确引导和帮助。在日常教学环节当中，老师应该利用更加多元化并且具有趣味性的教学技巧，活跃课堂教学氛围，调动起学生们的学习热情和学习积极性。在注重理论基础讲解的同时，融入德育和美育等教学元素，培养学生们的语文核心素养，让学生们能够真正成为复合型全能人才。

一、完善课前预习设计。良好的课前预习环节是高效课堂教学的基础和前提条件。为了进一步提高学生们的课堂學习质量和学习效果，老师在每节课上课之前都应该引导学生们进行良好的课前预习，这样不仅能够培养学生们的自主学习能力以及知识探究能力，同时还能够让学生们对于下节课要学习到的语文知识进行初步的认知和了解。通过老师的引导，让学生们逐步形成良好的行为意识以及学习习惯，为学生们的后续学习生涯奠定坚实的基础。老师在每节课上课之前都应该根据本节课的教学内容为学生们设计难易程度适中的预习问题，然后让学生们带着这些预习问题进行自主学习。这样不仅能够帮助学生们明确预习的方向和预习的重点，同时还能够让学生们在课堂学习环节当中紧跟老师的步伐。例如在教学《圆明园的毁灭》这一节课中，老师就可以让学生们在课后利用网络搜集圆明园毁灭的这段历史背景资源。并通过反复阅读本篇文章，了解作者所要传达的情感以及本篇文章的主旨大意。在正式上课时，老师可以提出一些简单的问题来了解学生们的预习情况。这样能够进一步培养学生们的语文学科核心素养。

二、合理利用信息教学手段。互联网技术的发展为我国的教育事业提供了巨大的帮助，为了进一步提高课堂的教学质量，帮助学生们塑造正确的学习观念，老师在日常教学环节当中可以融入一些信息教学手段，提高学生们的信息素养并提升自身的教学质量。由于小学生的年龄较小，自身的学习效率极容易受到兴趣爱好的影响。因此，老师可以充分利用学生们好奇心强，趣味心重的特点合理利用信息教学手段，来吸引学生们的学习注意力。比如在教学《什么比猎豹的速度更快》这一课中，老师在进行课堂教学之前，可以先让学生们思考生活中的什么动物或者哪些事物的速度要比猎豹的速度还快。然后利用课堂当中的多媒体教学设备为学生们播放一些相对应的视频和音频，进一步激发学生们的学习兴趣，调动起学生们的学习热情。老师还可以让学生们围绕着这一话题进行集中讨论，思考自己的答案并说明理由，这样也能够进一步锻炼学生们的自主思考能力以及交流表达能力。在进行课堂教学的过程当中，老师应该充分凸显出学生们的主体地位，让学生们尽可能多地参与到各项教学环节当中来，让他们尽量多地表达自己的想法和意见。利用学生们的表现欲与好胜心，进一步创建更加高效的小学语文教学课堂。

三、优化作业设计路径。核心素养的本质就是要培养学生们的综合学习能力以及学科素养。例如在教学《己亥杂诗》这一节课中，本篇文章是一首古诗，因此对于学生们的诗歌鉴赏能力要求较高，在进行课堂教学的过程当中，老师应该充分观察学生们的学习状态，来了解学生们对于本节课语文知识的接收情况。然后在进行作业设计的过程当中，根据学生的特点以及学习水平分别设计不同的作业内容。一方面降低学生们的课业负担，一方面完善作业设计思路，丰富作业设计类型。对于学习能力较强的学生，老师则要求学生们能够在熟练默写背诵本首诗歌的基础之上还能够掌握书下注释以及诗歌创作技巧。对于学习能力较弱的学生，老师则要求学生们能够熟练地默写并背诵全文即可。

对于学生综合学习能力以及学科核心素养的培养并不是一朝一夕的过程，这不仅需要老师的长期努力，同时也需要学生们的良好配合，因此老师应该与学生们建立起良好的师生关系，定期进行沟通和交流，了解学生们的学习动态以及实际学习需求。