发挥泥塑艺术魅力 丰富初中美术教学

董红霞

《太平御览》卷七十八引汉代人应劭所著《风俗通义》载：“天地初开，女娲抟黄土为人，剧务，力不暇供，乃引绳絙于泥中，举以为人。”女娲抟土造人的传说，引发了我们对泥塑艺术的追溯。泥塑艺术最早在河姆渡文化遗址中发现，几千年的历史长河中，泥塑艺术不断发展成熟，传承至今，已演变成为大众喜闻乐见的艺术形式。在初中美术教学中，教师可以加入泥塑艺术，丰富课程教学，更好地培养学生审美意识与艺术创作能力。

一、开发泥塑创作的资源，强化认识

在初中美术教学中，为了丰富课程资源，教师可以多挖掘一些泥塑创作资源，为学生展示来自全国各地不同的、具有丰富历史文化的民间泥塑艺术与现代泥塑作品。比如，可以利用多媒体展示各种类型的民间泥塑作品，引导学生感受来自不同地域、具有不同特点的泥塑艺术。如，天津“泥人张”彩塑，陕西凤翔彩绘泥塑，潮汕泥塑，无锡的惠山泥人、敦煌莫高窟的泥塑、玉田泥塑等等，讓学生分析为何不同地域的泥塑艺术有着如此大的差异。还可以为学生展示现代泥塑作品、国外雕塑作品等，引导学生分析现代泥塑作品、国外雕塑作品与中国民间泥塑作品有何区别。在大量引入这些泥塑创作资源之后，教师还可以鼓励学生谈一谈自己对泥塑艺术和这些泥塑作品的认识和看法，对学生的艺术鉴赏能力有很大的提升作用。

二、结合生活创作泥塑作品，培养美术创作意识

艺术来源于生活。为此，教师可以引导学生从实际生活出发，结合生活来创作泥塑作品，培养艺术创作意识，提高艺术创作能力。

举例来说，天津“泥人张”彩塑取材于百姓生活，善于形象地表现人物，刻画人物性格，作品朴实、真挚。在欣赏完泥人张的作品之后，教师可以引导学生在生活中多观察，观察不同人物的不同个性、形态、表情、动作等，抓住人物特点，创造泥塑作品。比如，身边的同学中性格活泼张扬的和性格沉稳内敛的，在微笑和大笑的时候有何区别？仔细观察区别，能够帮助学生更好地塑造人物。为了让学生更细致入微地观察，教师可以鼓励学生带一些照片，或者在网上下载一些动漫人物、自己喜欢的人物的图片，根据照片、图片等，加入自己的想象，结合一些生活场景来进行泥塑的创作。

此外，还可以鼓励学生观察生活中的泥塑作品，对其拍照、记录、观察，并且进行仿制，在仿制中把握一些泥塑的技巧和原则。

三、鼓励合作完成大型作品，各展所长

对于一些简单的泥塑作品来说，只需要学生独自完成。而对于一些相对比较复杂的泥塑作品来说，则需要小组合作。小组合作能够提高学生的艺术创造能力与协作能力，也有利于学生之间的扬长避短，各展所长。

为此，教师可以鼓励学生进行合作，来完成大型泥塑作品（或者系列作品）。比如，小组合作完成泥塑作品《我们的校园》。在小组合作开始之前，由学生完成组内分工、讨论的前期工作，教师则对其合作的过程进行观察和指导。创作泥塑作品时，小组共同探讨结构布局，确立摆放位置，再由全体同学共同制作相应的场景和人物。在合作的过程中，鼓励擅长人物塑造的学生设计不同的人物造型，擅长场景搭建的学生负责设计场景和安排摆放位置，擅长写作的学生为作品撰写作品说明，以便更好地在班内展示……不同的学生都发挥了各自的特长，还完成了合作，创作出了优秀的作品。

四、结语

本文从开发泥塑创作的资源，强化认识；结合生活创作泥塑作品，培养美术创作意识；鼓励合作完成大型作品，各展所长这三个层面探讨了初中美术教学中的泥塑教学的策略。泥塑是我国传统民间艺术，将泥塑引入初中美术课堂，既能够丰富美术课堂的内容，激发学生的美术学习兴趣，提高学生的审美能力，也能够传承泥塑艺术，扩大泥塑艺术的影响力。为此，教师应该更多地探索泥塑艺术的渗透和应用策略，将其更好地应用到美术课堂上。