论语文教学评一体化的落实

姚文娟

2022年版《义务教育语文课程标准》中这样描述，课堂教学评价是过程性评价的主渠道，教师应树立教学评一体化意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生的学习积极性。新课标倡导下，强调了教学评价在课堂中的地位和作用。作为一名语文教师，能把语文课教实、教活、教美，是一件非常有成就感的事。今年我们开学前的教师培训内容之一是“什么是大单元设计”。“大单元教学设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，高站位把握课标，立体式驾驭教材，确定大主题或大概念，并以概念性理解为前提，在读懂学情的基础上，确定大单元目标，续写学业评价，创设真实情境，通过挑战性大任务、开展实践性大活动，高阶思维迁移，成果可视化反馈，根据需求进行作业分层分类设计的结构化的具有多种可行的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进化、科学化特征。明确大单元教学的概念，就为落实教学评一体化奠定了基础。那么，语文课怎样落实教学评一体化呢？我认为应从以下几个方面付诸实施。

首先，要实现教与学的紧密结合。我们要利用大单元来进行备课，再结合核心素养发展的目标，来设计各个大单元的目标，在设计各个课时的目标，要确保每一堂课都不是孤立存在的，而是一个能够前后相连首尾呼应的紧密的整体，从而更好地实现育人功能，所以这个过程使教师的教和学生的学紧密地联系起来了。例如，高年级语文教研组的“雷锋杯”赛课姚老师上的《伯牙鼓琴》，就是根据这个单元的体会艺术之美的语文要素来设计教案和课件以及板书，并且这个单元的每篇课文都以艺术之美贯穿其中，这就体现了教师教学的系统性、关联性。

其次，要把教学评价嵌入到整个教学过程当中。课前我们要评价学生的学情，课中评价学生的表现和掌握情况，课后评价学生的作业。总之我们要把评价贯穿在整个教学过程当中，同时还要变换评价的方式，可以学生评、老师评、师生共评等。

课前学情评价：在上新课之前，布置学生们进行课文的预习，让他们可以标记出课文中的生字和新词、课文中的自然段、课文的主要意思以及对作者的了解等。在上课时，提出问题让学生回答，朗读课文，认读生字等，根据学生的表现进行恰当的评价，多鼓励表扬，学生就会养成良好的预习习惯。学生对新课的学习就会更加轻松。

课堂教学评价：在望城区小学语文“智慧教育视域下教学评一体化”的课堂教学比赛中，所有老师的课堂都体现了不同方式的评价。如贺彦辉老师在《猫》一课的课堂中，老师发任务单——小练笔仿写一种小动物。写完之后，老师给了评价标准，让学生先自评，再同桌评价，然后老师展示学生的习作，让学生举手对展示的作品进行评价，老师相机进行评价。这样提高了学生的思考能力和表达能力，也促进了学生写作能力的提高。如李惜青老师在《两小儿辩日》课堂上布置任务：找一找两小儿的观点和理由，并填写思维导图。请两个学生扮演两个小儿进行辩斗，并叫学生进行评价，老师适机评价。課堂评价及时、到位。

课后作业评价：作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露。以往人们更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。过去的教学中，老师往往以“√  ”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈和了解学生学习差异方面起到了一定的作用。但在新课标理念中，作业评价更多地要关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，匡助他们认识自我，建立信心。为了更好地通过评价来促进被评价者改进，促进其发展，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，建立多元的评价方式，并作了如下尝试。

一、尽量不打“×”

在评价作业中，部分语文老师还是习惯按自己既有的思维，正确的打上一个“√  ”，错误的画一个“×”，然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。学生看见“√  ”时，心里会感到欢跃，而看见一个红红的大“×”时，心里会产生不愉快的情绪。这种情绪不断反复加深后，学生就会产生挫败感，也会影响到学生学习的积极性。因此，我在学生的作业本上对出错的地方使用横线标记，当学生订正好后，再打“√  ”。

二、分层评价

在评价学生作业时，我采用了“分层评价”的方法。根据学生作业的解答情况分两个层面评价。作业本上的作业评价：1.按照正确率高低分别评价优、良、中等；2.按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或者一颗☆。作文评价：1.按照作文内容分别评价为优、良、中等。2.按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或者一颗☆。长此以往，学生作业的正确率得到很大的提高，同时极大地调动了学生认真书写的积极性和主动性。

三、积分评价

我会在“班级优化大师”软件程序中对学生们的作业以及课堂的表现进行记分，建立积分评价。每天孩子可以自己将自己的加减分登记到优化大师中，全班同学进行监督。为了鼓励潜能生、培养尖子生，我们又规定作业有进步的也可以加分，每个月进行一次评奖，奖励班上积分前十名和进步奖3名，评选出“最佳作业”获得者。这种作业评价方式很好地调动了学生的积极性，而且也比以往的评价方式更全面、更完善。

四、评语评价

评语，是一种作业审阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面的进步。在评价作业时，我们根据学生作业完成情况巧用评语，通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。

同时，还要发挥评价的育人功能，应该结合学生的自主发展、实践创造、责任担当等各个方面作为学生的评价标准。只要评价标准改变了，才能更好地促进教学方向的改变，才能更好地落实学生核心素养发展的目标。

总之，落实教学评一体化，能够更好地促进学生的全面发展，这也要求教师在日常的教学过程当中，不断总结和思考，来更好地促进教学评一体化的达成。