以关联思维提升文本细读和答题能力

邓观朗

一、核心素养考查点

高考信息类文本阅读属于信息性阅读，旨在考查学生多渠道阅读能力及快速检索、获取有效信息的能力。从语文核心素养方面看，高考中的信息类文本阅读题紧扣“立德树人”的基本理念，侧重考查考生的知识面和认知水平，综合检测考生的语言文字与思维融合理解运用的能力，尤其重视考查逻辑思维、辩证思维、创造思维及思维品质的深刻性、批判性，需要考生具备良好的文化素养和思维能力。

二、选材及考查重点

近三年选材多是政论文、学术论文等，但时评、书评、传记、新闻、科普文、访谈等也需要注意。

三、高考备考重心

日常备考重点：重视逻辑思维训练，在阅读与答题中充分运用关联思维，以关联思维提升文本细读和答题能力。

以2023年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ为例。阅读下面的文字，完成下面小题。

（摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）

（一）阅读中要运用关联思维进行文本细读

文本细读，简单说就是逐字逐句读，反复阅读。信息类文本细读的重点有三个方面：字词层面，细读术语或概念，理解作者的关键字词；句子与段落层面，细读主题句与论述结构，理解作者的关键句子与段落；篇章层面，细读观点或理论模型，理解作者的篇章结构。要重视其中的字词、句子、段落之间的有机联系，由点带面、点面结合地细读，准确理解作者观点和论证逻辑。

首先，要建立一套阅读符号系统，养成圈点勾画标注的习惯，把握主要内容和关键信息。信息类文本阅读要特别注意对范围副词、程度词、频率词、时态词、指代词、肯否词、关联词、顺序词、总结词、概念词等的圈点勾画，这些词语对于整体理解文本、把握文章重要信息至关重要。

另外，第1题选择题选项B “‘马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见中的‘此，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法”，从对以上关键词句的圈画理解，我们很容易判断此项说法是正确的。

所以，专注于关键词句的圈点勾画会让你较为快速准确地把握文本的主要内容和核心思想，对于后续的紧扣文本解题答题，进行准确的分析判断是很重要的。

其次，要注意整体理解与概括，准确把握材料与材料、材料与观点的关联。高考对信息类文本阅读的主要要求是掌握文体特征知识，整体感知文本，把握主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系，要读懂作者的观点和态度，围绕观点作者选取了哪些材料以及如何组织这些材料加以论证的。

读懂文本是答题的前提。而考场阅读要求考生快速精读，整体把握。所以，平时备考要强化这种专注于关联的文本细读能力的训练。练在日常，用在考场，犹如宝刀，常炼常磨，才能又利又准又快。

（二）用关联思维找准问题与答案的连接点

论点、论据、论证题是信息类文本阅读必考的题目。论点是作者对问题所持的见解和观点。从关联的角度看：论点不是某一段的中心句，而是能统摄全文的中心句；中心论点需要分论点的支撑，分论点是用来补充或证明中心论点的。论据是用来证明论点正确性的事实和理论。论点与论据的关系是观点与材料的关系。论证是运用论据来证明论点的过程与方法，所阐释的是论点与论据的内在逻辑关系。

2023年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ第4题：请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。涉及观点与事实，也就是论点与论据的关联。答题要领上文已阐述，不再重复。

第5题：“作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。”涉及观点与材料的逻辑关系，即论点与论据的关联，也就是论证关系。在答案表述的时候，必须充分融合文本中所涉及的与论点、论据、论证相关的要素、含义和内在逻辑关系，确保答案全面、到位，表述简明清晰。

先要细读题目，“采用哪些方法证明”，这说明考点是论证方法，证明的观点是“藜麦的新闻报道结论有误”。注意，这道题不是证明全文“有经验的沟通者（包括媒体）有可能会用一些有利于自己的片面的信息、事实或不同的描述方式去陈述一些人和事，从而产生一些误导性的危害”这一结论性的观点。要读准题目的关键词句，找准关键词之间的关系，不能犯关联思维上的错误。

做这道题，要在文本整体理解的基础上，带着题目要求快速浏览全文，准确找出与题目关联的文本范围，再对相关内容展开文本细读。

阅读全文可知，本题的答案范围在第②段和第③段。分析题目问题可确定，答案表述形式要包含三个关联的部分：“证明的方法+举例（内容）分析+效果（证明的观点）”。比如分析第②段，作者引用几位经济学家的意见、调查数据和藜麦消费量下降不是当地人买不起而是想换口味的事实反驳了西方部分媒体关于藜麦报道中的偏颇结论，答案可表述为：

“①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息。”

这个表述，包含：题目指向的观点（目标）——“藜麦的新闻报道结论有误”；论据类型——道理论据（名家观点）和事实论据（事实+科学数据）；论证方式——道理论证、事例论证、引用论证。答案表述既确保了相关要素彼此的关联和自洽，也确保了答案符合文本含义和内在关系，而不是套路式、割裂式、模式化的空洞的表述。有些考生的答案恰恰因为没有做到问题与文本、文本与答案、答案与问题的准确关联而导致丢分。

从第③段内容分析可得出另外两个答案：

②借助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；（“实地考察的真相”和“材料”即事实论据，论证上就是事例论证）

③借助常规逻辑认知加以批判，比如最后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。（“常规逻辑”即道理论证，在这里也可说是运用了“类比论证”）

用关联思维，找准问题与答案的连接点，把文体特征、文本内容与内在逻辑充分融合表述，这是提升信息类文本阅读答题能力的关键。

四、总结

新课标、新高考形势下，靠模式化思维，靠死记答题模式，靠取巧式的粗糙阅读是无法应付现代文阅读题的。总的来说，信息类文本阅读重点考查的是考生在阅读中的逻辑思维能力和思维品质。考场中对于具体题目的思考过程、分析过程、答案的推敲过程和答案的表述，其实都是考生思维逻辑在阅读过程中的综合运用，跟对文本的整体阅读和细读密切关联，考生真正的语文核心素养就在这个阅读思考过程中体现，答案只是考生阅读素养的表面呈现。在日常训练中重视落实逻辑思维训练，从根本上提升文本理解能力，在閱读与答题中充分运用关联思维，做到问题与文本、文本与答案、答案与问题的准确关联，这才是符合高考要求的应对之道。