我国高校公共体育课田径教学研究综述

杨怀波

(南京财经大学红山学院 江苏南京 210009)

近年来，我国田径运动员在国际赛场上不断突破自我，取得了优异成绩，引起国人广泛的关注；各地马拉松赛事如雨后春笋般接连举办，掀起了全民健身的浪潮。但各地市（区）、高校一年一度的田径运动会举办得如火如荼，投入了大量人力、物力和财力，却影响甚微；高校每年进行学生体质健康测试，而学生体质健康状况依旧令人担忧，其测试内容包含了部分田径项目。田径教学在高校公共体育中的开展状况不容乐观，高校公共体育田径课程开设困难，甚至很多高校已经取消了田径课程，这一现象的出现值得深思和研究。

1 高校公共体育课开展田径教学的价值研究

王健军［1］从多角度分析了开展田径运动的必要性，其认为田径运动是体育运动的基础，是锻炼学生身体素质的重要途径，不仅能增强人体的新陈代谢功能，改善人的身体功能，还能培养学生坚韧顽强的意志品格，具有重要的教育意义。程海东［2］认为，田径是历史最悠久的体育运动项目之一，也是人类在与自然较量的过程中经常用到的技能之一，教育主管部门应重视高校田径教学。

丁娜［3］指出，田径运动作为所有体育运动的基础，也是学生进行身体锻炼最主要的途径，它不仅能够改善学生的个人素质，还能够培养出学生坚韧顽强的优良意志。

王光修［4］认为，田径活动能很好地发展人体的速度、力量、耐力、柔韧性等运动能力，为更好地参加其他运动项目打下坚实的基础。

刘艳春［5］认为，现代田径运动对人类的健康也有着不可替代的作用。走、跑、跳、投这些基本的运动形式不仅能从不同角度提高人体的机能水平，而且练习时不受时间、地点、人数的限制，对于不同年龄，练习强度也有极大的可调性，这些都是其他运动项目所无法比拟的［5］。

乔亚军［6］指出，田径运动因形式多样、灵活多变，是学校提高学生身体素质的重要选择之一，田径运动具有普适性广、活动环境要求低、锻炼效果突出的特征，是最基本的身体运动方式。

陶月等人［7］认为，在高校教育中，田径课程是一门价值深远的体育课程，能够增强人体机能，改善体内系统效能，还可拓宽视野、扩大交际，田径课程在高校体育中占有重要位置。

由此可见，高校公共体育课开展田径教学具有一定的现实意义，对于发展学生基本运动能力、增强学生体质、提高学生运动技能以及培养学生坚强的意志品质等都有着积极的作用。田径运动的价值是其他项目无可替代的，在高校开展田径运动教学对学生学习掌握其他项目的运动技能有积极的推进作用。

2 我国高校公共体育课田径教学的现状研究

2.1 从实践角度对田径教学开展现状的研究

刘彬［8］对江苏省12所高校公共体育课田径教学情况进行了调查研究，结果显示，12所高校仅有常州大学开设了田径选修课。其中也对60位高校教师进行了问卷调查，有90%以上的教师认为田径教学理念停留在竞技技术和能力上，不符合学生发展需要，田径教学枯燥乏味且艰苦导致学生没兴趣，同时认为其他项目选项课更受学生欢迎，有近80%的学生问卷显示不喜欢田径课。

杨露露［9］对安徽省10所高校公共体育田径选修课开设情况进行了调查，结果显示，至2017年仅有3所高校继续开展田径选修课，其余高校目前均未开设田径选修课。有近70%的教师认为，取消田径选修课的原因是选课人数少，达不到开班标准，有20%的教师认为，田径课程的学习内容可以融入其他项目中。

李婉婉［10］对河南省10所高校公共体育课开设田径课程进行了研究，结果显示，仅有5所高校公共体育课开设了田径课程，而其中2所高校虽开设了田径课程，但因为选课人数少而未真正开展课程教学。调查显示，有近60%的学生对田径课程兴趣一般甚至不喜欢。由此可见，田径课程在高校公共体育课中的开展情况不容乐观。

赵源［11］在对夏、漳、泉三地普通高校公共体育课开展田径课程情况的调查中发现，夏、漳、泉三地42所高校中公共体育课开设田径课程的高校仅有6所。另外，2所高校虽设置了田径选修课，但因选课人数不足并未开课。学生问卷显示，有81.7%的学生不喜欢田径课程，而愿意参加田径运动的学生有55.9%，说明还是有很多学生能认识到田径运动的价值，但对田径课程的教学产生了抵触的看法。

贾佳［12］对内蒙古自治区8所高校公共体育课开展田径教学情况进行了调查，结果显示，仅有3所高校开设了田径选修课，但已经没有了专门的田径课程。其中对学生的问卷显示，有近70%的学生喜欢田径运动但不喜欢田径课；对教师的问卷显示，有85%的体育教师认为不应该取消公共体育田径课程，有90%体育教师认为应该恢复田径课程在高校体育中的地位。

刘艳华［13］对山东省20所普通高校开展公共体育田径选项课的情况进行了调查，其中有7所高校未进行田径选项课教学，有3所高校开设了田径选项课但未正常教学。其认为，山东省普通高校公共体育田径选项课正面临着重大挑战，田径选项课越来越不被学生认可，受到质疑，正处于“边缘化”状态。

邢铎［14］对兰州5所高校田径课程情况进行了调查，结果显示，有2所高校未开设田径课程，但在其他项目教学中插入田径教学内容，侧重于跑的项目。存在教师和学生对田径课程认识不到位、教学内容陈旧、教学手段单一、教师专业理论知识欠缺等问题。

2.2 从理论角度对田径教学开展现状的研究

孙刚［15］认为，我国很多高校没有对田径教学的普遍性引起重视，并且教学方法比较落后，缺乏创新性和灵活性，从而导致田径教学的考核体系不够合理。

周鹏［16］指出，我国高校公共体育田径课程教学内容局限单一，过分强调专业性、技术性和竞技性，缺乏创新性和时效性的教学方法，一些教师依然采用“填鸭式”教学方法，并且教学缺乏“以人为本”的教学理念。

秦霞［17］认为，田径教学体系存在问题，实行选修制度后，大学生选课时会选择运动量较小的项目；教师教学方式枯燥乏味；拓展教学方面，每年的高校田径运动会的规模和水平与田径教学现状不相称。

吴丽云［18］认为，高校体育改革理念与现实脱轨，教师在田径教学中只重视学生兴趣的需要；田径教学目标定位单一、教学模式陈旧；部分教师专业素养有待提高；教学评价体系不科学、考核方式不合理。

杨勇［19］认为，高校体育田径教学内容不够完善，缺乏统一的理论教材，教师教学观念不能与时俱进，学校和教师过分强调技术和技能的培养，教学配套设施投入不够完善。

王小春［20］对高校田径教学实践中的问题作出反思，其认为国内很多高校对田径运动项目的教学不够重视；田径教学模式传统，缺乏创新性，侧重技术内容教学且运动强度较大；部分教师缺乏田径教学能力，无法领悟田径运动真正的内涵。

黄武胜［21］对高校田径教学现状进行了剖析，其指出高校体育课程安排表现出多样化、娱乐化的倾向，田径课程已不能满足学生“新、奇、特”的体育运动心理，球类和操类课程被学生所青睐；教师在教学中注重田径运动竞技特征，追求运动技能的传授，忽视学生健身教育和综合能力的发展；田径教材内容缺乏新颖性，不能引起学生兴趣；田径课程的考评体系缺乏合理性，使得学生选课时望而却步。

综上所述，我国高校公共体育课田径教学的开展现状不容乐观，大部分高校已经取消开设田径课程，也有一部分高校公共体育课虽开设田径课程，但却因选课学生较少而未真正开展教学。导致这样的结果也受多方面因素的影响，其中内在因素如田径项目本身竞技性强、运动量大、练习缺乏趣味性、教学场地位于室外等；学生对田径项目认识不足或简单，田径基础薄弱，怕吃苦、求“新、奇、特”等；教师教学方式陈旧，注重技能传授、忽视学生个体差异，考评标准单一等。而外在因素，如“三自主”教学方式的影响、新兴运动项目的冲击、学校不重视等。

3 我国高校公共体育课田径教学的创新研究

面对高校公共体育课田径教学的尴尬境地，学者也提出了较多切实可行的教学创新研究，希望通过不同形式的田径教学或活动以吸引学生参与田径课程的学习，从而维护田径教学在高校体育教学中的基础地位。

孙凯等人［22］将“翻转课堂”应用于高校田径课程的教学中，结果表明，“翻转课堂”教学模式的应用对学生学习效果有着显著影响。实验组的技术动作、最终成绩及综合成绩均值都高于对照组，并且学生在知识的学习上更具主动性，节省了课堂上教师复杂的讲解时间，增加了学生的练习时间。

张晓鹏［23］试图将游戏教学法应用于高校公共体育田径教学中，通过游戏形式的教学，利用游戏的趣味性，在竞争中完成教材内容的学习，最终促成运动技能的形成，实现“边玩边学”的教育理念。

巩磊［24］将“趣味田径”融入高校公共体育田径教学中并进行实验研究，结果表明，实验班有85%的学生认为“课堂中同学们可以轻松愉快地进行学习和锻炼”，而对照班这项数据只有55%左右。另外，实验班有80%以上的学生认为，“体育课堂中使我感受到了体育带来的快乐”，而对照班却只有40%等。由此可见，通过趣味田径教学，引入趣味游戏、团队竞赛、分组合作等教学方式，能有效调动学生课堂积极性、参与性。

李建花［25］在对高校体育田径教学方法研究中提出“方法创新、多元尝试”的设想，比如利用多媒体视频或图片开展投掷项目转体、发力点及重心的变化，向学生呈现细节更丰富的教学示范；还可通过引入新兴体育项目拓展训练、定向运动与田径项目教学相结合，增强学生体验感和项目趣味性。

王富珍［26］同样提出将游戏教学法应用于高校田径教学中，例如中长跑教学中改变机械的“绕圈圈”练习，通过游戏组织学生进行爬山活动，提高学生耐力素质，培养坚强的意志品质，同时还可以欣赏沿途美丽的风景。

蔡明珊［27］提出，将功能性训练引入高校公共体育田径教学中，利用功能性训练的新颖和器材的新兴化，能够使学生积极主动参与到田径课程的学习中；功能性训练的安全性，可降低传统田径教学中的受伤率。另外，功能性训练结束后，学生能够快速恢复，降低学生疲劳感。

王明英等人［28］将定向越野应用于高校公共体育田径教学并进行实验研究，通过对学生体质测试的部分项目进行实验前后的对比，结果显示，男生实验组学生的速度（50 m跑）、爆发力（立定跳远）均优于对照组，耐力素质（1000 m跑）有明显提高；女生实验组速度（50 m跑）以及耐力（800 m跑）明显优于对照组。在学期末的问卷中，实验组有90%以上学生对田径课的喜欢程度达到一般以上。将定向越野应用于田径教学中，对于发展学生各项身体素质，增强课堂趣味性有积极作用。

可以看出，通过不同形式的田径教学创新举措，对于提高教学效果、促进运动技能的形成、增强学生的体质以及课堂趣味性等都有着积极作用，为高校公共体育田径教学提供了丰富而宝贵的理论指导。

4 结语

高校公共体育课田径教学对于发展学生基本运动能力、增强学生体质、提高学生运动技能以及培养学生坚强的意志品质等都有着积极的作用，田径运动的价值是其他项目无可替代的，应恢复田径教学在高校公共体育教学中的传统地位。

我国高校公共体育课田径教学的开展现状不容乐观，其受多方面因素影响。包括政策上的影响、田径项目自身的弊端、教师教学的缺陷、学生对田径项目的认知、考核方式的陈旧、新兴项目的冲击以及高校的重视度等方面。

通过不同形式的田径教学创新举措，可有效提高课堂的趣味性、安全性和时效性，学生对于田径教学的认可度、参与度也得到有效提高。由此可见，在开展田径课程的前提下，体育教师不断提高自身教学素养，改变教学方法或手段，增强课堂趣味性，适当降低教学难度和运动量，制定合理的考评机制，田径教学是能受到学生认可的。

通过梳理已有文献综合来看，对于高校公共体育课田径教学的现状及教学创新的研究较为丰富，但需对现象背后产生的原因及对策开展更为全面、深入的研究。