装备技术保障专业课程思政目标的设计与实现*——以指控装备原理与构造课程为例

孙慧贤 张玉华 王文娟 郭宝锋 李文

陆军工程大学石家庄校区 石家庄 050003

0 引言

当前，课程思政建设成为院校教育工作中的重点和焦点[1]。课程思政正逐步成为一种新的育人理念、一种新的教育践行模式。各级教育部门都在大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革。每门课、每位教师都有立德树人的职责和使命。专业课程作为院校人才培养体系中的重要环节，在教学中可将专业知识传授与思政育人有机融合，为培养德才兼备的高素质人才提供实现途径。

装备技术保障是为保持、恢复和改善装备技术状态而采取的各项措施及相应活动。装备技术保障类专业课程是面向装备技术保障岗位人才培养，开设的相关专业课程。通常包括各类装备原理、装备构造、装备维修、装备运用装备保障组训与指挥等课程。

装备技术保障类专业课程作为军队院校装备技术保障专业高等教育课程体系的主体课程，是新时代思政育人体系的重要环节。与思政课程不同，此类专业课程在教学内容中多以理工科内容为主，呈现出工学和军事装备学的双重属性，注重科学技术知识的掌握和运用，强调理性为主，关于人文社会科学的立场导向方面的内容较少[2-3]。因此，需要进一步探索和研究专业课思政目标的确立方法和实现途径。

1 专业课程思政目标设计的基本原则

1.1 深入贯彻落实新时代军事教育方针

习主席在2019 年11 月召开的全军院校长集训开班式上鲜明提出了“坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”的新时代军事教育方针，深刻回答了军队院校和人才培养中带有根本性、方向性、全局性的重大问题，为新时代军事教育指明了方向，赋予了军事教育鲜明的时代要求和强军指向。

围绕新时代军事教育方针的贯彻与实践，军队院校从办学定位优化调整、人才培养方案修订、课程体系设置、课程教学设计等方面，自上而下开展了人才培养体系的重塑。其中，构建思政育人体系成为深入贯彻和落实新时代军事教育方针的重要抓手之一。

军队院校各类专业课程思政建设必须遵循新时代军事教育方针，强化“姓军为战”的专业属性，树立“立德树人，为战育人”的总目标，将课堂衔接战场，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。

1.2 确立突出专业特点的核心育人目标

课程目标服务于专业目标，课程思政目标与专业思政目标紧密相关，充分体现专业育人的总要求。通常，课程总目标中明确具有本专业特色的核心思政总目标，并进一步分解目标，形成知识目标、技能目标、情感目标。课程思政目标的确立，应当突出专业特点的核心育人目标。不同院校的人才培养使命任务，人才培养的重点也不一样。各专业知识体系所蕴含的思想价值和精神内涵也不同，因此，不同专业确立的育人目标也不同，思政目标也应有所不同。

军队院校因打仗而生，为打仗而建，其使命任务是为打赢未来战争培养军事人才。装备技术保障专业主要面向装备维修与技术管理技术岗位，培养德才兼备、敢打必胜、技术精良的高素质、专业化军事人才。因此，需要依据人才培养总目标，确立突出专业特点的核心育人目标。

1.3 构建结合教学内容的层次化目标设计与分解

不同的专业课程蕴含的潜在思政教育的要素不同。专业课程思政内容需要与课程专业教学内容有机融合，将课程思政元素有效融入教学，进而达成思政目标[4]。因此，在确立课程思政目标时，要结合教学内容中的潜在思政要素，构建结合教学内容的层次化目标。

针对装备技术保障类专业课程特点，从理想信念、家国情怀、责任担当、工作作风、个人素养五个维度层级化分解思政目标。专业课程思政的五个维度如图1 所示。

图1 课程思政的五个维度

2 专业课程思政目标设计与分解

根据布鲁姆教学目标分类法，将教学目标渗透到教学内容的每一个知识点中，分别从认知、情感和动作技能三个层级，以知识点为单位，分层设计，实现教学目标与课程思政相融合。

2.1 课程思政总目标

深入贯彻落实新时代军事教育方针，紧紧围绕国家和军队对课程思政建设的总体目标要求，突出“为战育人”使命任务，确定专业课程思政目标。

以指控装备原理与构造课程为例，课程的思政总目标是，培养学员的向战为战意识，增强保家卫国、矢志强军打赢的决心和意志；理解指控装备在战场网络信息体系中的核心地位与作用，增强学员的专业认同感；理解指控技术与装备发展路线与途径，促进学员坚定民族科技自信；通过指控装备互联互通实践中参数规划与设置、设备检查调整等内容，培养学员严谨细致的工作作风；通过指控装备展开撤收与系统维护等分组实践训练，培养学员的团结协作精神。

2.2 课程思政目标的分解

以课程总目标为依据，紧贴课程教学内容，从理想信念、家国情怀、责任担当、工作作风、个人素养五个维度对课程思政目标进行分解。分解后的思政目标与思政元素、融入方式相匹配。以指控装备原理与构造课程为例，课程思政目标分解示意如表1 所示。

表1 指控装备原理与构造课程思政目标分解示意

3 课程思政目标的实现途径

3.1 做好课程思政教学设计

装备技术保障专业课程思政以立德树人、为战育人为目标，以课程为载体，将思想政治教育融入所有课程的教学之中，起到润物细无声的教育效果[5]。课程思政的教学设计应坚持体系设计。

在教学设计中，以课程思政目标为依据，对课程思政进行统筹考虑，一体设计。从纵向按照课程内容模块划分，体系化设计课程思政案例和元素。在指控装备原理与构造课程中，按照系统、基本装备单元、功能分系统等层次模块化划分教学内容，在设计课程思政案例时，按照内容模块引入思政元素，按照内容类别设计思政方式。

从横向上按照教学环节划分，体系化设计课程教学计划修订、教学文件准备、教学实施方法中思政元素的融入，使得课程总目标与思政目标，思政案例与教学文件，思政方式与教学方法实现有机统一。

3.2 构建课程思政元素库

在专业课程中开展思政教育，需要将专业知识和思政要素有机融合[6]，而不是“知识与思政两张皮”。因此需要有针对性地构建课程思政的元素库。

在指控装备原理与构造课程中，首先明确课程思政的总体目标，然后在各个内容模块中，进行思政目标分解与元素挖掘。教员需要将隐含在课程内容中的思政元素进行显性描述，对照五个维度进行梳理，形成课程思政元素库。每一个教学内容模块可以挖掘出多个思政元素，以备在教学中灵活应用。

3.3 灵活运用思政元素融入课堂的方式

课程思政教学中，有效融入是关键环节。在课程思政实施中应坚持有效融入。依据课程教学内容特点，挖掘思政元素，设计思政案例要与教学内容相生相容，设计思政实施方式与授课进程匹配，不刻意留痕[7]。

在指控装备原理与构造课程中，对系统原理与构造内容，强化基于网络信息体系作战效能发挥，保障作战打赢，培养学员的向战为战意识。在功能分系统及原理与构造内容中通过领域技术发展过程，分析国产化装备发展历程，突出国家在该科学技术领域的飞速发展，促进学员坚定民族科技自信。在实践课程中，通过实践中表现好的方面和存在的问题进行点评，引导学员养成严谨细致的工作作风与团结协作精神。

4 结束语

装备技术保障类专业课程具有鲜明的“姓军为战”属性，其教学内容呈现出工学和军事装备学的双重属性。本文以新时代军事教育方针为指引，明确了装备技术保障课程思政目标设计的基本原则，总结梳理了课程思政的五个维度，坚持课程思政教学的体系设计，依据内容挖掘思政元素，灵活设计思政融入方式，为装备技术保障类课程思政目标设计与实现途径探索提供了有益的参考。