突出本质 让概念教学走向深度

熊永莲

数学概念教学是数学教学内容之一。目的是使学生掌握数学概念，形成对数学的基本的、概括性的认识。

一、深度备课  理清知识来龙去脉

任何一个概念的给出都有一定背景，一定要让学生亲身去经历、去总结。教师不能一味地照本宣科，而是要吃透课标和教材，挖掘知识背后的内涵，多问几个为什么，让学生深刻理解概念含义，让学生对概念产生认同感。

二、创设有效情境  初步感知

概念教学也是小学数学教学中的一种主要课型，它是数学课堂教学最重要的组成部分。但是由于许多数学概念都比较抽象，对语言准确度要求比较高。因此，在概念教学中我们要特别重视创设有效的情境，使学生尽快融入到课堂学习中去。

创设情境方法有很多，如创设生活情境、故事导入问题情境、课前小研究等。各种情境都各具特色，但我们不能仅为了创设情境而创设情境，一定要注意“有效”，根据教学内容、学生学情灵活选择，情境要为教学服务。

三、动手操作，充分理解概念

数学概念很抽象，“死记硬背”，没有经历概念的形成过程是无法深刻理解概念真正含义的，更不会灵活应用，为了让学生理解倍的概念，我设计了看一看：

（教师示范胡萝卜和红萝卜的根数关系）

观察胡萝卜2根，红萝卜6根。如果把胡萝卜的2根看作一份，那么红萝卜有这样的几份呢？师引导学生观察：红萝卜有这样的3份，也就是3个2根，

（同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根一份圈起来。）

我们就可以说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

之后再来研究白萝卜和胡萝卜的根数有什么关系？我设计了摆一摆、圈一圈、说一说等活动来证明白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，让学生充分感知倍的含义。

四、多角度感知，对比凸显本质

由于学生没有理解概念本质，导致填空、判断等题出错屡见不鲜。因此在教学中，设计了以下教学环节：

1.改变比较量：胡萝卜的根数不变，白萝卜的根数变成6份？10份？100份呢？

发现：胡萝卜根数不变，白萝卜越多，倍数就越大。

2. 改变标准量：兔妈妈又拿来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？

小组交流：都是这两种萝卜相比，为什么一会儿是3倍，一会儿是2倍？

发现：标准量变了，它们的倍数关系也会发生变化，所以两个量比较时，必须要定标准（板书），有这样的几份，就是幾倍。（板书关键词）

3.拓展延伸：如果小兔子饿了，吃掉一根红萝卜呢？（同时黑板上拿走一根红萝卜磁条）感受比的“标准”的重要性。

总之，概念教学重在经历、我们一定要深入备课，建构联系，准确把握概念本质，深刻理解概念含义，从根本上改变目前课堂低效的现象，从而提高课堂学习效率，促进教学质量的提升。