“以赛带训”模式中融入思政教育的研究

张 颖，崔 巍，程庆红，王若男，肇 薇，王东军

抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”这为我国高校实施课程思政，指明了方向[1]。

“思政元素”融入教学过程，如盐融入汤，看不到盐却让汤有了灵魂。作用于学生，让其学会以专业为基础，从专业中引发和专业相连的问题，从而达成思政教育，在知识传授的同时实现价值引领的目标。这对于提升大学生的思想政治素养以及综合素质而言有着积极的作用。

一、高职教育融合“大思政”

高等职业教育是以能力为基础，培养适应企业生产、管理、服务需要的高级技能型人才。技能大赛作为职业教育的一项创新活动，引领职业院校教学将近二十年，对教学改革、高职人才的培养起到非常大的作用。“以赛带训”教学模式在十多年的实践过程中，在提高教师教学实践技能；增强学生积极性和能力，提高就业竞争力；深化校企合作，提升学院品牌和地位等多方面，效果十分显著[2]。

在学生技能提升的同时，更需提高思想政治素质，以增强责任意识和工匠精神。思政教育与学生技能培养完美融合，精益求精，形成一技一品，培养大批拥有工匠精神的技能人才。国家强大，需要敬业的技能人才，必须增强学生的民族自信心和自豪感，激发学生的爱国热情，培养立志献身祖国的远大理想。

思政教育与竞赛的融合不是为赛而赛，而是贯穿人才培养体系全过程不可或缺的营养液，是引导学生崇尚科学精神，提升学生实践能力提升与增强报国奉献的使命与担当之路[3-6]。

（一）“以赛带训”教学模式中融入思政教育

通过“以赛带训”人才培养模式实践与探索，我们总结出一套参赛的模式，即“动员—选拔—训练—参赛—反思—总结”。针对这种模式，教师和学生在实践中细细琢磨，逐步完善，进一步提高学生职业技能。我们又对毕业生进行调查与跟踪，发现一些毕业生进入企业后都相继成为骨干，受到企业领导高度赞赏，这为我们学院进一步融入企业文化、深化校企合作打下坚实基础。

多年来，教师的教学理念不断在转变，教学备课时，将思政课中的“实事求是、工匠精神、团队合作”等元素融入其中，把思政教育和实训教学有机结合起来。比如，大赛期间，参赛方与主办方都在斗智斗勇，谁做得更细、更精、更准，谁就多一分胜算，学习真的是永无止境。

参赛理念也在转变，原来只是争取获得好名次，提升学院地位和影响，现在以人为本，把社会主义核心价值观培育和服务东北老工业基地振兴战略意义润物细无声地融入专业人才培养，把专业课程与弘扬真善美结合在一起，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，让课程思政教育入脑入心，为企业输送优秀员工。

化工实训本身比较枯燥，技能大赛能激发学生竞争意识，开阔学生眼界，提升学生独立思考、实践操作能力，走到岗位中为企业解决生产中合成、检测等问题。这些都是显性教育，与思政隐形教育同等重要，两者相统一，即教书与育人相统一。学生把专业知识、技能和思政元素相互融合，真正领悟到其中的内涵，贯穿到当前的学习中及以后的工作中，增强学生人文知识的学习和职业素养的培养。

（二）“大思政”武装高职师生

2022 年7 月，教育部印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，要求充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”，搭建“大平台”，建好“大师资”。

当下，高职大学生学习就业压力空前增大，学生负面情绪此起彼伏，学生智商、情商、逆商都需增强，急需正能量武装头脑。此时，国家高瞻远瞩，全面推进“大思政课”建设，设立一批实践教学基地，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，将建党精神、抗疫精神和科学家精神等伟大精神引入课堂，推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课。

单纯的“以赛带训”模式不能适应社会对技能人才的需求。调查显示，当前一些大学生综合能力缺乏，用人单位更看重员工的社会能力和综合素质。让高职学生在大学生涯中增强学习职业技能的积极性、创造性和刻苦钻研精神，强化职业教育与劳动就业的联系，在浩荡的就业大军中发挥自己的优势，找到适合自己的工作，成为目前研究的重点，意义重大。改革创新主渠道教学，“以赛带训”模式中融入“大思政”就是适应当前高职学生的新型人才培养模式。

通过方方面面助力，教师在教学改革和实践过程如鱼得水。该模式将实训教学与技能大赛相结合，建立“赛中学”“学中赛”，充分利用比赛平台，调动学生积极性，锻炼学生心理素质，强化学生团队合作意识，提高学生创新能力、实践能力，从而提升学生就业竞争力。“以赛带训”这种新型教学模式还能提高职业院校师资建设，转变教学方法和教学观念，提高教师专业能力和技能水平，并能促进实训室建设，深化校企合作[7-8]。

二、案例分析及反思

（一）国赛和省赛训练及参赛历程

我院（抚顺职业技术学院） 从2007 年参加国赛开始，至今十几年过去了，教师们做到忠于党赋予的使命，坚定为中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。过程主要分为四个阶段：

第一个阶段，角色转换。以前教师是主角，是红花，教师只要把课程讲解明白，“师父领进门、修行在个人”，哪里不会再问，教师再给讲解。现在，新方法教学使角色整个颠倒，教师成为配角，成为绿叶。哪些内容该讲，哪些内容该由学生思考，教师需要认真研究琢磨。教师既不能不说，又不能多说，要画龙点睛、点到为止。如，学生在平行测定分析过程中，发现多个平行数据总是不如意，找很多原因，尽管有所改善，但离全国技能大赛最高要求总差那么一点，就此学生多次开小组会议，反复探讨，教师旁听，组长提出请求需要教师予以协助；教师本着思政育人理念，激发学生爱国主义情感，树立爱国主义信念，坚定报效祖国的决心，从而引导学生从职业道德和社会责任入手，细致称量，精益求精。学生经过一段时间摸索发现称量数据越接近，结果越平行，再之后，称量数据若一样，效果更好。尽管过程曲折，大家都在适应自己的角色转变，取得了喜人成果，我院学生通过十个月艰苦磨练，在当年全国大赛中，三名选手中有两名获得一等奖、一名二等奖，获得团体第七名的骄人战绩。

第二阶段，持之以恒。在实践过程中，教师和学生都遇到低谷期、烦躁期。遇到假期教师和学生都不休息，身心和体力都面临考验。教师既做师长，又做师母，关爱学生，树立科学“双刃剑”的理念，培养学生探究和创新精神，鼓励他们继续坚持下去的勇气和决心，提高他们的斗志；做好“炊事班长”工作，为学生补充营养，身体是革命的本钱。鼓励学生坚持，再坚持，提高抗挫折能力。结束后，学生感慨道：经过此番洗礼，遇到困难都会勇敢战胜。

第三阶段，摆正心态。在实施过程中，教师不断总结，认识到要获得成功没有灵丹妙药，不可能一夜之间到达理想彼岸，要摸着石头过河，循序渐进螺旋式上升，中间会出现不如意的阶段，事实确实如此。开始学生角色转换不适应，没思路，不知从何下手，定期开组会时汇报的内容非常少，没什么新意，没什么想法，经教师多方引导，激发学生兴趣，鼓励他们，讲居里夫人发现镭的小故事，以及霍金患渐冻症还都忍着病痛进行科学研究并提出“黑洞”理论等。教师给学生限定时间，定期交出进度及下一步想法，反复三到五次后，教师欣喜发现，学生已渐入佳境，主动意识明显增强，科学想法明显增多，化被动为主动。于是教师乘胜追击，再引导和启发，用激将法，学生进步更加明显，他们提出教师没有想到的问题，共同研究，动手实践。

第四阶段，参赛。注重团队合作，俗称“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。教师分工合作，发挥所长。赛场上，教师和选手相互分享赛场实操中的经验与不足，团队一起讨论，提出解决方案。竞赛过程非常激烈，心理和身体多重考验，平时准备再充分，真正枪林弹雨，还需不断应变。最大体会：手疾眼快，实操粗细适中，精略恰当，该精确时当仁不让。时间有限，粗略果断下手，赛中求变，胆大心细。技能大赛既是对教师指导水平的考验，又是对选手实战的历练。团队凝聚力、队员的情谊都在磨合中增长。经过了大赛的历练，学生提升了自身竞争力，实现了“零距离”上岗，在工作生活中更有责任和担当，努力成为祖国栋梁。

思政引领“以赛带训”模式，学生是最大的受益者，他们自身综合能力得以提升，不断适应社会对技能人才的需求。同时“以赛代训”教学模式，也使教师受益，大赛武装了教师头脑，提高了教师实践教学技能，认准专业方向，掌握行业与企业对技能人才的需求，吸收行业发展的前沿技术，促进职业院校师资队伍建设，改善实训基地设备、深化校企合作，是对传统教学的改革和创新。

（二）反思日记

1.教师反思

随着化学检验技术日新月异的发展，对专业学生提出更高要求，不仅要有各种相关知识，还要有解决问题能力，以及设计、改进检验方法的能力。这种人才的培养给高等职业教育提出新课题。传统的教学模式不再适用。经过长时间思考、查阅、借鉴与实践，提出在高职教学中开展“以赛带训”，润物细无声地融入思政元素，针对技能大赛题目展开。参加大赛多年经验体会，该教学方法真的是学生开发自身潜能的有效办法。

该方法是学生用脑、心、手进行学习的一种教学方法，它以正能量思想政治教育为导向，以能力为本位，通过竞赛形式实践引导学生提高兴奋点，培养创新思维，形成专业能力和应变及适应能力。作为新时代的青年大学生，一定要团结一致共同进步，先进帮后进，成长为时代的栋梁。

一分辛劳一分收获，在不断努力和坚持下，收获丰收的果实，十几年风雨，在全国和省化学检验工技能大赛中学生多次取得优异成绩。我们在教学过程中，总结经验，吸取教训，探索一条有效路径。

2.学生反思

（1）超越自己超越梦想

这次大赛从开始到现在，经历重重考验，严格选拔，赛前心理调整，赛后收获心得。比赛结束迎来的是闭幕式，也是我们的颁奖仪式。在国赛中我院荣获团体二等奖，全院上下充满了骄傲，赢得了喝彩。回想培训的日子是辛苦的，但自己也是很幸运的，获得三项全能一等奖，这个奖在心里沉甸甸的，是激动和紧张。通过这次大赛，真正成长很多，看待事物的眼光变宽阔了。曾经有过放弃的想法，后又重新振作，认真对待，机遇是有限的，牢牢抓住它，让微小的事物发出耀眼的光。这次国赛，各方面都得到提高，尤其增强意志力，遇到任何困难不退缩，勇敢面对，超越自己，超越梦想。

（2）细节决定成败

非常感谢学院给我们这次机会——参加全国职业技能大赛。比赛时的激烈场面，仍历历在目。经过几个月的磨炼，专业知识和技能都有提升，而且学到更多与人沟通和交流。

我们用很长时间在滴定终点判断上，只差一点点，然而这会对结果有很大影响，每个人对终点颜色感知不同，必须不断练习，不断摸索，才能找到准确终点。如：调零点每次都要一样，读数时视线要与滴定管内液体凹液面平行，滴定管要垂直，最后一位数估读时，要精确，这样结果才能准确。练习中，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，大家一起找明原因，继续前行，做好为止。

有一名参赛选手赛后总结说，作为第一名参赛选手，心里十分紧张，七上八下，检录的时候，老师的鼓励和信任，增强了自己信心，整个实验没有紧张气氛，只想着细心做好每一步，不能疏忽，细节决定成败。感谢学院为我们提供优质的教学设施，感谢领导的亲切关怀和大力支持。指导老师帮着梳理一个又一个知识点，解答一道又一道难题，没有他们辛勤付出，不会有我们令人骄傲的成绩。

（3）学习没有捷径要学会微笑

通过这次比赛明白了学习没有捷径，不要有侥幸心理，用心去学，去做，去思，只要功夫够深，没有解决不了的困难。一定要有信心，别怕吃苦，要相信功到自然成。

赛后学生感慨地说，我们学会微笑面对竞争。不断总结与进步，严格要求自己，争做二十一世纪对社会有贡献的人。失去是一种拥有，跌倒是一种站起，成功已经成为过去，获奖只是对现在肯定，在今后生活和工作中，要合理利用时间，让生活更充实、快乐、精彩。继续努力，不断拼搏，战胜自己，战胜一切。

三、创新探索和研究

职业教育发展进入提质培优、增值赋能新阶段，国家出台并实施的一系列举措推动职业教育高质量发展。坚持工学结合，将新技术、新工艺、新理念纳入职业教育，建设开放共享的产教融合实训基地，人人尽展其才的良好社会氛围。

（一）构建产教融合、校企合作新生态

产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在[9]。

工匠精神融入课程教学体系，发挥思政课的主渠道作用，开发职业基本素养课程，帮助学生掌握技能的同时养成行业企业要求的职业基本素质。

国赛取得优异成绩后，学生获得技师证书、中高级证等，到企业能直接上手，薪酬比正常高出一大截。有一名学生在长沙远大公司负责实验室工作，有一名学生在北京药物公司，负责检验、研发，身边除他一人以外，都是本科、研究生，老板录他的原因是在国赛中脱颖而出，获得一等奖。企业领导带他走南闯北，成为重要成员。还有一名获奖学生在奇隆化学品有限公司检验室担任组长，负责全面工作。

近年来，学院已与多家企业积极开展订单制培养、现代学徒制试点等各种形式深层次的校企合作，学院制定完善的实践教学方案和实习考核方案，增强教学的针对性和实效性，大力支持教师在教学方法上创新，使学生深入了解企业第一线的工作情况，找到学院和企业的衔接点，使我们培养的学生更快、更易、更好地适应社会和企业需要，真正无愧于人民教师的工作——为社会培养人、输送人。不断深化产教融合、校企合作，使学院获得长足发展的驱动力。

（二）创新“研学用”一体化人才培养模式

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，要深入推进育人方式，增强职业教育适应性，将培养出更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。多年的教学与实践探索出了“研学用”一体化人才培养模式。

1.仿真模拟与真实实践并存

化工操作有危险，实训设备昂贵，于是采用仿真和真实实践结合，减少对学生造成的伤害，避免损害设备，培养学生动手能力。

2.科教融合，协同育人

在教学实践过程中，穿插“生活中的化学”“化学史话”“走进科学”等板块，将科教融合、协同育人理念贯穿整个教学中。

3.丰富课堂内容

以化学检验工为例，课前，教师生动地讲述实训项目，学生完成后，有些仪器操作不太规范，但经过技能大赛磨练后，学生技能发生质的飞跃，如：根据项目选择合适的显色剂，设计实验步骤，算出溶液稀释倍数，自行绘制吸收曲线、标准曲线，数据精密度和准确度完全符合国家和行业标准。在学生实训出现畏难情绪时，教师会通过各种方式鼓励学生勇于进取、精益求精，培养他们工匠精神，有针对性地对学生开展团队合作、敬业务实等职业素养的教育，真正为企业输送一批能工巧匠[10]。

“研学用”一体化人才培养模式在学生身上的呈现：大一能走进兴趣小组，学会查阅资料，提出想法，在学长的带领下完成基础实验；大二能在教师指导下完成实训项目，参加省赛和国赛；大三被企业选入，参加企业研发，产品小试、中试等。在三年学习过程中，学生养成独立思考的习惯、与团队和谐共处的素养、坚韧的品质。

（三）探索国际化技能人才培养路线

随着“一带一路”建设的不断深入，越来越多中国企业走出国门。大学生作为时代的建设者和接班人，不能只学习课堂知识，还应开阔视野，适应时代和社会的变化，这迫切需要职业院校携手企业共同开展国际化人才培养，从而提升大学生全球胜任力，以国际眼光审视人类命运共同体，以实际行动参与缔造美丽的新世界。

按照国家关于跨境电子商务发展的总体部署和“积极融入‘一带一路’建设对外开放新高地”的工作要求，整合沈阳市、抚顺市和沈抚示范区优势，以探索跨境电商B2B 特色新模式为重点突破口，力争3~5 年打造形成资源枯竭型城市创新转型的“抚顺模式”。

根据教育部对跨境电商专业人才培养定位，学院与罗布长风供应链管理（上海） 有限公司校企合作签订跨境电商学院成立。双方合作打造真实的跨境电商教学实践平台，学院培养出符合企业需求的跨境电商高素质技能型人才，拓宽毕业生就业渠道。省教育厅提出的“职业院校和行业企业形成命运共同体”的相关要求，争取政府大力支持的同时，积极融入行业协会，展开深度、务实的合作。要共同研究“双元制”教学模式，制定现代学徒制和企业新型学徒制培养方案，推进“互联网+ 职业教育”的相关探索。积极开展“学分银行”“1+X”证书，以及“职业技能等级认定第三方评价组织机构”的各类培训，研究探讨组建辽宁省首家跨境电商专业示范性职业教育集团（产教联盟） 的相关问题。

我们通过调研学习，争取将“以赛代训”教学模式、“现代学徒制”等成功经验拓展至海外，实现职业教育与企业实践的无缝衔接。

综上所述，高职教育是培养创新精神和创新能力的高级技能型人才的摇篮。“以赛带训”是具有特色的人才培养模式，融入“大思政”是高职多样化教育的必然产物。高职教育“产教融合、校企合作”的全面改革，在政府、职业院校、行业及企业紧密合作的前提下，齐心协力，努力培养技能型人才，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，成为堪当民族复兴重任的时代新人，更好地为经济建设发展服务。