高校课程思政在专业课中的实践探索——以动态图形设计课程为例

王 晗

（武汉工程大学邮电与信息工程学院,湖北武汉 430000）

高校是大学生学习专业知识的地方，也是培养独立正确思想的重要阶段，这决定了大学生对未来人生道路的规划。大学生是国家的发展和民族未来，其价值取向是教育的重点。这就要求在大学阶段，通过课堂中老师的教育教学，对大学生做出正确客观的引导。全国高校课程思政建设不断深入研究，加强实践，从课程、教师和学生三方面入手，紧密联系教学实际情况，制定完整优质的课程。

一、高校专业课课程思政的概述

课程思政是要把思想政治教育中的内容与各科专业课程相结合，让思政中基础知识和精神价值对学生的学习和生活逐渐影响，培养现代大学生拥有正确的世界观、人生观、价值观，正确认识世界，遵守法律法规。基于这样的目的，在整个教学过程中，如何较好地融入课程思政，是基于整个专业课程内容，结合多元化信息，仔细设计和探索的。

二、高校专业课课程思政设计的特点

（一）专业性

高校中的每个专业都有自己相应的教育课程，授课方式、课程针对性和课程内容分配都有各自的特点，课程思政的融合就要根据专业课程的整体框架、形式内容以及独特的专业性制定。设计课程时，既要对基础知识进行检验，又需要对学生在专业的学习中有拓展作用，结合现代社会发展需求，引领正确的专业技术进步。较为重要的是要让思想政治理论教育在整个专业课程中既同步协调，又突出课程特色，实现全面化、全过程的育人目标。

（二）独特性

在选取课程思政的关键要素时，需要根据专业课程的具体内容和专业特色制定，要从课程的基础理论知识，找到适合思想政治理论的契合点，将二者紧密联系，提取课程知识点，放大专业自身特点，强化专业独特性，不可照本宣科或把知识简单堆积，要在课堂教学中寓教于乐寓学于趣，将艺术和美的形式带入教学中，让学生在学习到专业课程内容的同时，感受到课程乐趣。此外，对于课程思政重点的使用，要注意思想政治教育的过程和效果，不能简单多次的使用其思想，要真正深入到教学中去，通过课程教学中简短的思政内容深入人心。讲授专业课程也要巧妙合适的与思政重点准确融合，让大学生不仅仅在专业知识上成才，更要在精神上成人。

（三）严格性

如何找出思政重点并与专业课程融合也是考察课程教师的重点，这需要高校教师拥有较高的思想政治理论素养和专业水平。第一，在教书育人的过程中，教师是主体,并且在实施课堂教学时，时第一责任人[1]。教师要认识到课程思政的重要性，加强对自身的政治思想学习，教师道德把控，业务熟练程度，这三方面的严格要求。第二，高校全面又专业地对教师开展教学研修，提升教师的理论知识功底，实现自身专业素养的形成，可以组织观摩专业课程学习，也可以开展相关实地调研考察的活动，进一步深入丰富思想，提高政治理论水平。

三、动态图形设计课程中的课程思政实践

（一）课程框架设计

课程框架设计中贯穿思政内容。教师在课程框架设计时，教师在课程设计时要研究课程的性质、地位、作用、内容、目标、教材、学情和教法，根据高校专业课课程思政设计的专业性、独特性、严格性三个特点，结合艺术设计类专业课程的实践性，以5E教学模式为指导，以学生为中心，设计课程教学框架。根据5E教学模式参与（Engagement）：激发学生参与和探究兴趣、探究（Exploration）：深入持续开展探究、解释（Explanation）：检验是否真正理解所学内容、详细说明（Elaboration）：学以致用促进知识和概念转化、评价（Evaluation）：多元评价真实反馈学生学习[2]。学生的主体地位在每个学习环节被充分挖掘，这样可以培养学生兴趣、认知思维，强调学习的过程，突出知识的创新和应用，促进深度学习的落实和实践，促进科学教育的变革和学生科学素养的培养。以动态图形设计课程为例，设计教学环节。思想教育上，培养学生认真对待学习的态度、自主完成学习方法、积极完成练习的习惯。培养学生的文化自信、人格养成。知识传授上，理解掌握基本知识技能。能力形成上，综合考察学生的创作能力。教学方法选择案例教学法、翻转课堂、项目制教学三种教学方法。实践训练时，通过线上主题讨论，线下设计制作两种方式完成。在课程教学的过程中循序渐进地增加课程难度，对于每个练习阶段加入历史文化等内容的，做有意义的作品。最后，进行考试并评价，整个课程每一个环节都加入了思政内容，达到教学目的。

（二）课程内外结合

课程讲授中加入思政内容。教师在课程的讲授中，完成基础课程思政教学的基础上，还要增强亲和力、说服力和趣味性，特别是要注意树立当代高校学生的文化自信，可以弘扬中华民族优秀文化传统，让学生了解更多的基础文化知识，把思想上的育人，课程中的建设，两者完美地结合起来，将课堂的时间充分利用。同时，在课外学生也要利用现代科技手段自主学习，可以通过网络资料查询、文献阅读和图书资料阅读了解相关课程知识，既锻炼了学生的自主学习能力，也强调坚持理论性和实践性相统一，双管齐下的教学方法，培养了学生的全面发展[3]。动态图形设计属于数字媒体艺术专业中的专业课程，为了让学生在整个课程中有更好的审美能力和对造型的把控能力，教学时会使用案例教学法，利用大量的以历史人文为主题的，名人优秀作品、高校大学生优秀作品为学生讲解，也会选用经典的历史文化节目或视频拓展学生的视野。例如，《国家宝藏》第三季第二期中“秦陵铜车马”动画（图1），使用几何动态图形完美地展示了铜车马的构造，让观者更清楚的了解其组成。其中对于动态图形原理的讲解，不同图形的运动规律可以结合课程理论知识说明。使用这样优秀的案例，即可以增强课程的趣味性，又可以让学生对国家历史文化有深入了解。培养学生的政治认同、国家意识、文化自信、人格养成，做积极文明的大学生。实现了大学专业课程思政教学的目的。

图1 《国家宝藏》“秦陵铜车马”动画截图

（三）课程分组练习

课程练习中结合思政内容。课程学习进行到全课程的三分之二时，学生已具备一定的专业知识基础，这时设置翻转课堂练习，让学生分成小组，收集图片、网站、视频等以历史文化为背景设计的动态图形作品。例如：中国文化非遗马头琴视觉设计（图2），用现代视觉手法挑战焕新非遗大胆创新。以现代化的设计语言传达中国传统非遗项目的本质理念。几何形体表现马头琴的样式、声音、形象，用当代的视觉语言，贯彻传统内核，展现设计焕新的现代美学。分析过程中，学生在课堂中讲解、分享，发表自己的观点和见解，互相交流心得，好的创意想法，培养集体合作和互动学习的方式方法，有助于作品更好的设计制作。考查学生的自主学习能力、集体合作能力和思考能力，培养团队合作意识，处理集体和个人之间的关系。

图2 中国文化非遗马头琴视觉设计动画截图

（四）课程专业考核

课程考试融入思政内容。动态图形设计课程考试题目选择了非物质文化遗产，五百多个的国家级非物质文化遗产项目提供给学生选择，可根据自身的地域、爱好、兴趣等选取主题，制作动态图形设计，讲述国家文化，传承民族精神。本课程考核作业学生作品，学生基于信息可视化形式制作非物质文化遗产动态图形设计。主要从三种不同的设计视角入手，一是以项目文化宣传视角出发，介绍项目的发展、历史、文化、类别等信息，用具有趣味性的动态图形讲述故事，其内容较简单，目的是加大信息传播，增加此项目的关注度，受众范围较为广泛。例如，学生作品《雷峰塔——白蛇传说》（图3），从地域分布、塔身结构、历史进程、故事传说四个部分介绍了江苏省镇江市、浙江省杭州市地方传统民间文学，国家级非物质文化遗产之一“白蛇传传说”。二是以数据表现视角出发，收集大量数据信息进行分析、筛选、整合成一个信息体系便于研究，受众主要是相关研究工作者。例如，学生作品《豫剧信息可视化设计》（图4）通过数据说明、折线图、环形图表现、动态图形展示讲述豫剧。三是以沉浸式体验视角出发，把静态图形通过设计转化为动态视觉语言。这一类动态图形设计主要是因虚拟现实技术的发展，生成的新型艺术表现形式，具有互动性、空间性和技术性，可以让体验者置身其中，感受现代科技和传统文化的碰撞。例如，学生作品《敦煌忍冬纹》（图5），选取纹样中经典的环形、方形和条形样式，结合形式美构成法则制作动态纹样，沉浸式感受纹样的生长和组成。

图3 学生作品《雷峰塔——白蛇传说》截图

图4 学生作品《豫剧信息可视化设计》截图

图5 学生作品《敦煌忍冬纹》截图

不仅学生了解了历史，也让更多人关注非物质文化遗产，让已消失或正在消失的文化，适应新时代的发展，重新回到大众的视野中，传承中国传统文化。同时，这种形式也考察了学生是否在专业课程学习中掌握课程要求。并从独立思考和资料收集查阅中，结合平时课程教学知识，加深对基础理论的认识，让思想政治教育深入每一位大学生的学习与生活，在平时生活中面对每一件事物都可以有着独立的自我认识，保持良好的、积极的、正能量的思想。

结语

高校专业课的课程思政建设与实践是必然的，是高校教师的使命，现代的高校需要的不仅仅是智力上的人才，更是思想上要成才。这需要课程思想建设成为长久的、系统的一项教育工程，要让每一门专业课，每一项科研工作都具有独特的内容，细致的研究过程和有效的成果。作为高校教师也要不断地充实自己，不断挑战自己，不断考验自己，为国家培养人才。