谈新课改下初中英语阅读教学的问题与对策

郭曼玲

摘  要：英语是新课改背景下的重要内容，近年来，初中英语教学受到了不少关注。阅读作为英语教学的重要构成部分，其重要性毋庸置疑。为了确保英语阅读教学的效果，文章对新课改下初中英语阅读教学的问题与对策展开了探索，仅供参考。

关键词：新课改;初中英语;阅读教学

在初中英语的教学过程中，教学环节主要涉及单词、语法、阅读、听力和写作等板块。其中，英语阅读是学生提升语言交际能力、接触外语信息及参与外语实践的重要环节。然而，受传统教学理念的影响，部分初中英语教师在上阅读课时，仍然采用自下而上、千篇一律的教学方法，这无法真正提高学生的阅读能力，导致初中英语阅读教学的效果并不理想。本研究从英语阅读教学的问题着手，提出了具体的对策，希望借此提升初中英语的教学效果。

一、新课改下初中英语阅读教学存在的问题

（一）阅读教学理念滞后

新课改下的初中英语阅读教学目标，是初步培养学生的英语综合运用能力，提高学生处理信息、分析问题及解决问题的能力。英语课堂中，阅读教学的时间有限，但培养学生阅读能力的方式却十分灵活，这对初中英语教师的阅读教学而言，是一个很好的创新点，需要教师结合阅读教学的特点、联系学生的阅读认知水平来高效开展阅读教学。然而，受传统教学理念的影响，不少教师的阅读教学只是为了完成当前的教学任务，教师很少结合学生的接受能力创新阅读教学工作，导致整个阅读教学课堂十分被动，学生很难真正提高自身的阅读能力。

（二）没把握好语言知识教学与阅读教学间的平衡

语言是信息的载体，也是传递信息的重要媒介，而初中英语主要涉及了语音、短语、词汇等多方面的知识。通过分析初中英语阅读教学的现状，可以发现，部分教师在阅读教学的过程中，对语言知识的处理存在两种极端：一种是忽视了对学生阅读方法及技巧的指导训练，将传授语言知识为唯一目标;另一种则是过分注重阅读技巧的传授，在新课导入前，没有为学生讲解生词，这导致学生在英语阅读期间，对生词把握不足，出现了理解偏差，也直接影响了阅读效果。

（三）阅读教学方法不合理

在教学过程中，教学方法是课堂引导的关键。然而，不少初中英语阅读教学课堂却出现了内容片面、教学方法滞后等情况，教师在对学生进行阅读教学时，以教材及课堂作为唯一的教学渠道，以孤立的方式为学生传授阅读技巧及语法知识，按部就班地引导学生学习英语生词、句型、语段以及文章结构，忽视了对学生综合能力的培养。在这一环境下，学生在英语阅读课上，会习惯性逐字逐句地分析字词句，很少关注文章结构的内在关系，直接影响了学生逻辑思维能力的发展。除此之外，还有不少教师在英语阅读课上采用“填鸭式”的教学方式，忽视了以学生为主体的阅读兴趣的培养，学生也只是将阅读作为学习任务，无法真正地感受到阅读的乐趣，由此导致其阅读效率十分低下。

（四）学生的自主阅读不足

初中阶段的学生，虽然有着较强的求知欲，但是在英语的阅读过程中，由于掌握的词汇量有限，因此不少学生对英语阅读缺乏兴趣。新课改中明确指出，初中生的英语阅读量应当达到15万个词汇的输入量，教师如果想保障初中英语阅读教学效果，就不能忽视学生的课外阅读。教师应充分地意识到课外阅读的重要性，结合学生的认知能力和阅读兴趣，为学生引入更多适合的阅读材料，以增强学生的自主阅读意愿及提升学生的阅读技巧，促进学生养成良好的阅读习惯。但是目前，不少教师认为教学任务繁重、时间紧，因此阅读教学大多围绕着教材展开，很少会对学生进行课外阅读引导，这促使学生的课外自主阅读不足，不利于学生阅读能力的提升。

二、初中英语阅读教学对策

（一）践行阅读新理念，强化阅读能力的培养

在初中英语阅读的教学过程中，英语基础知识教学固然重要，但学生能力的培养也十分重要。在新课改背景下，教师要将阅读教学的重点，从字词、语法教学逐渐转变到文意、语句的内在关联上，让学生在阅读的过程中，把握好阅读文本的主旨和行为逻辑，这样才能真正深化学生的阅读感悟。为此，新课改下，初中英语阅读教学活动在推进时，教师一定要践行阅读新理念，围绕着新课改的要求创新英语阅读教学，真正关注学生阅读能力的培养，改变传统的局限于阅读文本的教学现状，让学生在阅读中提升阅读能力。

以八年级下册Unit 6 “An old man tried to move the mountains”一课为例。教师需要改变重阅读文本词汇的教学现状，在阅读课上，更多地关注学生的阅读能力，在指导学生掌握重点句型与语法的同时，让学生深入阅读文本，思考其内涵及深意，这既有助于学生把握阅读文本的行文结构，也有助于学生阅读思维能力的提升，从而优化初中英语阅读教学工作。

（二）科学处理教材内容，丰富阅读形式

教材内容与教学目标的实现具有较为紧密的关系。在初中英语阅读教学的过程中，教师要合理思考阅读教材的处理工作，精心设计每一个阅读教学环节，尽可能地在整体备课、统筹兼顾的基础上，对学生进行閱读教学，同时关注阅读教学细节，把握好各个阶段的教学重难点，帮助学生理清楚知识的内在关联，有效地促进学生的阅读及思考，从而提升了英语阅读教学效果。

在阅读过程中，教师可以引导学生分析课文的性质、结构特征，这能提高学生获得及处理信息的能力。在进行细节阅读之前，教师还可以结合阅读文本为学生精心设计几个问题，让学生带着问题进行预习和思考，然后再播放录音，让学生在听完整篇文章之后回答问题。这样学生对阅读文本的把握自然会更加深刻，同时在一定程度上提高了学生的听说能力。

（三）增加学生对英语文化的了解

要想让学生真正地掌握英语这一语言的精髓，就要让学生熟知英语系国家的历史、文化背景、风土人情及生活习惯。因此在初中英语阅读的教学过程中，教师可以有意识地为学生介绍英语文化背景知识，这能够提升学生对英语阅读教学内容的兴趣，从宏观视角把握好语篇内容，从而进一步深化了对课文内容的理解。

以九年级全册Unit 2 “I think that mooncakes are delicious”为例。教师在这一堂阅读课的教授中，可以从文本出发，为学生引出中西方节日文化的对比，以加深学生对跨文化背景的认知，这样学生才能在阅读的同时，形成良好的跨文化交际意识，从而真正提升了初中英语阅读教学的效果。

（四）创新阅读教学模式

初中生虽然已经具备了一定的阅读能力及思辨能力，但是其知识积累、逻辑能力不足，加之学习热情、恒心及耐力有待提升，导致其在阅读过程中容易出现问题。要想在初中英语阅读的教学过程中，激活学生的阅读体验，教师可以在阅读课上，结合初中生的兴趣爱好创新阅读教学方式，主动为学生构建出良好的阅读氛围，以丰富学生的阅读学习体验。这能改变传统单一阅读教学模式的枯燥性，让学生在阅读课堂上得到提升与进步。具体而言，教师可以先将合作学习、比赛、分层教学、多媒体技术、故事等多种教学手段应用于初中英语的阅读教学课堂，以彰显教学的工具性及人文性，进一步深化学生对阅读文本的理解和记忆;然后再为学生传递一些阅读技巧，将此作为学生传情达意、了解世界的工具，真正地提高学生的阅读理解力。

以八年级上册Unit 7 “Will people have robots？”这一课为例。教师可以将学生感兴趣的机器人的图片、视频等题材引入课堂，以激活学生的阅读体验，再组织学生进行讨论，以强化学生对阅读文本的感知及理解。

（五）创设阅读情境

在推进初中英语阅读教学活动时，教师还可以联系阅读文本，为学生创设阅读情境，这能有效提升学生的阅读兴趣，同时能够让学生在情境体验中独立分析文章，避免了教师灌输式的阅读讲解。使学生在独立阅读中，对阅读文本形成不同的看法。由此教师再引导学生联系实际生活进行讨论及思考，这能进一步深化学生对阅读文本的感悟，还有助于学生阅读思维的发展，真正优化了初中英语阅读教学。

以七年级上册Unit 1 “My names Gina”这一单元为例。教师在阅读课上，可以先帮助学生明确知识要点和重难点，即让学生掌握用英语进行自我介绍的方法，然后为学生创设一个教学情境，如先为学生示范新学期入学见面的介绍方式，在示范之后，组织学生自我介绍，再引导学生在聆听中思考怎样创新阅读形式，以进一步发展学生的阅读思维。

（六）设置悬念，深化学生的阅读思考及理解

要想提升初中英语的阅读教学效果，教师还可以在课堂上为学生设置悬念，以悬念来激发学生的探究欲望，深化学生对阅读的思考及理解，这有助于学生主动地参与到英语阅读中，从而真正提升阅读教学效果。在这一过程中，教师需要对英语学科的特点做好分析，然后教授学生阅读技巧，让学生能够在阅读中把握好题目重点，再设计问题，让学生带着问题进行阅读，这样学生就能养成一边阅读一边思考的良好阅读习惯，真正强化了学生对阅读文本的理解和感知。

以“Game shows”单元阅读课为例。教师可以为学生设计如下问题：“What kind of game shows do you like best？”让学生带着问题阅读、思考，这不仅能让学生的整个阅读过程更具有目的性，还能深化学生对阅读文本的理解和感知，真正提升初中英语阅读教学效果和学生的阅读理解力。

（七）注重课外阅读，提高学生的阅读素养

课外阅读是学生积累知识、提高阅读能力的重要渠道。一堂英语阅读课的时长有限，学生的阅读过程十分短暂，其语感培养、能力的提升无法在有限的课堂上进行。因此初中英语教师在阅读教学的过程中，一定要意识到课外阅读的重要性，不断增加学生的阅读渠道及平台，教师突破课堂教学的局限性，让学生进行开放式阅读，这能够增加学生的阅读积累量。初中英语教师可以主动为学生引入课外材料，激发学生的课外阅读兴趣，再组织学生应用掌握的阅读技巧展开课外阅读，以有效提高学生的自主阅读能力。

以“An old man tried to move the mountains”为例。这一课时的阅读内容是我国神话故事《愚公移山》，教师在完成阅读教学之后，可以为学生引入其他神话故事，让学生进行课外自主阅读，同时让学生在阅读的过程中，发挥自己的想象力展开续写，这不仅能进一步深化学生对阅读的理解，还能让学生的读写能力在课外阅读拓展中得到提升，优化了初中英语阅读教学工作。

三、结语

综上所述，阅读是初中英语教学的重要构成部分，也是学生学好英语必不可少的一项能力。虽然，初中英语阅读教学还存在一些问题，但教师只要在阅读教学的过程中，把握好新课改教学新理念及阅读内涵，再巧妙地创新英语阅读教学策略，就能够提升学生的英语阅读能力，真正优化初中英语阅读教学工作。

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（责任编辑：廖  艺）