构建立体课程体系，培育高素质劳动者

关军 李雪 王宁 | 山东省青岛高新区实验小学（北京第二实验小学教育集团青岛分校）

为全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》部署要求，山东省青岛高新区实验小学（北京第二实验小学教育集团青岛分校）积极贯彻落实集团总校“以爱育爱”核心理念，以劳动课程开发为载体，充分发挥劳动教育在立德、培根、增智、强体、育美等方面的综合育人价值，努力实现“让学生拥有一个远大梦、一条文化根、一颗聪慧脑、一张自信口、一副健壮体、一双灵巧手”的“六个一”育人目标。

探索整体育人方式，构建特色劳育课程

依托学校办学理念和地方特色，学校不断完善五育并举育人体系，构建了符合校情和学情的“1＋2＋N”劳动教育特色课程——

“1”指的是依照《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，严格落实每周一课时的基础劳动必修课程。依托青岛市教育局指导编写的劳动教育教材，学校制定了各年级生活劳动项目清单，包括衣物洗涤、烹饪技术、烘焙技艺、整理收纳、毛线编织、家庭园艺、电器维护等。

“2”指的是学校开发的两类校本特色劳动课程——木工课程和农耕课程。木工课程打破知识技能的单一运用，向跨学科方向拓展。例如，当学生确定设计方案时，需有意识地对作品材料和操作方法进行筛选，并在不断的尝试中学会科学理性地解决和处理问题；确定好设计方案后，学生为了同一个目标开展合作，提高社交与合作能力；执行过程中涉及数学、美学、物理、化学等方面的内容，有效促进学科融合，让学生在动手实践中发展创新思维、体会工匠精神、提升核心素养。正如奥地利社会哲学家鲁道夫·斯坦纳所说：“如果孩子小时候能够学着用自己的双手，以一种艺术的方式，为自己也为别人做一些实用的东西或者艺术品，他们长大后就不会是生活的门外汉、人群中的孤独者。他们将以一种合群的、富有艺术感的方式去生活，去建立与他人的关系，他们的生命也将因此而变得丰富和充实。”农耕课程则围绕“道禾”主题展开。“道”体现的是“道法自然、自然为道”，强调大自然是最好的老师，教育要立足学生的生命发展、顺应学生的自然天性；“禾”就是顺应自然规律培育出健壮的“幼苗”，强调一切为了学生健康、快乐、自由地生长。让学生感受泥土的气息，学习如何进行波卡西堆肥、如何培育种子，将成果用于打造学校“农耕博物馆”，传承耕读精神，再由此延伸出农耕文化课程、光盘行动、节粮爱粮活动、节气食育活动和“我是小小面点师”课程等。“道禾”课程丰富了劳动教育的内涵，体现了学校“如实、生根、究竟”的办学心法，使学生在实践中实现德智体美劳全面发展。

“N”指的是面向学生个性化发展的选修类劳动课程群。根据学生不同的兴趣爱好、个性特长等，学校设置了丰富的选修劳动课程群，涵盖多个领域，例如：传统文化类课程群，包括“扎染”“陶艺”“造纸”“剪纸”“版画”等选修课程，让学生感受传统手工技艺的魅力，理解非物质文化遗产的内涵，传承中华优秀传统文化，树立文化自信；科技创新类课程群，开设了“3D打印”“小颗粒搭建”“Python程序”“创意搭建”“益智社团”等选修课程，为学生打开科技的大门，提升学生的科技创新意识和创造性劳动能力，培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。

助推“五育融合”，实现全面发展

劳动是人的本质属性之一，也是人类繁衍生息、社会得以发展的根本途径，因此劳动教育应纳入人才培养全过程、贯穿学校教育始终。全面落实劳动教育，不仅要将劳动教育课程内容落实到位，还需在学科教学中积极探索“五育融合”，通过巧妙设计将劳动教育融入学科教学。

学校积极挖掘各学科的劳动教育元素和资源，通过课程的“融汇”和教学的“融入”，不断开拓劳动教育场域，培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动品质和劳动精神，提升学生核心素养，促进学生全面发展。一方面，学校纵向开发了贯通各学段的跨学科项目式学习课程“农耕文明”，依托技能学科开展“种植延伸”教育活动，结合劳动教育课程内容，通过讲座、微视频、种植实践、实验探究等方式，实现德、智、体、美、劳五育融合。另一方面，学校在同一学段横向开发了统整各学科的项目式学习课程，例如低年级部的“神话故事”“汽车总动员”，中年级部的“走进秋天”“海螺城堡的美丽树叶”，高年级部的“‘粽’情端午”“纸短情长”“茶道”等。此外，劳动教育项目式学习课程还与学校八个“主题月”相融通，例如：3月“植爱月”开展植树活动、学雷锋志愿服务活动等；4月“读书月”开展“好书推荐卡”活动，组织学生制作书签；5月“劳动月”开展劳动教育专题活动，组织学生学工、学农；6月“致远月”结合青岛海洋文化开展“海洋节”专题活动，组织学生制作“海洋装饰画”、海洋生物名片等；11月“探索月”开展科技创造、人工智能、编程的展示活动；12月“思齐月”开展“德智体美劳综合大闯关”活动。同时，为了提升家校社协同育人水平，学校还开设了“家长劳动辅导员课堂”，家长依托自身特长和资源，开展了“多肉植物种植”“舌尖上的美食——麻团”“相约美味里脊，传递浓浓情谊”“服装设计”等三十余项深受学生喜爱的亲子互动劳动课程。

随着社会的发展，劳动教育的内涵与形式不断丰富和发展，不断被赋予新的价值和使命。学校设计并建设了木工教室、陶艺教室、农耕教室、茶艺教室等各类专用功能教室，开发了校内农耕种植孵化基地“半亩田”，与青岛农业大学共同开展种植培育项目，借助高校资源获得专业技术支持，让学生体验专业化、现代化的农业活动，感受农业的飞速发展。依托“半亩田”实践基地，学校开展了以“种植”为主题的劳动实践，带领学生走进农场、了解农业、体验农业活动；待到收获之时，学校将劳动果实分发给学生，让学生有收获感和成就感，提高劳动热情。除了校内劳动基地，学校还与社会机构合作，将建立在盐碱地上的“青岛东方伊甸园”拓展为校外劳动实践教育基地，开展“植树造林”主题学习活动。为了能在盐碱地种出茂密的植物，学生先后进行了土壤改良、绿化废弃物堆肥、土壤成分调配等一系列综合劳动技术策略实验，在学习和实践中不断调整应用方案，全面提升了核心素养。

此外，学校还构建了“542”劳动教育评价体系——“5”即从学生劳动感知、劳动技能、劳动习惯、劳动情感、劳动创新五方面设计活动评价标准；“4”即通过自评、互评、教师评、家长评四个层面对学生劳动进行过程性评价；“2”即每月一评价，每月一颁奖，予以学生及时的反馈，如学校设立了“劳动小能手”“家务小帮手”“创新小能手”等奖项作为月评价奖励的主要内容，从价值引领、知识探究、能力提升、人格养成等全方位引领学生成长。同时，为更好地落实“以爱育爱”“全员育人”理念，学校不断加强劳动教师队伍建设，建立了包括校外专家教师、学校专职教师、“道禾课程”种子教师、家长辅导员在内的劳动教师梯队，培育“一专多能”的劳动教育师资团队。

新时代，劳动教育意义重大，学生劳动品质、劳动情怀的培养，呼唤教育工作者对劳动教育进行深入探索，同时提升教学能力。青岛高新区实验小学将进一步总结经验，教育学生用勤劳的双手和诚实的劳动创造美好生活，鼓励学生在劳动中锤炼品格，培育面向未来的高素质劳动者。