基于OBE 理念的CAD 课程思政改革策略研究

张黎

（清远职业技术学院，广东清远 511510）

CAD是许多大专院校工科类专业和设计类专业必开的专业基础课程。该课程的培养目标是在了解工程制图基础知识，理解国家制图规范和标准的基础上，掌握计算机软件绘制专业图纸的技能，适应岗位需求。通过将思政元素融入CAD课程教学中，能使学生在思政理论课堂中学习到抽象化知识，通过专业课程的学习来得以实践、补充与丰富，能够突出学生的主体性，培养他们的创新意识和实践能力，实现思政课程与专业课程同向同行的双重育人功能。

一、CAD 课程的教学现状分析

目前，大部分高职院校的CAD课程都是以教师讲授软件知识、上机演示为主，学生操作练习、课后作业巩固为辅，这种边教边学边练的教学方式存在以下几个方面的问题：

一是学习效果参差不齐。学生基础不同，如果老师不能有效激励与指导，会导致学生学习效果参差不齐。

二是考核方式的局限性。据统计CAD课程的考核评价方式以理论考试或者上机考核为主。而这两种考核方式都缺少针对专业素质和职业素养的评价。

三是所学知识和技能难以胜任岗位需求。在课程完结时，大多数学生能运用CAD软件绘制一般的工程图形，而面对复杂的施工图时，常常会感到较难以胜任。

以上种种问题说明教师在进行专业课常规教学的同时，不能忽视思想政治教育的重要性，要使学生不仅掌握专业技能，更要形成健全的人格，同步提升学生的专业素质和职业素养。

二、OBE 理念下思政元素融入CAD 课程的基本策略

将思政元素融入CAD课程策略是基于OBE教育理念进行的，因此在教学设计上采用OBE反向设计程序。

OBE理念强调的是学生“学什么”，能够达到怎样的预期效果。OBE教育理念的反向教学设计流程是以最终的岗位需求为目标，而教学活动正向进行，并在过程完结后加以反馈改进，从而最大程度上保证了教学目标与结果的一致性。

反向设计程序是从岗位需求开始，由岗位需求确定培养目标，由培养目标决定教学内容。按照岗位需求、培养目标、能力指标、课程内容、教学实施的逆向设计路径，对教学内容进行整合（见图1）。

图1 教学反向设计流程

三、基于OBE 理念的CAD 课程思政改革创新模式

（一）基于OBE 理念的CAD 课程教学改革路径

通过运用OBE反向设计方法，巧妙地融入思政元素，通过需求分析确定课程目标、能力指标、整合课程内容、设计教学活动等一系列路径达成教学目标。课程教学的实施，包括教学活动、教学过程和教学设计都要以完成预期课程目标为中心。

（二）思政元素融入CAD 课程的反向设计程序

1.思政元素融入课程教育的需求分析

（1）国家社会对教育的需求。当前正处于全球经济一体化，世界文化多元化的背景下，大学生还处在思想成长期，世界观、人生观、价值观方面未成型，社会经验、文化意识和识别能力都较为理想化，很难作出正确合理的选择。因此通过课堂传播主流意识形态的正能量，使大学生树立正确的三观显得尤为重要。

（2）产业发展对教育的需求。改革开放40 年，我国建筑业和房地产业得到飞速发展。高等职业院校学生作为高技术技能型人才，不仅应当掌握足够的理论知识，具有一定的操作技能，还应具备一定的职业素养，发扬爱岗敬业、精益求精的工匠精神，在工作岗位上发挥潜能，勇于开拓创新，推动产业进步和民族振兴。

（3）专业人才培养对教育的需求。CAD 图纸是工程界的语言，能使专业人员顺畅地沟通交流。CAD课程就是要培养学生能识图、绘图，分析和表达设计问题的能力。在工程类和设计类专业中，CAD 是必修的专业基础课程，是学习后续专业核心课程的基础，也是完成毕业设计和适应岗位需求所不可缺少的基本技能。对工程类和设计类专业人才的培养起到夯实基础的作用，为持续发展提供保障。

2.确定融入思政元素的课程目标——以CAD室内设计制图课程为例

在OBE理念的指导下，将思政元素融入课程，要确定课程目标首先应分析教育需求，再结合原课程标准的要求以及有关课程思政的相关制度文件，通过总结归纳得出整合后的课程目标具体如下：

（1）能够熟练运用CAD 软件的基本命令，绘制基本工程图样并进行文字、尺寸规范标注等。

（2）能够按照国家制图规范和标准，用CAD 软件绘制室内设计方案图。

（3）能够发挥团队合作精神，培养创新意识和创造能力。

（4）具有坚定的政治信仰、正确的价值取向、良好的社会责任感及职业素养和精益求精的工匠精神。

3.确定融入思政元素的CAD课程能力指标

能力指标是对课程目标更为具体的描述，是课程目标细分的结果。根据布鲁姆（Bloom）的教育目标分类理论，人们的认知过程维度有6个层次，从低到高依次是记忆、理解、应用、分析、评价与创造。

通过查阅资料、标准、制度等对CAD室内设计制图课程目标进行分解，构建课程能力指标。确定课程思政能力指标应以专业能力指标为基础，课程目标为主线，融入思政元素。CAD是机械、建筑、设计等诸多行业中不可缺少的技术工具，绘制的工程图纸要遵守国家标准的规定。在教学过程中学生要养成遵守国家标准和行业、企业规范的意识，同时可以引出社会生活中要遵纪守法。如表1所示，CAD室内设计制图课程目标与能力指标的对应关系对应课程的课程目标。

表1 CAD 室内设计制图课程目标与能力指标的对应关系

4.思政元素融入课程教学内容的整合

在OBE反向设计理念的指导下，以目标为导向，将思政元素融入教学内容，将教学项目按学生认知规律融合排列，突显教学进程和人才培养的过程。

（1）教学项目设置

课程矩阵可以有效表达课程目标与教学项目之间的对应关系，如表2所示，CAD室内设计制图课程各项目与能力指标的对应关系，其中课程思政能力指标对应各教学项目是依据专业能力指标所涵盖的专业知识设定。将课程目标细分成若干个能力指标，每一条能力指标能够更加准确地与某一个或某几个教学项目相对应。课程矩阵能够清晰地表达教学项目与课程目标的对应关系，同时课程矩阵又能分析不同教学项目对课程目标的贡献达成度，这样有利于分析教学实施的侧重情况。从课程矩阵中还可以发现教学项目之间知识点的相互关系，如是否互补、是否重复，这样有利于课程教学内容的改进[1-3]。

表2 教学项目与能力指标的对应课程矩阵

（2）教学内容设置

通过课程矩阵的方法建立的能力指标与教学项目对应关系，从中可以确定完成该教学项目所需要的知识和内容，如下表3 所示。整合后的CAD 室内设计制图课程思政教学内容以达成课程目标为原则，由专业教学内容和课程思政教学内容组成，共六个教学项目：室内基本素材绘制、室内简易平面图绘制、项目洽谈、测绘实地原貌图、室内方案图设计、项目成果展示与考核。其中，课程思政的教学内容由专业知识延续产生，为专业知识中蕴含的思政元素，与专业知识相融合形成课程思政教学内容。

表3 专业与思政教学内容

四、结束语

按照OBE反向设计理念，由岗位需求倒逼专业“课程思政”能力指标落到实处，解决传统思政课程与专业课程之间不相融合的问题。同时，结合大学生的自身特点，将思想政治教育落实到每一个知识点、技能点、每一堂课中，构建全员育人、全程育人、全方位育人的同频共振的教育改革新局面。