小学生英语绘本阅读能力提升策略探究

付天禹 (山东省德州市天衢中心小学 253011)

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》对小学英语的教学方法、模式等提出了新要求,小学英语教学中阅读比重增加,英语绘本发挥的作用日益凸显。绘本是由图画和文字故事共同构成的故事性阅读材料,将其运用于语言类课程的教学中,能有效增强课堂的趣味性,刺激学生感性认知,提高学生学习积极性,促进学生对文字、语言的理解和掌握能力,还能在阅读教学中渗透德育教育、促进师生情感交融。

一、精心选择绘本内容, 深挖绘本精神内涵

小学生非常喜欢趣味性强和形象性强的知识,对新鲜事物有着浓厚兴趣,但对难以理解的知识和抽象的知识比较抵触。相比于其他课程,小学英语的学习难度较大,学生两极分化的情况比较严重,这会直接影响学生学习英语的积极性以及小学英语的教学质量。此外,在阅读教学环节,很多学生的英语基础知识不扎实,自主探究能力不强,小学英语阅读教学的应有效果尚未得到充分发挥。

绘本通过故事性的阅读素材、趣味性强的图画、丰富的色彩和简单的语句来呈现知识,能有效集中学生的注意力,提高其学习英语的积极性。对此,小学英语教师应充分认识到绘本的重要教学价值,精心选择绘本内容,深挖绘本精神内涵。目前,小学英语绘本涉及的内容非常全面,涵盖了天文气象、宇宙星空、自然环境、动植物等多个领域的知识,还涉及了家长亲属称呼、交往礼仪以及日常生活知识等内容,这能充分满足学生健康成长需求。小学英语教师要严格把控关卡,紧抓绘本内容和类型,进一步发掘绘本中蕴含的科学价值和思想道德观念。如《My animal friends》这一绘本内容以丰富的色彩、趣味性极强的图画,给学生展示了大自然中生活的各类小动物。学生在认识monkey、tiger、elephant、lion等图片以及英文单词的过程中,不仅能累积单词量和基础知识,还能有效激发对大自然的热爱之情,培养真善美的品质。

二、营造良好阅读氛围, 激发学生阅读兴趣

英语是一门语言类课程,这一课程的学习离不开良好语言文化氛围的支持。小学生的日常生活中缺乏英语学习环境,因此小学英语教师在绘本教学中应结合学生的认知水平和绘本内容,积极营造良好的阅读氛围,创设相关的教学情境,激发学生阅读兴趣。

例如,在学习《My friends》等有关绘本内容时,教师可以在正式学习前为学生播放《海绵宝宝》的动画片。憨憨的派大星、有趣的海绵宝宝、搞笑的章鱼哥一下子就吸引学生的注意力,学生的阅读兴趣迅速被激发出来。派大星、海绵宝宝、章鱼哥、蟹老板之间的互动,能有效体现My friends的内涵。通过营造这样的阅读氛围,不仅能有效激发学生学习英语的积极性,还能帮助学生进一步理解英语词汇和英文对话内容。另外,教师还可以节选《小黄人》《马达加斯加》等有趣的动画片,配上双语字幕,通过寓教于乐的方式让学生在欢快的气氛中学习英语知识。营造良好阅读氛围,激发学生阅读兴趣,促进小学英语教学质量的提升,还有助于良好师生关系的构建。

三、强化绘本生活属性, 增强学生英语应用能力

教育来源于生活,教育内容与生活内容越贴近,就越能激发学生的学习积极性。因此,小学英语教师在绘本教学中应强化绘本的生活属性,增强学生英语应用能力。

英语是一门语言工具,英语知识也可以被应用到日常生活中。在绘本教学中,小学英语教师可以根据学生的认知水平和绘本内容及时引入生活化元素和生活实例,从而更好地帮助学生深刻理解和掌握生活中的英语词汇和对话,并进一步鼓励学生多说、多练,全面增强学生的英语应用能力。例如,在学习《My Noisy Schoolbag》这一绘本内容时,教师可以让学生拿出自己的书包,并跟同桌相互看看书包里面的书本、蜡笔、文具盒、尺子、卷笔刀、铅笔等文具,并使用I have…和Open your…这两个句型进行交流。书包以及书包里面的文具都是小学生非常熟悉的。通过这样的引入,学生很快就会学会schoolbag(书包)、book(书本)、crayo(蜡笔)、pencil case(文 具 盒)、pencil(铅 笔)、ruler(尺子)、pencil sharpener(卷笔刀)这些单词,以及I have…和Open your…这两个句型。教师也可以及时开展分享交流活动,指导学生及时分享自己阅读绘本的心得与感想,分享自己在日常生活中以及小学英语课堂中阅读过的绘本小故事,通过这种方式帮助学生养成阅读英语绘本的好习惯,并有效提高学生英语表达能力。教师还可以利用教材以及绘本中的内容开展相应主题的阅读实践活动。在这一过程中,教师应充当引导者的角色,充分尊重学生学习主人翁地位,给予学生更多的主动权,及时发现学生个体差异,并及时给学生提供指导和帮助,促进学生之间以及学生与教师之间的交流,高效、高质量地开展绘本阅读教学。

此外,小学生正处于成长成才的关键阶段,思想价值观念有待完善,而且很容易受到外界因素影响。小学英语教师应看到良好环境对学生学习与成长的影响,加强与学生家长之间的联系,加强家校合作。教师可以给学生家长布置阅读英语绘本的任务,指导学生家长在周末或晚上陪伴孩子一起阅读英语绘本,这样不仅有助于建立良好的亲子关系,还能帮助学生养成定期阅读英语绘本的良好习惯。

四、解析绘本故事语言, 促进学生阅读思维锻炼

小学英语教师在绘本教学中应帮助学生解析绘本故事语言,分析和梳理故事内容,在提高阅读有效性的同时,加强学生思维能力训练。例如,在学习《Fox and Mother Hen》这本绘本时,教师可以在阅读前先指导学生观察绘本的封面,并进行简单地提问:“你能看到什么?”“为什么这只鸡穿着围裙?”“它是鸡妈妈还是鸡爸爸?”“为什么鸡妈妈在追狐狸?”“你觉得这本绘本是一个什么样的故事?”教师通过这些问题,进一步引导学生带着问题去观察封面,学生会对绘本的内容产生极大的兴趣。在绘本阅读过程中,教师也可以提出问题:“鸡妈妈在干吗?”“她在哪?”学生能够很容易地回答:“Mother Hen is busy in the kitchen.”鸡妈妈在厨房里忙碌,一边洗碗一边看向窗外正在花园里玩耍的小鸡宝宝们。教师再问:“你能数一数这里有几只小鸡宝宝吗? (How many chicks can you see?)”“咦,这是谁? 狐狸为什么偷偷摸摸地藏在栅栏后面? 他手里拿着什么?”(Here comes Fox with a sack.)“他拿着这个麻袋是要干什么?”教师可以指导学生观察狐狸的表情,猜猜狐狸心里在想什么。原来,狐狸是想把小鸡宝宝当成自己的晚餐吃掉! (Fox wants the chicks for his dinner.)“他会怎么捉小鸡呢? 他会成功吗?”通过这样的方式,解析绘本故事语言,有效促进学生阅读思维锻炼。

五、开发绘本故事续编, 提高学生阅读学习能力

教师组织绘本故事续编,能有效提高学生的阅读学习能力。通过阅读绘本,小学生的阅读技巧和阅读能力有了进一步提升。为了进一步巩固阅读教学效果,小学英语教师可以有意识地锻炼学生的自主学习能力,并站在这个角度来设计教学活动。例如,在学习完《Fox and Mother Hen》绘本后,学生都很开心,他们嘲笑狐狸是“笨蛋”,喜欢鸡妈妈的勇敢,他们看到狐狸夹着尾巴逃跑了,心里乐开了花。这时,教师应趁热打铁,鼓励学生展开想象的翅膀续编绘本故事:狐狸回到家后,肚子饿极了,他不甘心就这样失败了,绞尽脑汁地想办法再去捉小鸡做晚餐。于是,第二天,狐狸又出现在小鸡们的旁边……在续编绘本故事的过程中,教师要鼓励学生使用英语表达自己的看法和理解,从而进一步加深学生对绘本内容的理解。在续编故事的过程中,学生进一步学习了one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten这些核心词汇以及Fox is very...这一拓展句型,会进一步理解狐狸、鸡妈妈这些角色的形象,更能理解狐狸的狡猾和母亲的伟大。

六、深挖绘本文化, 创新阅读文化融入

小学英语教师在开展绘本阅读教学的过程中应有意识地开展绘本背景文化教学,引导学生掌握英语语言的产生背景,了解英语文化,掌握英语在不同语境下的特色和表达要点等,提升绘本阅读的效果,引导学生有效学习英语,培养学生的英语素养。

例如,在阅读绘本《食品与健康》时,为提高学生的阅读能力,教师可在学生阅读绘本后引导学生对英语知识进行深入探究,在文化融入的前提下提高学生的英语能力和交际意识。教师在教学中可让学生阅读绘本《杰克和百合最喜欢的食物》,引导学生思考问题:“中国人喜欢吃的食物是什么?”“绘本中百合和杰克喜欢吃的食物是什么?”“中国和外国在饮食方面存在哪些不同?”“哪种饮食会更加有利于身体健康?”等问题,让学生对比不同的饮食文化,在分析各国不同饮食习惯的基础上谈一下自己的意见和看法。例如,外国人习惯喝冷饮,而中国人喜欢喝热水,你认为哪种饮食习惯更为健康呢?教师要引导学生分析不同的饮食文化,培养学生的跨文化意识,使学生在绘本阅读的基础上掌握英语学习的重点,增强英语阅读能力。小学英语教师还应充分发挥绘本阅读的作用,引导学生养成良好的文化品格,深入探究英语文化知识,在绘本的辅助下提升英语阅读效果。

七、结语

小学生英语绘本阅读能力提升至关重要,本文从“精心选择绘本内容,深挖绘本精神内涵”“营造良好阅读氛围,激发学生阅读兴趣”“强化绘本生活属性,增强学生英语应用能力”“开发绘本故事续编,提高学生阅读学习能力”等角度,详细论述了小学生英语绘本阅读能力提升策略,从多角度入手,旨在更好地提高小学生英语阅读水平。