新课标视域下乡村学校少年宫英语课外活动的实施策略

黄璐璐 (江苏省宜兴市官林实验小学 214251)

《义务教育课程方案(2022年版)》中的“深化教学改革”部分提出了“强化学科实践”的重要方向。学科实践作为优化学科教学,培养学生核心素养的有效措施,成为培养有理想、有本领、有担当的新时代人才的必要途径。然而,在当前的教育教学中,学科实践活动相对匮乏,学生实践机会有限。在“双减”政策的指导下,学校应充分利用资源优势,实施各类课后育人活动,满足学生多样化学习需求,充分发挥少年宫在课后服务中的作用,提升课后服务质量。

在乡村少年宫活动中,有机、有效地展开英语课外活动,为学科实践提供了宝贵机会,也在提升课后服务水平、推动学校发展、培养学生英语能力以及提升英语教师教学水平方面扮演着关键角色。

一、有效实施乡村学校少年宫英语课外活动的必要性

1.学校发展需求

通过开展乡村学校少年宫英语课外活动,学校能够全面贯彻“双减”政策,扎实有效地提升课后服务工作,进一步提升服务质量,同时深化课程改革,提升学科实践效果,推动学校少年宫建设出独特品牌。

2.学生发展需求

农村学校因地域差异,学生缺乏良好的英语语言环境,部分学生的家庭教育有所缺失,导致语言实践不足,语言能力较弱,两极分化现象严重。英语课堂教学往往难以兼顾个体差异,因此,乡村少年宫提供了一个平台,满足学生个性化需求。

3.教师发展需求

乡村学校少年宫英语课外活动与日常课堂教学不同,缺乏现成的教材、教辅等辅助教学资料,开展活动需要充分的前期准备,包括研究分析学生个体学习水平和需求,整合核心素养为主的知识结构,设计与生活结合的活动内容,以及活动形式和过程。这为英语教师提升与课程对话能力、发展专业素养和提高业务水平提供了锻炼机会。

乡村学校少年宫英语课外活动是学校构建英语课程文化的新实践,也是推动课后服务课程建设、提升教师教学水平和学生核心素养的有效途径。

二、乡村学校少年宫英语课外活动的实施策略

1.合理设定活动目标

依据《义务教育英语课程标准(2022 年版)》的理念,每个学生在英语语言能力和学习需求上存在差异,但课堂教学难以兼顾。在乡村学校少年宫英语课外活动中,可以根据学生的情况进行合理分组,根据学生发展需求和兴趣,设定活动目标,将活动内容与目标相结合。

例如,对于六年级学生,可以设定目标,如理解和运用派对相关的语言表达,能与他人简单交流;通过派对文化知识竞赛、制作邀请函等活动,激发学习兴趣,拓展派对文化知识;通过中、西式派对活动,体验派对文化,深入理解中西方文化差异。这样的目标分层设置,能够满足不同学生的需求,促进综合发展。

以六年级学生活动Welcome to the party 为例。译林版六年级下册Unit 5 A party中以“派对”为主题。本次英语课外活动的主题为Welcome to the party。根据学生学情,结合教材内容,制定如下活动目标。

(1)理解和运用有关派对的语言表达,能就派对这个话题与他人进行简单交流。

(2)通过派对知识竞赛、制作邀请函等活动激发英语学习兴趣,拓展更多西方派对文化知识。

(3)通过举办中、西式派对活动,体验派对文化。加深对西方社交礼仪文化的理解,比较中西方传统宴会社交礼仪的异同,深入理解中西方文化差异。

其中,目标(1)主要针对学习基础差却对英语学习有兴趣的同学设定,夯实他们学习基础;目标(2)和目标(3)针对学习基础较好、语言能力较强的同学设定,为他们学习打开更广阔空间。同时,基础较差的同学也能在活动中,通过同伴引领和参与活动,获得进步。

2.科学设计活动内容

按照《义务教育英语课程标准(2022 年版)》的要求,五、六年级学生需要初步了解中外文化,感知多样性。乡村学校少年宫英语课外活动以“派对”为主题,通过学习、竞赛、设计活动、举办派对和文化对比等环节,深化学生对文化的理解,提高英语实践能力,同时培养文化素养。

中文中“派对”一词由英文中的party 翻译而来,又有宴会、聚会等意思。它是指主人邀请一群人聚在一起所从事的以社交、交谈、娱乐休闲为目的的活动,或是有关宗教、特殊节日等的庆典活动,在西方国家十分普遍。

在本次活动中,围绕“派对”主题,通过学习有关派对的知识——举行派对文化知识竞赛——分组设计派对活动(中/西式)——举行派对——中西方文化对对碰(活动小结),进一步激发英语学习兴趣,加深学生对中西方文化的理解,更有效提高学生英语实践能力,提升学生文化素养。

3.精心设计组织实施过程

本次活动基于“派对”主题,以教材内容为基础,通过有机整合课内外的文化知识,划分为五个相互关联、逐步深入的实践阶段。

阶段一:通过阅读课本和外部语言材料,提取与主题相关的语言知识和文化信息。小组内进行讨论,汇总和总结相关的语言和文化知识。

阶段二:举行派对文化知识竞赛,促使学生分享和交流派对文化的知识,进一步加深对文化内涵的理解。

阶段三:小组创意性地设计中西方不同风格的派对活动,并制作相应的邀请函。通过此阶段,学生将实践派对的组织、分工、准备工作,招待和待客礼仪等方面的内涵。

阶段四:小组分阶段举行正式的派对,实际参与派对活动。此举能使每个学生分别体验中西方派对的主人和客人在礼仪方面的差异。

阶段五:进行中西方文化对比(活动小结)。小组总结自己派对的活动过程和经验,深化对派对文化的认知。通过比较中西方派对礼仪的异同,学生能够更深入地理解文化差异,形成文化意识。

4.全面落实“教—学—评”一体化过程评价

通过活动反馈单,教师可以深入了解学生对派对文化学习的需求和理解程度。实施“派对知识竞赛”和“举办派对”等实践活动,不仅帮助学生自我评价,认识到自己对派对文化知识的掌握程度,还有助于教师对学生整体语言实践能力的评估,形成更加客观、综合的评价。

对于乡村学校少年宫英语课外活动的综合评价包括以下内容。

“乡村学校少年宫英语课外活动反馈单”:用于对学生在乡村学校少年宫英语课外活动中的表现进行过程性评价,主要关注实践能力和表现。

语言能力考核:对学生的英语实践能力进行定性和定量的形成性评价或终结性评价。这能让学生了解自己的英语能力,包括实际学习、技能掌握、问题解决、合作、思维活动和文化意识等。评价结果将有助于改进教学活动,提高学生的学习成效,实现“教—学—评”一体化。

三、乡村学校少年宫英语课外活动设计注意事项

第一,凸显学科实践功能,辅助传统英语课堂。传统英语课堂由于时间和空间限制,学生的语言输出机会有限,语言技能得不到充分训练。乡村学校少年宫英语课外活动的目标是为学生提供舒适、轻松的语言实践环境,通过活动提升语言理解的深度和广度,丰富精神世界,将教育与娱乐有机融合。

第二,升级“自主、合作、探究”,实现学习方式的革新。在常规课堂教学中,学生缺乏社交互动的机会。通过参与乡村少年宫英语课外活动,学生能够在实践中巩固、建构并创新自己所学的学科知识。同时,推动学习方式升级至“自主、合作、探究”,实现知识探索和人格培养的有机结合。

第三,规范课程设计,构建适应学生发展的活动体系。目前,乡村少年宫英语课外活动存在内容零散、缺乏系统等问题,缺乏明确的“英语课外活动”定位,更多的是零星的竞赛、英语沙龙等活动,无法满足学生的学习需求和成长需求。这要求教师深入研究教材,根据学生年龄特点和学习能力,在现有教材基础上统一规划、设计可操作的实施方案,进一步挖掘乡村学校少年宫活动在实践中产生的实际效果和影响因素,以更好地服务乡镇学生。

五年级下学期乡村少年宫英语课外活动安排,以第二周到第八周为例。

(第二周～第三周)童话故事阅读和展演:以Unit 1主题Cinderella为契机,开展童话故事阅读与呈现的实践活动。

(第四周～第六周)家乡出行行为指南:结合Unit 2主题How do they come to school? 和Unit 3主题Asking the way,以“安全出行”为主题,探讨出行方式,展开交通安全教育活动。学生学会阅读地图,规划出行路线,掌握认路和指路等实用生活技能,同时,在春日出游实践中了解家乡环境变化,加强对家乡的关注。

(第七周～第八周)健康小卫士:契合Unit 4主题Seeing the doctor,以“健康小卫士”为主题,开展语言实践活动,实际运用医生与病患之间的交际用语。同时,学生将了解常见疾病的预防和护理方法,拓展急救知识,并进行快速急救演练。

这些活动内容与译林版小学英语五年级下册教材内容相契合,延伸并拓展了教材内容,满足学生深度学习的需求。这些活动不仅有助于巩固课堂学习的知识,还能在实践中培养语言能力和思维品质,促进学生全面发展。