“互联网+”下的智慧教育云平台建设探究

梁月球 (广西壮族自治区南宁市邕宁区民族中学 530299)

互联网技术不断创新与发展,教育教学中课堂教学理念、教学方式、教学内容均有了明显变化。2012年,我国颁布了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》,旨在将“云”计算、大数据等信息技术引入义务教育教学,以打造“互联网+”时代下的智慧课堂。截至2021年,我国已基本实现了现代教学设备全国覆盖,各地教学资源和信息网络互通,全国性教育云平台建设也取得了基本成果。

在数学教学中,智慧教育云平台拓展了数学教学内容,简化了数学教学难度,使教师能够更灵活地运用教学设备和网络资源,打造更高效的智慧课堂。

一、智慧教育云平台概述

智慧教育云平台是一个以“云”技术为核心的虚拟平台,用于存储、分享网络资源,供师生阅读、下载和交流。国家基础教育云平台是我国现有最大的教育云平台,它集成了全国各地的教育资源,供师生实时下载、分享和阅读。

此外,智慧教育云平台还借鉴了“智慧课堂”的要素,通过引入“云”计算、大数据和互联网等新兴技术,提升课堂教学效率,减轻师生学习负担。

二、“互联网+”下智慧教育云平台建设的困境

1.教师重视度不足

在数学教学中,教师的角色既是组织者和主要参与者,也是学生与教材知识之间的传播桥梁。然而,由于数学学科的抽象本质以及知识量大、知识面广,部分教师在实际授课中感到时间紧张。一些教师仍然延续以往的教学模式,主要依靠传统的知识灌输来进行教学,缺乏对现代教学设备的灵活运用。这样的教学方式导致课堂氛围较为单调,学生的注意力难以长时间集中,师生之间的配合度较低,课堂教学效果也不如预期。教师应该更加重视教育云平台在数学教学中的价值,并且灵活运用多媒体设备,打造现代化智能课堂,以提高教学效果。

2.教师培训不够

我国教育资源和师资力量分布不均衡,数学教师团队的年龄跨度也较大。这导致在实际教学中,一些年长的教师对现代技术并不熟悉,上手较慢,不太愿意主动使用多媒体技术。而年轻教师虽然接受了一定程度的信息技术培训,但由于各学校教学设备存在较大差异,仍需要一定时间来适应学校配备的设备操作。

此外,虽然教育云平台为教师提供了相互交流和学习的便利,但部分教师可能过度依赖他人的作品,缺乏针对性的教学设计。学校应该加强教师的专业技能培训,尤其是在教育云平台的应用方面,以提高教师的教学水平,并推动云平台建设的进展。

三、“互联网+”下智慧教育云平台建设的价值

1.智慧教育云平台真正打破了教学时空限制

传统的教学时空受限于教室环境,特别是在教授数学中的几何知识时,需要借助板书或教具进行展示。随着教育云平台的发展,线上教学逐渐替代了部分线下教学,教学时空限制不太明显。在后疫情时代,教师不断转变教学方式,灵活运用网络云资源辅助学生学习;同时,在线上教学通过虚拟平台实现实时沟通和双向互动。教育云平台内积累了海量教学资源,包括教学视频、课件等,为教师和学生提供便利,有效削弱了课堂教学时空限制。

2.智慧教育云平台真正激发学生学习兴趣

初中生正处于青春期,情绪波动明显,容易受他人影响。这在学习中表现为缺乏学习自觉性和自主性,对教师讲解产生一定的抵触情绪,注意力难以集中等。智慧教育云平台拥有丰富的教学资源,包括视频、音频和图片等素材,可以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,活跃课堂氛围。教师通过灵活运用这些资源,将学生熟悉的生活元素和自然元素引入教学,使得理论知识与实际生活有机融合,增强学生在课堂学习中的体验。

3.智慧教育云平台有效降低课堂教学难度

传统数学课堂往往通过板书和讲解来呈现知识,学生缺乏独立思考和自主发言机会。教育云平台提供多元资源,教师可以选择最适合学生实际学习水平的例题进行讲解,并通过视频等形式逐步展示解题思路,有效降低教学难度。此外,教师将课堂教学视频上传至云空间,学生课后可反复观看视频内容,加深对知识的理解,不再急于记录笔记而忽视自我思考。

4.智慧教育云平台的有效使用丰富课堂教学形式

教育云平台和现代教学设备为课堂教学形式提供了丰富的选择。教师可以运用动画、视频等网络资源,也可以借鉴其他学科的内容,如音乐、美术、科学等,通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣,调动学生的参与度。这样的多样化教学形式,不仅可以在保证数学教学专业性,还能注入趣味和生动,提高教学效果。

四、“互联网+”下智慧教育云平台建设的原则

1.平等原则

教育云平台建设应坚持平等原则,让学生和教师在平台上拥有平等的参与权利。教师应该引导学生主动参与学习,通过小组交流和探究问题,培养学生的自主学习能力。课堂教学应朝着“学生为主,教师为导”的方向发展,充分发挥学生主体作用,鼓励他们积极表达和分享观点。

2.自由原则

教育云平台的建设应充分尊重学生的个体差异和自主性。学生的成长背景和学习环境可能存在差异,因此教师应该为学生提供自主选择学习内容的机会。平台上可以推送相关教学课件和视频,让学生根据自身情况选择适合自己的学习内容,以提高学习效率和学习兴趣。

3.整体原则

数学知识是相互联系和演变的,教育云平台应该以整体性的视角呈现知识点之间的逻辑关系。通过图表和形象化展示,帮助学生建立知识框架,深化对数学知识的理解。同时,教师也可以推送平台资源来拓展课外教学内容,让学生在系统训练后提升自身的知识运用能力。

五、“互联网+”下智慧教育云平台建设的策略

1.构建教育云平台,细化课堂教学重点

在传统教学中,教师常以教材文本为教学设计重点和难点,虽保障了课堂教学的专业性和理论性,却忽视了教材知识与实际生活的有机结合,学生只能处在纸上谈兵阶段。教师应灵活使用教育云平台资源,借助网络课件分析教材知识重点、难点,设计符合班级学生认知的教学内容,以此实现课堂教学与实际生活的紧密衔接。

以七年级下册“相交线与平行线”一章为例,其中平行线的构成原则和性质是教学重点。教师可借助教学设备,在大屏幕中绘制不同的直线,指导学生分析直线间的位置关系,并展示平面图形或实物建筑图片,加深学生对相交和平行关系的理解。在讲解平行线的性质时,通过教学设备还原平行线截断过程,让学生直观感知内错角、同位角、同旁内角间的数值关系,提高学生知识理解能力。此外,可播放相关知识点视频,降低教学难度,从而提升学生对知识的理解能力。

2.构建教育云平台,创新课堂教学内容

传统课堂教学手段相对单一,较难打破“灌输”式教学局面。借助教育云平台技术,教师得以优化已有教学内容,并借助平台资源创新教学内容、丰富教学活动。例如,七年级下册《平方差公式》一课,教师可以通过借鉴正方形面积公式来讲解平方差公式。通过假设边长为a的大正方形裁去边长为b的小正方形,让学生观察剩余图形的面积。通过大屏幕平移、旋转剩余图形,让学生得出两个长方形组成的全新图案,深刻理解平方差公式的应用。此外,教师还可以设计数字计算或田地建设问题,丰富平方差公式的应用领域,提升学生运算能力。

3.构建教育云平台,促进师生相互交流

随着现代信息技术的日渐发展,初中生对网络平台存有依赖情绪,学生偏好虚拟平台交流而非面对面交流。教育云平台给予师生网络互动机会,学生可在虚拟平台畅所欲言,教师对学生问题答疑解难,师生关系得以缓和。同时,教师将教学视频上传至“云”空间,方便学生课后查漏补缺、自主学习,同时班级管理和考核也可借助“云”技术开展实践。例如,七年级下册《生活中的轴对称》一章,教师可在课堂中展示网络平台的轴对称建筑图片,结合线下剪纸活动,鼓励学生自行完成图案设计,并将优秀作品上传至云平台予以肯定、鼓励。

4.构建教育云平台,实现异地资源共享

教育云平台具备强大的资源存储能力,其开放性、交互性特征实现了异地资源的交流、分享。运用教育云平台技术,教师得以深化自身对学生心理的掌控,在课堂中设计师生互动、共同学习的教学环节。以七年级下册《频率的稳定性》一课为例,教师可以先行在网络空间搜集当地3年内的全年总降水统计图,指导学生分析降雨量的变化区间。同时,教师还可以设计明年降水预测作业和南北降水对比作业,发挥异地资源的交互作用。通过这样的资源共享,教师能更好地引导学生探索知识,并提升学生的学习效果。

随着互联网日发展,现代化教学设备、教学软件为初中数学教学注入新鲜活力,智慧教育云平台建设成为数学教学的全新改革方向。运用教育云平台技术,教师得以构建高效教学课堂,有效提升教学质量和教学效率。就实践而言,教师应转变自身理念、提升专业能力,从而发挥云平台教学价值。