写作需要“想、向、香”

甘肃省兰州市城关区范家湾小学·佟明明

小学阶段的写作教学对于教师来说，是一个较为棘手和复杂的任务。小学低段学生的理解程度和写作功力相对较低，所以他们在写作时较为吃力。进入小学高段之后，写作的要求和难度也会有一定幅度的提升，如要求学生有感情、有技巧地写作。长此以往，学生对写作产生了恐惧心理，不敢也不愿进行写作。语文教师应充分关注学生的学习状态，积极寻求方法来帮助学生提升写作水平。笔者在探索之后，综合自身教学实践得出了经验：即要想进行有感情的写作，应当从“想”“向”“香”三个方面入手。

一、立足题意，大胆设想

所谓“想”就是指学生在写作之前应当大胆进行设想和想象，打开写作思路，为之后的写作打下坚实基础。当然，学生在进行“想”这个环节的时候，不仅要放飞想象的翅膀，更应当结合习作题意来展开设想。题目要求是我们写作的大前提，如果我们在进行写作的时候忽视题目要求，不注意题目中的限制条件，那么无论文章写得多出彩，都难获得高分。因此，这里笔者所说的“想”，不仅仅是指设想和想象，更是指思考、分析题意。

1.分析题意

学生在审查题意的时候，应当注意题目的要求以及限制条件，认真分析题目所表达的写作要求，避免因为偏题而导致不必要的丢分。学生在审题时应当做到“一审类型，二审方向”。所谓的“一审类型”是指我们在阅读题目的时候应当弄明白文章要求我们写的作文是什么类型的，是记叙文、说明文还是议论文。之后，学生应审清楚写作对象的类型，即题目中所表现出来的信息是要我们以什么类型的事物来作为写作对象，是一个物品、一件事还是一种文化。只有明确了这些限制要求，我们才能够更好地为文章写作搭好框架。“二审方向”是指我们应当对作文题目有一个大致把握，应当明确出题人想要我们在文章中表现出来的情感是哪一方面的，是积极的还是消极的，是怀念的还是深恶痛绝的。明确这一点，我们就能确定写作基调。当然，这两个步骤是审题的一个方向，侧重于帮助学生理解题意。但学生也不用拘泥于一种具体的写作倾向，因为人类的感情是复杂的，同一个主题可以延伸出不同情感，但其在大体上的差别并不会很显著。因此，只要学生总结出来的感情倾向不相互冲突，就算是完成了审题和思考。

2.搭构脉络

架构是文章的骨架和主体。学生在写作前思考好完整的脉络能够节省写作时间，一气呵成地完成文章的写作。我们在进行文章脉络搭构的时候应当大胆设想，寻求文章展开的不同可能。这里说的搭构脉络不仅是指铺好完整的情节，更是指注意情节的连贯性和设置的巧妙性。小学阶段的文章架构方式有很多方面，从叙事手法到写作风格，都需要学生在写作之前进行思考。学生也应当根据文章的写作目的以及题目要求来选择最合适的表现手法。因此，学生只要积极积累文章写作手法和技巧，就可以游刃有余地进行写作。

二、明确主旨，把握方向

“向”是指应当把握好文章的方向。作文的篇幅有限，写作时间也有限制，即使一个作文题目可以引申出多种写作路线，但学生在进行考场写作的时候很难兼顾每一个方向。因此，我们在进行写作的时候应当找准最符合题意的角度，在有限的时间和篇幅内从这个角度来展开写作。

值得注意的是，主旨与写作方向二者相辅相成。清晰的文章主旨有助于准确找到写作方向，而精确的写作方向则能够很好地促进主旨的表述。因此，我们在确定写作方向的时候应当充分结合文章的主旨，即根据文章想要表达的事物来明确之后的写作方向。比如人教部編版小学语文第六单元习作《家乡的风俗》，题目中所表现出来的写作主旨要求学生通过描写家乡特有的风俗习惯来展现家乡的风貌，感受家乡的风俗中所蕴含的独特文化和中华美德，进而表达自己对于家乡的赞美。我们应当据此确定文章的写作方向。通常情况下，在通过描写家乡风俗来表达赞美之情的时候，写作的基调往往是积极、怀念和赞美的。因此，我们在思考写作方向的时候也应当注意把握好整体基调，选取家乡习俗中最能够表现这一主旨的风俗习惯来展开描写。比如，如果选取甘肃“黄河灯会”这一习俗的话，就应当着重表现出这一习俗取材于黄河。灯会上的灯形成一种阵排天地，取中国传统文化中的九宫八卦之势，展现出了当地人民对于母亲河黄河的喜爱之情，也体现出甘肃人民懂得感恩自然的美好品质。在这个过程中，最重要的是要将民俗与当地文化和人民结合在一起，描绘出该文化的本土性以及积极性。这样才能够更好地感染读者、说服阅卷老师。

因此，学生在进行写作的时候应当在明确文章主旨的基础上找准文章的写作方向，并始终坚持一个写作方向，寻求主旨与文章写作方向的深度结合，为之后的流畅写作奠定坚实的框架基础。

三、日积月累，增彩添香

“香”是指文章的内容和文采。如果说题意是文章的灵魂，框架是文章的骨架的话，那么内容则是文章的血肉。再好的灵魂和骨架也需要血肉去填补和表现，否则就是空洞的。学生不仅要找准核心、搭建框架，还要综合运用多种写作手法和辞藻语句来为文章增彩添香。

这里笔者所说的“香”实际上就是我们常说的文笔。文笔是作者的语文综合素养的集中展示，也是作者的一张名片。好的文笔不仅能够让阅读的人眼前一亮，也能为文章增光添彩，更好地表现文章主旨。因此，同学们也应当注重文笔的训练。文笔的养成并非一朝一夕的事情，涉及学生的长期积累。学生可以通过阅读书籍、观看视频以及收看新闻等方式来扩充自己的知识面，学习其中的叙事手法和写作技巧。当下的互联网媒介十分发达，学生可以在家长的陪同和引导下利用网络等传播媒介来获取知识，拓宽眼界，为自己的写作做好知识储备。读万卷书不如行万里路，生活能够带给我们最直观的感受。如前文中提过的“家乡的习俗”，很多地方的习俗无法在书本上找到，但是亲身经历过的话就能够对其进行很生动的描绘。因此，在生活中积累经验也是促进写作的重要途径。不仅如此，总结经验还能够帮助学生养成良好的洞察力，让学生发现生活中事物的魅力和独特之处，激发学生对生活的热爱之情。

因此，学生要想用自己的文笔来为文章增光添彩，就应当在日常生活中重视积累，博览群书，磨炼自身的写作技巧和思维广度，这样在写作的时候便能够游刃有余地展开。

四、结束语

以上为笔者给小学高段学生的写作建议。事实上，“想、向、香”分别代表了审题、构思以及润色这三个写作的必要环节。只要把握好了这三个写作环节，学生就能够写出一篇结构完整、叙事流畅的合格作品。当然，学生也可以在此基础上结合自身的状况进行适当调整，寻求更高水平的写作突破，提升自身的写作素养。