让语文要素在课堂上“立”起来

陈帅全

语文要素就是语文训练的基本元素，它主要包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。在课程改革背景下，小学语文统编教材将语文要素分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，分布并体现在各个单元，为学生语文核心素养的发展提供一条明晰的线索。基于此，在教学实践中，教师应深入研读教材，依据语文课程性质、统编教材中的“语文要素”及学情需求确立教学目标，研制教学内容，力求“一课一得”，让语文要素在课堂真正“立起来”，丰富学生的言语经验，提升学生的语言品质，发展学生独立阅读能力和思维能力，提升学生的语文核心素养。

一、指向语文要素，优化课堂教学目标

统编教材中编写的语文要素为各个单元应该“教什么”提供了明确的指引。但是，在课堂教学设计中，每一项语文要素应该落实到什么程度、如何落实以及如何平衡不同层次的目标与语文要素之间的关系成为教育工作者面临的新问题。基于此，在教学中，教师应深入研读教材每一单元的语文要素，结合学生的实际发展情况和发展要求制定具体的教学目标，指引学生的课堂学习活动。

例如，《乡下人家》是统编教材四年级下册第一单元的一篇精读课文。这一单元的语文要素重点体现在阅读和写作两个方面，即“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“写自己喜爱的某个地方，表达自己的感受”。在备课阶段，教师要充分研究教材内容，结合学生的学情设计多维度的教学目标：1.能正确认读“构”等10个生字新词，能正确读写“构”等15个字和“屋檐”等14个词语，并能联系上下文理解词义。2.有感情地朗读课文，梳理课文条理，了解课文内容，展开想象，说说课文各部分配的图画，试着给每一幅图画取一个名字。3.找出表达思想感情的关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4.能与同学交流自己最感兴趣的一处景致，说说这处景致是什么样的。5.找出课文中的生动形象的句子并抄写下来。

二、基于语文要素，合理设计课堂问题

问题是课堂构成的重要元素，也是促进语文要素落地的重要抓手。在课堂上，教师应整合设计教学内容，将语文要素融入关键问题，通过提问、互动等方式启发学生思考，引导学生深入探究，促使学生将视线聚焦语文要素，在突破问题的过程中完成学习任务，实现综合发展。

例如，“我的奇思妙想”是统编教材四年级下册第二单元的习作练习，根据单元人文主题要求，此次习作任务包含的语文要素是“展开奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚”。在教学中，教师要紧紧围绕语文要素设计系列问题，为学生构建情境，引导学生清楚准确地写出自己的奇思妙想。在课堂上，教师可以先设计闯关游戏引导学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的潜能；接下来，教师出示范文，指导学生掌握范文的写作方法。教师可以提问：谁来说一说范文先写什么，后写什么。学生经过互动交流，逐渐认识到文章要按一定顺序写清楚，比如范文在描写智能机器人时先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。教师继续提问：文章详写了什么？学生再次阅读范文，梳理内容，认为文章详写了智能机器人的功能。教师追问：作者采用了什么方法详写智能机器人的功能？学生通过仔细思考，给出了正确的答案——作者运用了列数字、作比较、打比方等说明方法详写智能机器人的功能。通过这样的引导，学生大胆想象，将自己的奇思妙想写清楚，顺利地完成了习作。

三、结合语文要素，设计课堂实践活动

丰富的课堂活动是激发学生学习热情，丰富學生学习体验的途径。在教学中，教师应根据语文要素的引领，设计多元化的课堂实践活动，吸引全体学生参与，达成教学目标。

例如，在统编教材五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》的教学指导中，教师根据本单元的语文要素“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”设计课堂实践活动，引导学生进行体验式学习。在第一课时，教师可以设计“字谜游园会”活动。1.引导学生参与文字谜、图画谜、数字谜的竞猜活动。在活动中，教师给予学生充分的自主空间，适当点拨，旨在引导学生体味汉字的奇妙，让他们在学中玩，在玩中学，激发探究汉字奥秘的热情。2.引导学生巧编字谜。教师通过示范引导学生掌握编字谜的方法，激发学生对祖国文化的热爱之情，进一步提高学生的口头表达能力。第二课时，教师以学习小组为单位，设计开放性的实践活动。1.找一定数量的汉字，根据它们的间架结构进行分类，说说不同结构的汉字分别有怎样的美感。2.示范书写汉字，讲解不同间架结构汉字的书写特点，围绕汉字的结构展开讨论。3.寻找有名的碑帖，比如，柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《多宝塔碑》，结合相关资料，帮助学生了解碑帖的笔画特点，了解书法中的汉字之美。4.记录品评会上的发言，撰写会议纪要，对汉字之美进行总结。在任务的驱动下，学生分组合作，积极探索汉字之美，撰写报告，锻炼表达能力。

四、根据语文要素，做好课堂教学评价

语文要素在课堂的落实离不开科学有效的教学评价。在教学中，教师应根据语文要素确定评价内容和评价方法，检验学生的学习成果，凸显评价的激励功能。

例如，统编教材五年级上册第八单元承载的语文要素有两个，即根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。在这一单元的口语交际《我最喜欢的人物形象》的教学设计中，教师结合语文要素设计了多元化的课堂实践活动，即以“猜人物”为引入点，激发学生的学习兴趣；以“说特点”为切入点，指导学生思考；以“话技巧”为指导点，让学生自由表达。在课堂实践活动中，教师对不同环节适时展开评价，从多个角度分析学生完成课堂学习目标的情况。

总之，在新课程改革背景下，将语文要素融入课堂教学是提高教学效果的重要举措。教师在教学中应深入研究教材，准确把握新课标的要求，优化教学设计，努力打造高质量课堂，让语文要素真正在课堂落地。