课程思政融入高职图形图像制作课程实践教学初探*

艾容

贵阳职业技术学院 贵阳 550081

0 引言

关于新时代思政教育，习近平总书记作出重要指示：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[1]“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]习近平总书记进一步指出：“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[3]。由此得出，课程思政的本质就是立德树人，课程思政是指在专业课教学中融入思想政治教育内容，促进学生的思想道德素质和学科素养的提高。

图形图像制作课程是高职计算机专业基础类课程，在专业内有着举足轻重的地位。图形图像制作课程思政就是在解析专业教学内容的基础上，深挖课程中蕴含的思想政治教育内容，在进行知识技能传授的同时完成对学生的思想政治教育。

1 图形图像制作课程思政目标解析

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念[4]。由此可见，课程思政的本质就是立德树人。大学期间所开设的每一门课程都包含很多思政要素，专业教师在讲课时要让思政内容凸显出来，并引入相应的德育思想，将专业知识与思政知识相互渗透。

图形图像制作课程思政就是要对学生的思想和行为产生积极的影响，进行潜移默化的德育渗透教学和实践，以热爱祖国、热爱科学为立足点，培养学生认真负责的态度和严谨细致的作风；倡导新时代工匠精神，将敬业奉献、开拓创新、追求极致等工匠精神融入课程教学中。通过专业教学与思政教育，实现教书和育人的融合，达到理论传授、技术培养与立德树人的课程思政教学目标。

2 课程思政在图形图像制作课程的实践分析

图形图像制作是计算机软件技术及多媒体专业技术的核心课程之一，是计算机应用技术专业的专业必修课之一。通过该课程的学习，学生能熟练运用Photoshop 软件制作精美的平面广告、海报、装饰画、精绘平面效果图、插画、网页等，并能设计和处理建筑景观图片、建筑材质图片，并对界面材质色彩作合理的选择处理。图形图像制作的前置课程为大学生计算机基础，后置课程为网页设计、Flash 等专业课程。该课程在高职生的专业教育中起着承上启下、连贯前后的重要桥梁作用。鉴于图形图像制作课程的重要意义，以该课程作为计算机软件技术及多媒体专业技术专业课程思政实践的切入点。

2.1 图形图像制作课程思政切入点分析

2.1.1 解析“创作之美”，学习图形图像制作的重要性

在开始这门课程教学之初，详细介绍PS 软件的发展、图形图像制作的意义，结合就业趋势，为学生分析图形图像制作课程的重要性。一方面，在课堂上展示一些知名企业的宣传产品，比如华为的logo、哈弗的系列宣传产品、天猫的活动宣传海报等，通过对平面作品的展示诠释“创造之美”；另一方面，结合当前我国深入实施制造强国战略，为学生播放热门纪录片《超级工程》《大国重器》等，进行爱国主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并激励学生怀揣远大理想，勇敢地肩负起中华民族伟大复兴的光荣使命。

2.1.2 学习马克思主义基本原理，感知物质与意识的辩证关系原理

课程思政中关于坚持规律认识的原则与马克思主义基本原理中关于认识与实践的理论是同向而行的[5]。在图形图像制作教学中，培养学生自觉地应用马克思主义基本原理进行思考，引导学生理解物质与意识的辩证关系原理，逐渐领悟认识与实践的理论；在实际操作中树立艺术源于生活并高于生活的理念，体会实践出真知的真理，指导学生在实际操作过程中主动地提升自己综合运用各个工具的能力，不断提高专业操作能力。在图形图像制作或创作过程中，注重实践，并正确把握意识对物质的能动性，从实际出发，在完成对软件学习及综合实操训练的基础上展开相应的原创性设计。

2.1.3 遵循操作流程与规范，培养严谨细致的职业素养

教学过程中，严格要求学生按照流程制作。例如，讲解新建文件时，注意新建的单位通常是像素，如采用厘米作为单位，就会出现文件过大，无法继续操作的问题；例如，利用PS 软件所导出的图，如需显示制作过程，就保存PSD 格式，如需要一张完整作品，则导出JPG 格式；在制作过程中对于颜色模式的设定，也需要按照相应要求来完成。以上细节，体现了图形图像制作这门课程的规范性和严谨性，在教学及学生实际操作中需要遵循规则，通过教学，强调规范性、科学性和严肃性，培养学生严谨、认真、负责、细致的职业素养。

2.1.4 学习行业榜样，内化工匠精神

在课堂教学中，通过讲授典型人物及作品，为学生传递工匠精神的真谛。比如日本著名设计师福田繁雄，他的设计作品闻名全球且影响深远，被誉为“世界三大平面设计师”之一，他破旧出新，善于创新，每一个作品都凸显他独树一帜的匠心；又如闻名全球的华人设计师陈幼坚，他的设计充满对东方传统文化的执著与思索，并能在中西文化的交替间游走自如，通过对他的团队设计作品——国家大剧院logo 的解析，让学生进一步了解中国文化，升华对工匠精神的认识。

2.2 图形图像制作课程课程思政实践教学设计

图形图像制作课程的操作性极强，极具生动性、直观性、实践性。在教学中，以学生为主体，教师为主导，借助现代教育技术及教学方法，将学生关注的热点转换为课堂案例和实操项目，激发学生学习兴趣，提升课堂中学生的参与度。一方面，组织学生参与教学及项目实操，提高学生软件操作能力，提升其创造力、想象力和美学修养；另一方面，通过精选大量的真实案例和实际操作训练提高学生的操作能力和职业素养。

该门课课程思政实践教学设计大致如下。

第一部分教学内容是“图形图像制作基本概念解析与常规工具的使用”。该部分课程思政教学目标在于激发学生自主探究、勇于创新的意识，培养学生严谨细致、不畏困难的工匠精神。课程思政教学设计为：首先，通过列举Photoshop 软件的核心应用领域，激发学生自主探究、勇于创新的意识，通过鉴赏Photoshop 创作的优秀作品，培养学生的美学鉴别能力，提高其人文素养；其次，通过理解图层与选区的概念，探索个体与集体的关系，鼓励学生讨论交流，利用团队智慧高质量完成任务；再次，在学习过程中着重培养学生严谨细致、不畏困难的工匠精神；最后，引导学生自主学习，培养其解决实际问题的能力。

第二部分教学内容是“绘画、绘制与文字工具组的使用”。该部分的课程思政教学目标是培养学生以简驭繁、勇于探索的能力，帮助学生强化规则意识，树立社会主义核心价值观，使其逐步养成务实担当、精益求精的职业素养。课程思政教学设计为：首先，让学生在实操中化解复杂问题和探索新知；其次，通过文字工具使用，帮助学生掌握使用规则，并辅以社会主义核心价值观宣传文字作为案例，在技术实操的同时，渗透社会主义核心价值观，并内化于心；最后，区分规则图形与不规则图形的要点，强调精益求精的绘制要求，引入华为等中国大型企业的logo 作为课堂绘制任务，在课堂实操中，使学生感知大型企业务实担当的工作作风。

第三部分教学内容是“图像润色与修饰”。该部分的课程思政教学目标是培养学生技高为荣的学习理念，提高学生的美学修养，让学生逐步养成自觉地应用马克思主义基本原理进行思考的学习习惯。课程思政教学设计为：首先，由于本部分涉及破旧照片的修补、人像磨皮等技术，为达到教学效果，引入课堂竞赛，通过竞赛的形式，营造良性竞争环境，培养学生技高为荣的学习理念；其次，利用“南湖红船”案例进行调色处理，通过色彩的搭配和调整，弘扬红船精神，旨在培养学生的政治认同，提高其美学修养；最后，引入特效制作案例，引导学生思考“艺术源于生活，高于生活”的理念，在课堂实操中让学生逐步领悟认识与实践的关系，正确把握意识对物质的能动性，培养学生自觉地应用马克思主义基本原理进行思考的学习习惯。

第四部分教学内容是“进阶使用”。该部分的课程思政教学目标是培养学生的家国情怀，提高学生的创作能力与创新精神。课程思政教学设计是要求学生利用所学完成一组海报的制作。制作一组（三张）主题为“抗疫有我 披荆斩棘”的海报，让学生结合身边榜样和身边故事，利用PS 进行创作，提高学生的观察能力、创作能力，培养学生的创新精神。

3 图形图像制作课程思政实施保障机制

3.1 解析教学资源，不断挖掘课程中隐性思政元素

首先，依据实际教学需要，结合当前思政热点对现有的教材进行二次开发。将思政教育融入教学环节，选取蕴含思政内容且与时事相关的材料或案例，充分利用课堂传递思政教育，促进课程思政良性发展。如选取百年党史、抗疫故事、脱贫攻坚榜样事迹等内容，与图形图像制作案例相结合，在提高专业技术的同时，将爱国之情、强国之志、报国之情外化为行、内化于心。

其次，图形图像制作课程的传统教学偏重实际操作。在对该门课程进行课程思政教学设计时，应注重培养学生认真负责的态度和严谨细致的作风，以立德树人、工匠精神等为切入点，在完成本课程教学任务的同时，将爱国敬业、责任担当、精益求精、持续专注、开拓创新等思想政治教育内容有效地融入高职专业课程教学中。

3.2 创新课程思政教学实践模式，不断探索专业课程与课程思政相融合的教学方法

目前，在图形图像制作教学中，大多数教师沿用传统的边学边练模式，难免存在重技术、轻思政的弊端。为适应课程思政的教学要求，需打造专业技术过硬、掌握课程思政要点的高素质专业教师队伍，依据学情，探索最恰当的教学策略，创新教学方法与教学手段，最终形成该门专业课程课程思政的实践模式。

与此同时，图形图像制作课程的教学方案、教学计划和实施计划需要进一步改革，以达成课程思政任务，需把社会主义核心价值观、“四个自信”、科技强国、工匠精神等融入其中，制订既思政育人又传授专业知识的综合人才培养方案，优化专业课程的育人目标。

3.3 充分开展教研，分享课程思政教学实践经验

定期开展教研活动，增强教师之间的交流。将老教师丰富的实操教学经验和青年教师积极进取、推陈出新的创新思维相结合，对该课程中思政元素的挖掘、与专业课知识点的创新结合进行重构研究，对课程思政的思路和途径进行探讨，探索将课程的思政教育导向与专业知识导向相融合的方法。通过教研强化每一位专业教师的立德树人意识，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全育人格局。

4 结束语

职业教育坚持立德树人，就是要全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育规律和技术技能型人才成长规律，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。课程思政旨在遵循教学的实施规律、遵循学生的成长规律，用好课堂教学这个主阵地，加强学生的思想政治教育工作。

本文对图形制作课程思政教学的具体实施进行研究，发掘课程蕴含的思政教育元素，将显性教育与隐性教育相结合，深入探索课程思政的实施路径，将思想政治教育与专业课程的教学有机结合起来，在实施过程中紧紧围绕立德树人这一根本任务，让学生不仅掌握图形图像制作技术，也意识到该门技术对社会产生的影响，由浅入深培塑学生的社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感。图形图像制作课程的开课时间较短，仅为一学期，因此，课程思政融入实践教学还有待进一步研究。只有不断丰富课程思政的方法、手段和载体，才能为培养爱国敬业的高素质技能型人才提供有力的基础保障。