基于立德树人理念的高职医药商品学课程思政教学改革探索

王嘉惠，陈燕燕

（梧州职业学院，广西 梧州 543000）

近年来，党中央和各级政府对目前高校思政教育工作越来越重视，要求也越来越高，同时，社会大环境对人才的知识、技术和思想品质的要求也不断提高，这就要求各高校进一步加强学生思政教育。2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2019 年8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，并要求统筹大中小学思政课一体化建设。2020 年5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[1]。这就要求思政教育不仅仅停留在思政课程上，而是贯穿各个专业、各门课程，实现学生的全面发展。

1 医药商品学开展课程思政的必要性

医药商品学是研究医药商品的使用价值及其在流通过程中实现医药商品使用价值的规律，同时指导消费者合理用药的一门学科，是药学及其相关专业的一门非常重要的技术基础课。药品是一种特殊的商品，关系着消费者的身心健康和生命安全，它的特殊属性也决定了它的流通与普通商品有所不同。医药商品学课程主要体现的是药品的流通环节，学生学习该课程能掌握药品的质量要求、流通过程以及指导消费者用药等知识内容。在医药商品学中开展思政教育，对培养学生的人文关怀、生命至上、职业责任感和团队合作精神等具有重要的意义[2]。高职院校课程思政建设在一定程度上影响着高职人才培养质量和水平，决定着人才培养的高度和深度[3]。因此，加强医药商品学课程思政探索与实践，能为社会培养既有药学专业技能，又有良好品德的高水平人才。

2 医药商品学课程特点

医药商品学是一门重要的专业技能课程，通过理论与实践教学，帮助学生掌握医药商品的特性、质量管理以及各类药物的商品名和通用名、药理作用、临床用途、不良反应及药物相互作用，使学生能在药品经营等岗位指导患者安全合理用药。医药商品学涉及多个学科，如药理学、药品储存与养护、药事管理与法规等，并且与人们的日常生活紧密相关，因此，在医药商品学中探索与加强课程思政具有重要的现实意义。

3 《医药商品学》教材内容及思政元素的挖掘

《医药商品学》教材内容包括总论与各论两大部分。总论部分为第一至六章，分别为：绪论，医药商品的分类，医药商品的质量与管理，医药商品的包装，医药商品的运输、储存和养护，药物的相互作用与合理使用。各论部分为各类药物的介绍，包括第七至二十二章，分别为：抗感染类药，镇痛药、解热镇痛抗炎药和抗痛风药，神经系统用药，治疗精神障碍药，心血管类药，呼吸系统用药，消化系统用药，血液系统用药，泌尿系统用药，激素及影响内分泌药，抗变态反应药，免疫系统用药，抗肿瘤药，维生素类及矿物类药，解毒药，皮肤科用药。本文以教材章节为顺序，充分挖掘医药商品学课程中的思政元素，并将其渗透到专业知识教育中，实现思政教育覆盖医药商品学教学全过程。

3.1 总论思政元素的挖掘

3.1.1 绪论绪论部分主要讲述的是医药商品的概念以及医药商品学概述，在医药商品概念部分，通过介绍医药商品的特殊性，引导学生正确认识药品，药品管理有方、用之得当，可以治病救人；若失之管理，使用不当，则可致病，危及人体健康，甚至危及生命，强调药学工作中的使命与担当。在医药商品学概述部分，通过李时珍与《本草纲目》的故事，讲述商品学的起源与发展，表明医药商品的发展特别是中医药的发展在我国有着悠久的历史，引导学生多了解我国医药卫生事业的发展，增强学生的民族自信与文化自信。

3.1.2 医药商品的分类首先，医药商品按药品来源和性状可分为中药、化学药和生物制品，这里可以引入“屠呦呦研发青蒿素”以及疫情防控期间“连花清瘟胶囊的畅销”等事例，增强学生的使命感、责任感以及荣誉感，号召学生艰苦奋斗，不忘初心。其次，医药商品按我国药品管理制度可分为处方药与非处方药，举例“亮菌甲素注射液”药害事件，明确药品安全责任，使学生明确不管是现阶段的学习还是日后在药学岗位工作，都要加强对药品安全性和有效性的管理意识，严格依法依规办事。

3.1.3 医药商品的质量与管理在医药商品的质量与管理教学中，可以摘录一些法律条文，例如GLP（药物非临床研究质量管理规范）、GSP（药品经营质量管理规范）、GMP（药品生产质量管理规范）以及国家药典的相关规定，让学生领悟“依法治国”是社会主义法治建设的基本要求，它通过法治建设来维护公民的根本利益，实现自由平等、公平正义，同时通过法律条文的解读，培养学生的职业道德[4]。例如，GAP（中药材生产质量管理规范）提出中药材产地适宜性优化原则，要求因地制宜、合理布局、中药产地的环境应符合国家相应标准、药用动物养殖企业应满足生态及相关法律规定；又如新修订的GSP 明确要求药品在购销过程必须开具发票，以及明确要求药品企业负责人、质量负责人以及验收、养护等岗位应具备相应的资质，同时明确责任与要求。增强学生“药品安全无小事”的意识，结合本地医药企业特点，培养学生依法办事、忠于职守、服务社会的职业精神。

3.1.4 医药商品的包装包装是医药商品的重要组成部分，在流通过程中保护医药商品、方便医药商品储运、促进医药商品的销售，对药品质量的保护起到重要作用。在教学过程中应重点强调药品包装的作用，并拓展到注重外观、仪表审美，杜绝一些华而不实的包装，讲究大方得体，符合不同消费者年龄层次的审美取向。如在第三节讲到绿色包装的兴起中，讲授绿色发展的意义，培养学生认识自然、尊重自然、注意保护自然，为社会可持续发展做贡献。

3.1.5 医药商品的运输、储存和养护生产的最终目的都是为了消费，医药商品同样只有被消费者消费以后才有使用价值，而生产和消费之间，还存在着运输与储存，而药品的运输与其他商品不同，例如道路运输麻醉药品和第一类精神药品时必须采用封闭式车辆，并配备专人押运，行车中途不应停车过夜。而在药品的储存与养护过程中，保证药品质量是关键，例如药库温湿度的控制要符合规定，要做好每天的温湿度检查记录，绝不能有“差不多就行”的思想。在这部分内容的教学过程中，教师要注重强化学生责任意识，培养其细心严谨的工作态度，实事求是，不弄虚作假。

3.1.6 药物的相互作用与合理使用随着现代医疗技术的发展，新药不断问世，药品的种类不断增多，临床上联合使用两种及两种以上药物的现象越来越普遍，联合用药及临床不合理用药现象也日益增多，药物不良反应事件频频发生。在这部分内容的教学过程中，教师可引入不合理用药导致意外死亡的案例，如2008 年好莱坞男演员希斯·莱杰，由于过量服用如阿普唑仑、多西拉敏等处方药，死于急性中毒。通过案例与学生探讨药学专业技术人员的责任与使命，培养学生正确的价值观，不急功近利，不唯利是图，做一个有远大抱负的药学人。

3.2 各论思政元素的挖掘

医药商品学各论部分主要介绍每一类药品的作用与适应证、制剂、不良反应、用药指导、商品信息以及贮藏方式。这部分内容与药理学、天然药物学等学科有很强的联系，在挖掘思政元素时，可将相关课程的思政元素引入本门课程。如讲到抗生素药物克林霉素时，可向学生介绍“欣弗事件”，患者使用某公司生产的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液，出现胸闷、心悸、寒战等症状，这是由于该企业在生产过程中违反相关规定，未按批准的工艺参数灭菌，降低灭菌温度，缩短灭菌时间，增加灭菌柜装载量，从而影响了灭菌效果，给公众健康和生命安全带来了威胁。通过该事件引发学生思考，“药品安全无小事”涉及药品生产、流通、使用的全过程，敲响责任警钟。作为药学人，在工作中不可有任何松懈。再如，讲到抗疟药青蒿素时，可通过屠呦呦作为一位中国科学家的不断坚持与探索，激发学生的民族自信、文化自信，同时激励学生提升自身修养，养成脚踏实地，“从我做起、从现在做起、从点滴小事做起”的严谨工作作风[5]。又如讲到幽门螺杆菌用药时，引用澳大利亚医生Barry Marshall 喝下含大量幽门螺杆菌的培养液，只为证明幽门螺杆菌是导致胃溃疡的主要原因的案例，引导学生学习敬业奉献精神，强调在学习理论知识与实践技能的同时，还要提升自己的职业素养，为药学事业做出贡献。在各论内容的学习中，深入挖掘各部分内容的思政元素，通过榜样的力量、先进人物事迹的感染等，使学生在学习专业知识的同时，培养正确的人生观和价值观。

4 践行思政育人

4.1 培养专任教师的德育能力

课程思政的实施，教师是关键。高校实施课程思政要求教师不仅具有较高的专业理论水平和学科研究水平，还要具备较强的育德意识和育德能力[6-7]。首先，专业课教师作为学生学习的引导者，必须先从自身做起，提高思政意识，加强德育修养与德育能力。其次，专业课教师应坚定理想信念，党员教师要积极引导非党员教师向党组织靠拢，保持思想的先进性。再其次，要做好学情分析，了解时下学生关注的热点，并灵活融入思政元素，使学生乐于接受，在潜移默化中培养学生正确的人生观与价值观，让学生明确自身肩负的责任与使命。最后，开展教学探讨活动，积极开展有效的思政元素挖掘，不断改进教学方法，提升教师个人的德育能力，确保做好学生个人发展的引路人。同时，医药商品学课程安排在高职药学专业学生二年级下学期进行，这是学生在校学习的最后一个学期，课程结束之后，学生就要走向实习岗位开始实习。所以，在课程结束时，任课教师可以组织学生重温医学生誓言，让其牢记“健康所系、性命相托”，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身的誓言，敬畏生命，牢记自己的专业使命，激励学生坚定职业理想。

4.2 医药商品学课程思政的实施

课程实施过程应依托智慧职教云、QQ、微信等信息化教学平台，同时结合微课、视频等教学资源，采用线上线下混合式及翻转课堂教学模式，将思政教育融入专业课教学中，使学生深受启发。课前，组织教师团队与学生到药品经营企业，如连锁药店、医药公司等进行实地调研，了解医药商品的分类以及不同企业主营的医药商品品种，熟悉企业经营环境和药品包装、养护储存条件等。通过实地观察或网络问卷调查，了解市民常见疾病谱以及常见疾病用药情况，掌握居民安全合理用药现状，并要求学生制作PPT 进行汇报。以往组织学生参观见习后没有要求学生及时总结自己的所见所想，学生印象不够深刻，现在通过要求学生制作PPT 进行汇报，让学生理论结合实践，更深刻地了解疾病防控的重要性以及目前居民用药情况、商品流通信息、企业岗位需求等，让学生在校期间就能感受岗位职责，培养吃苦耐劳的品质与为人民服务、坚守药品安全岗位的职业素养。课中，设定主题并组织学生分组汇报，主题可为“医药商品名知多少”“药品分类我来分”“促销POP 海报设计”“药店盘点日”“周年庆活动门面设计”“处方我来评”“家庭药箱小知识”等。让学生通过自主探究、小组讨论、情景模拟、角色扮演等，在做中学、乐中学，旨在将实际的工作场景在课堂上呈现，培养学生的职业技能与素养，让学生在分组完成任务的同时了解团队协作的重要性，也了解岗位需求。同时将学习汇报内容上传职教云平台，进行组间互评，相互学习，不断提升，培养学生认真严谨的工作态度。课后，为让学生深刻理解医药商品学知识，组织学生开展周末宣教活动，首先可以在校园里进行宣教，如开展家庭常备用药知识普及、家庭小药箱知识普及等，和学校里不同专业的同学、教师相互交流，也可以利用海报形象直观地展示，让学生学以致用、理论与实践结合。其次通过与社区联合开展医药商品知识、家庭用药知识、家庭药箱定期整理养护等宣教活动，走出校园，提升学生的专业知识，增强专业自豪感与责任感。最后，通过药店实习、岗位体验活动，进一步巩固学生所学知识，训练专业技能，在实际工作岗位中增强学生的职业意识与职业使命感，真正明白药学人的责任与担当。