深度教学视域下历史教学的建构路径

2023-11-09 00:19姚惠民谢芳洁
江苏教育 2023年37期
关键词:高中历史深度制度

姚惠民 谢芳洁

随着新课程改革的不断深入,高中历史教学需要以深度教学为视角,不断进行课堂教学方法的创新和教学内容的完善,在教学中渗透德育教育,提高学生的学习参与性,使学生能够主动地去思考教师所创设的问题,进而提高学生的学习效率,帮助学生培养良好的思想品德,提高学生的核心素养。

深度教学是为了提高学生的思维深度和分析能力,帮助学生更好地理解和应用学科知识。

1.教学立意精准化

在历史教学过程中,要把握历史教学的价值取向,以教学立意统摄教学,价值引领与历史学习紧密相连,真正发挥历史学的科学育人价值。

例如,以统编高中历史教材《中外历史纲要(上)》第15 课《明至清中叶的经济与文化》为例。我们研读课标和教材后,将教学设计的思路定位为:以唯物史观为指导,分析明清时期经济结构的发展变化,理解明清时期的思想文化与政治、经济之间的关系;从大历史观和全球史观出发,认识在当时的时空背景下世界形势变化对中国的影响,以及康乾盛世中蕴藏的危机,理解当时的中国未能实现社会转型的原因,从而更客观地认识明清两代的历史地位。

我们进一步梳理本课的主要历史线索,即明清时期社会经济与文化的变与不变,确定本节课的主题立意为“从经济、文化视角看明清社会的转型”,通过“转型之象”“转型之艰”“转型之思”三个篇章串联整节课,让学生既感受到明清时期社会的潜在活力,同时也认识到活力之下埋藏着危机,从而触发学生的深度思考,以史为鉴,涵育学生家国情怀。

2.内容整合主题化

在实施深度教学的过程中,教师要以主题化教学来引导学生对一系列的问题进行理解。这样不仅能够使课堂教学的实效性得到有效提高,而且使学生对问题的理解更加全面,从而确保学生能力的有效提升,为学生后续问题解决能力的发展奠定基础。

例如,统编教材《中外历史纲要(上)》第23课《从局部抗战到全面抗战》、第24 课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》都是讲述抗日战争,经过研读课程标准和教材内容,我们将这两课内容整合在一起,确定主题为“全过程、全民族、全世界的抗日战争”。从全过程视角来看抗日战争,反映了中国抗战从局部抗战发展到全面抗战的历程。在全民族视角中,从正面战场和敌后战场两个方面,强调两个战场相互支持、相互配合,突出抗日民族统一战线对抗日战争胜利的决定性作用。从全世界视角来看,中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分,中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。

教学内容科学整合,重点内容主题化,有助于学生自主建构知识体系,便于学生从宏观和整体的角度去认识问题,使学生思考得更加深入、认识得更加全面。

3.教学设计情境化

在高中历史教学过程中,教师要以深度教学理念为导向,通过创设多元情境,启发学生思考,让学生能够充分利用现有的直接经验对问题进行认知。

例如,统编教材《中外历史纲要(上)》第1课《中华文明的起源与早期国家》,讲述“石器时代的古人类和文化遗存”这一框题时,教师可以通过展现古人类的图片,让学生通过辨认远古时期古代人类的外貌,来了解这些古人类的出土遗址与距今年代;通过对比《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》《中国新石器时代文化遗存分布图》,让学生总结分布特点,真正理解“中华文明起源是多元一体、源远流长、生生不息的”这一历史结论;通过展示不同的文化遗址复原图,使学生能够回忆初中阶段所学内容,理解中华文明的起源,培养学生获取图画历史信息、判断分析和透过现象看本质的能力。

如此,才能使学生对知识的理解得到深化,使学生自主建构的知识体系得到不断强化。

4.活动探究自主化

在高中历史教学过程中,要给学生一定的自主学习时间,设计一些探究活动,让学生通过对问题的自主探究,厘清历史事件发生的必然原因,有效提高学生分析问题与解决问题的能力。

例如,在统编教材选择性必修1《国家制度与社会治理》第1 课《中国古代政治制度的形成与发展》的教学中,考虑到教材内容时空跨度大、概念多、知识点多,需要教师帮助学生对严肃庄重的政治制度产生学习兴趣,将相关概念融入具体政治制度演变过程,阐释重要变化,提炼出重点、难点。

以“地方制度变化”为例,可以设计如下探究活动:(1)要求学生根据课本知识,列出行政区划层级示意图,让学生能够直观感受中国古代地方政治层级的演变;(2)提供周振鹤《中国地方行政制度史》材料,让学生分析中国古代地方行政制度的变化,引导学生进行问题的探究;(3)学习汉初郡国并行制的弊端、唐宋时期对地方治理的措施、元朝地方管理的制度和措施等,总结中国古代地方制度沿革的特点和趋势,自拟题目,形成小论文。这样的探究活动,不仅能够使学生对中国古代地方制度演变理解得更加深刻,而且也有助于促进学生的历史解释和史料实证素养的发展。

在高中历史教学过程中,教师要以新课程改革为导向,通过教学立意精准化、内容整合主题化、教学设计情境化、活动探究自主化等路径,引导学生进行深度思维,强化学生的学习技能,真正提升学生的核心素养。

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