立德树人视域下小学英语课堂德育渗透的有效策略

唐燕

【摘要】五育并举，德育为先。在小学英语课堂上渗透德育有助于学生了解不同文化，也能够涵养学生的家国情怀，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。文章分析了立德树人视域下，在小学英语课堂渗透德育知识的重要性，论述了有效渗透德育知识的策略。

【关键词】立德树人；小学英语；德育渗透

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确了义务教育阶段的英语教学应落实立德树人的根本任务。目前，在学科教学中融入德育知识已逐渐成为义务教育阶段教师的共识。小学英语教师也理应在学科教学中引导学生形成良好的思想品德，发挥学科教学的育人作用。在平时的课堂教学中，教师不能只偏重知识的传授，而应紧紧围绕《课程标准》的要求深入推进课堂改革，将德育知识渗透到各个教学环节，帮助学生在了解不同文化的同时，汲取不同文化的精华，更加坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、立德树人视域下进行德育渗透的重要性

（一）培养文化认同感，让学生坚定文化自信

小学生正处于思维发展和行为习惯养成的关键时期，需要教师和家长的正确引导，因此，在这一阶段的教学中培养学生的文化认同感至关重要。译林版小学英语教材中有很多比较中西方文化的内容，教師可以在教授这些内容时进行德育渗透，让学生更加深入地了解中华优秀传统文化，理性看待中西方文化的差异，增强对中华民族的认同感，坚定文化自信，树立爱国信念。

（二）提高德育质量，实现立德树人目标

各学科教材中都蕴含着丰富的育人资源，将学科教学与德育有效融合可以让学科教材充分发挥作用，也有利于提高德育的质量，实现立德树人根本目标。小学生的思维发展尚未完善，且他们缺乏生活经验和阅历，容易被错误的观念影响，教师需要在日常教学中渗透德育，通过多种多样的教学活动促使学生将德育知识内化于心，外化于行，助力学生养成高尚的品德，在正确观念的引领下前行。在英语教学中，教师不仅要培养学生的学习能力，让学生积累丰富的语言知识，还应提高学生的德育素养、文化意识和思维品质，增强学生的家国情怀，让学生有能力做出正确的价值判断［1］。

二、立德树人视域下小学英语课堂德育渗透的有效策略

（一）分析单元主题

渗透德育内容时，教师可以单元为单位整合课程内容，设计具有整体性和结构化特征的单元育人目标，挖掘单元主题蕴含的育人价值。单元主题不仅规约着这个单元语言知识和文化知识的范围，也为学生的语言学习提供了意义和语境，教师可以据此引导学生形成正确的情感、态度和价值观。具体而言，教师可以围绕单元主题将这个单元的语篇串联起来，深入挖掘这一单元的各个版块蕴含的德育元素，有机地整合各个版块，启发学生进行深入思考和拓展延伸，使德育与英语教学“珠联璧合”，确保德育渗透的成效。

例如，在教授译林版小学英语五年级上册“What do they do？”这一单元时，在介绍policeman、teacher等职业类单词之后，教师可以引导学生说一说自己眼中这些职业的人们身上的优秀品质，让学生更加熟悉这些单词以及与这些单词有关的内容。除了介绍这些单词，教师还可以通过视频或图片的方式补充学生在实际生活中经常接触的职业的英语单词，如sanitation worker（环卫工人）、delivery driver（外卖员）、waiter/waitress（服务员）等，让学生对这个单元的内容有更深刻的认识和体会。此后，教师还应告诉学生：“同学们，工作岗位不分高低贵贱，认真工作的人都值得我们尊重！”

又如，在教授译林版小学英语六年级上册“Then and now”这一单元时，教师可以带领学生对比过去人们的生活和现在人们的生活，并引导学生思考这一问题：是什么带来了这些变化？在学生讨论的过程中，教师可以适时介绍中国古代的四大发明—火药、指南针、印刷术、造纸术，使学生了解古人的智慧，明白中华民族五千年的灿烂文明给我们留下的宝贵文化遗产；然后适时补充中国火车发展的历程，展示“和谐号”“复兴号”的图片，增强学生的民族自豪感，进一步激发学生为中华之崛起而努力读书的信念。

（二）创设真实情境

小学生能够集中注意力的时间相对较短，他们很容易被生动、具体、新颖以及他们感兴趣的事物吸引，在开展教学时，教师应当学会利用学生的这一特点创设教学情境，让学生沉浸在情境中学习，让学习真实地发生，让德育得以有效渗透［2］。

例如，在教授译林版小学英语三年级上册“My family”这一单元时，教师可以在课前让学生准备一张全家福。在课堂上，教师可以依次介绍与家庭成员有关的单词，然后引导学生回顾之前学过的形容人的单词，如tall、short、big、small等，再让学生分小组依据自己的全家福介绍自己的家人。在这一讨论活动中，学生可以在相对真实的交流情境中学着用英语表达。在学生介绍自己家人的身高、五官等时，教师还可以引导学生观察自己与家人的相似之处，深化他们对自己家人的爱。

又如，在教授译林版小学英语四年级下册“Sea-sons”这一单元时，教师可以先引导学生回顾相关单词，然后适当补充一些拓展单词，如blouse、T-shirt、dress、coat、sweater等，给予学生充分的语言支持，再鼓励学生说一说自己眼中的四季。这样做既可以帮助学生复习巩固，又能让学生联系自己的实际生活学习知识。在学生表达自己的看法之后，教师还可以适当介绍在不同季节具有独特景色的中国城市，如昆明、哈尔滨等，拓宽学生的视野，增强学生的人文底蕴和责任担当。

（三）巧用信息技术

为了有效提高课堂效率，鼓励学生进行表达，教师还应当巧妙运用信息技术，让德育知识更好地与英语知识融合。

例如，在教授译林版小学英语六年级下册“Sum-mer holiday plans”这一单元时，教师可以播放与之相关的短视频，用富有趣味的形式展示课文中出现的北京、香港、台北这三个城市的著名景点，让学生了解这三个城市的美，由此更好地理解课文内容。在讲解课文内容之后，教师还可以结合照片分享自己去不同城市旅游的经历，通过自己的旅行感想启发学生，以更加生活化的方式让学生走近这个话题，思考城市背后的文化底蕴，提升学生的人文素养。在介绍自己的经历之后，教师可以鼓励学生分享自己想去的城市，锻炼学生的表达能力。此后，教师还可以介绍一些国外著名景点，拓宽学生的视野，然后带领学生对比中西方人文环境的差异，帮助学生更多地了解自己的国家，形成正确的世界观，达到在英语课堂上渗透德育的目的。

又如，在教授译林版小学英语一年级下册“What's this？”这一单元时，教师可以制作一个小程序—“昆虫盲盒”，以激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习单词。在打开一个个“盲盒”的过程中，学生会学到ladybird、cicada、butterfly、dragonfly等单词。在学生熟悉这些单词后，教师可以引导他们用“What's this？”“It's a...”的句型介绍昆虫。最后，教师可以总结道：“在这堂课上，我们了解了很多昆虫，相信大家也发现了，昆虫世界是复杂而神秘的，等着我们人类进一步探索和发现。大家可以通过努力学习科学知识，在未来更加深入地探索我们生活的这个世界！”

（四）设计实践作业

在开展德育时，教师不仅应让学生形成正确的道德观和价值观，还应引导学生将这些观念落实到日常生活中，自觉践行有道德的行动，过有品质的生活。为此，教师可以设计实践性作业，引导学生将学到的知识转化为实践行为。

例如，在教授译林版小学英语二年级上册“Let's clean up！”这一单元后，教师可以让学生利用周末时间与家人在家里进行大扫除。在完成这个实践作业的过程中，学生的劳动能力会得到培养，学生也能巩固自己学到的与劳动相关的单词。但更重要的是，学生会感受到劳动的不易，理解父母的辛劳。在下一节课上，教师可以让学生交流完成此项作业时自己的感受，形成珍惜劳动成果的意识，养成爱劳动的好习惯。

再如，在教授译林版小学英语四年级下册“My day”这一单元后，教师可以引导学生制订日常计划表，明确自己在不同的时间段应该做什么。四年级的学生还不够有自制力，为了让日常计划表更好地发挥作用，教师可以鼓励学生将做好的日常计划表贴在家里，接受家人的监督，逐步养成规律的作息。这样的实践作业不仅可以让学生巩固英语知识，形成珍惜时间的意识，还可以让学生拥有强健的体魄，和父母进行更充分的交流。

（五）起到示范作用

小学阶段的学生正处于养成良好行为习惯的关键时期，小学英语教师应当以身作则，努力提升自身道德素养，提高自己的教学水平，起到良好的榜样示范作用。

例如，在教授译林版小学英语一年级上册“I'm Liu Tao”这一单元时，教会学生用英语打招呼和自我介绍后，教师可以告诉学生如何在英语课上用英语礼貌地交流，教育学生讲文明、懂礼貌，形成尊敬师长、尊重同学的意识。到了教授译林版小学英语三年级上册“Hello！”这一单元时，考虑到三年级的学生已经具备一定的英语语言基础，教师可以补充更多的礼貌用语，如早上上学时可以说“Goodbye！”与家长道别；在校园里遇到教师和同学时可以说“Good morning！”；做错事情时可以说“Sorry！”；感谢他人时可以说“Thank you！”等。但要真正让学生养成使用礼貌用语的习惯，教师在与学生相处的过程中，应该身体力行地使用这些礼貌用语，起到示范作用，使学生受到熏陶，养成良好的行为习惯和高尚的道德情操。

此外，教师在写板书时，应该注意将字母写规范、写清晰，让学生感受到自己面对工作时的认真态度。如果在写板书的过程中，不小心出现了错误或者写得不工整，教师应该立刻擦掉，重新书写。这样的行为会让学生意识到，自己对待学习时也不能马虎，不能抱持侥幸心理，而应该一丝不苟、仔细认真。培养学生良好的学习态度和坚忍的意志品质不仅有利于学生的英语学习，对学生探索其他学科知识、发展各项能力也具有现实意义。

结语

为实现立德树人的教育目标，教師应积极学习当前学科教学的新趋势、新方法，积极转变教学观念，提升自身的道德素养和德育渗透能力。与此同时，教师要挖掘英语教材中的德育元素，据此创设有效的教学情境，并通过创新性地运用信息技术和设计有趣的实践作业潜移默化地渗透德育，让学生有效内化德育知识，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

【参考文献】

［1］齐静.立德树人视域下的小学语文德育渗透［J］.教学管理与教育研究，2022（24）：36-37.

［2］韩利利.立德树人 内化于心：小学英语教学中的德育渗透［J］.学苑教育，2023（10）：34-36.