浅析生活素材在初中物理教学中的应用

王元之

(南京市第五十四中学,江苏 南京 210016)

有很多物理现象来源于现实生活,这些物理现象都是人类社会发展过程中积累下来的宝贵资源,蕴含着许多物理学原理及规律.教师可以利用这些丰富多样的生活素材进行相应的教学活动设计,不仅能够让学生充分理解和掌握所学知识,还能激发其学习兴趣.因此,教师应积极挖掘教材中的相关生活素材,并合理有效地运用到初中物理课堂教学当中去,以此更好地为物理教学服务,全面提高初中物理教学质量.

1 生活素材的概念和特点

生活素材是指人们日常生活中接触到的物品、现象、场景等元素,可以用于丰富文学、艺术、设计等领域的创作.生活素材的特点首先是生动、具体,是人们可以观察、感受到的事物,具有直观性和具体性,可以通过肉眼、耳朵、手等感官直接感受其存在;其次,生活素材还具有普遍性,即在不同的时间、地点都存在,这使生活素材成为可以被广泛理解、接受的元素.同时,不同的生活素材之间也存在着可比性,即它们可以相互比较、联系,从而更好地理解彼此之间的异同和联系;最后,生活素材还具有互动性和启发性,通过对生活素材的观察、思考和研究,人们可以获得启示和灵感,创造出更加丰富的艺术、文学、设计等作品.

2 生活素材在初中物理教学中的应用价值

2.1 有利于激发学生物理学习兴趣

首先,生活素材来自现实世界,学生对它们有直观的体验感,因此更容易引发学生的好奇心和兴趣;其次,教师可以通过将生活素材融入课堂教学,让学生了解生活素材与物理原理的联系,从而使学生更加积极地投入到学习中;最后,学生在学习物理的过程中,可以从生活素材中汲取实践经验,将物理知识和实际应用相整合,增加学习物理的乐趣和吸引力.因此,教师在物理教学中应充分利用生活素材,以激发学生学习物理的兴趣.

2.2 有利于提高课堂教学效率

首先,生活素材具有直观性和具体性.通过将生活素材引入课堂,教师可以直观地展示物理现象,帮助学生更好地理解物理原理,提高学生对知识的掌握程度.其次,生活素材是普遍存在的,具有较高的普适性.教师可以通过不同的生活素材来说明同一个物理原理,将抽象的物理概念和学生实际生活中的现象紧密联系,让学生能够更全面地理解和掌握物理知识,提高教学效率.最后,学生们在生活中能够接触更多的生活素材,通过将生活素材应用到初中物理课堂中,能够促进学生独立思考,提高课堂教学效率.

2.3 有利于学生核心素养的发展

首先,生活素材来源于实际生活,将其应用于初中物理课堂教学中,学生可以更自然地去思考问题,并且从中获取更为深刻的见解和认知;其次,引入生活素材,可以帮助学生形成对知识和现象的独特观察角度,发现问题和疑点,培养学生的探究精神,从而更好地提高学生的核心素养;最后,利用生活素材还能为学生提供探究与实践的机会,培养学生的实践能力.因此,生活素材在初中物理教学中的应用是有助于提高学生核心素养的有效途径之一[1].

2.4 有利于初中生跨学科能力的培养

首先,生活素材可以满足学生个性化和多元化的学习需求,弥补学生科技素养和科学知识的不足;其次,生活素材能够促进不同学科的交叉融合和整合,激发学生的学科意识、兴趣,培养学生的创新精神;最后,通过与其他学科相结合,生活素材能够帮助学生能够更好地理解物理原理,帮助学生解决现实生活中的问题,培养学生的创新思维、跨学科思维和综合运用能力.

3 生活素材在初中物理教学应用中存在的问题分析

3.1 生活经验无法直接应用于物理概念的理解

在初中物理教学中,生活素材的应用是一种提高教学效果的有效手段,然而,生活经验无法直接应用于物理概念的理解是其存在的一大问题.首先,初中物理所涉及的概念通常都比较抽象,难以通过生活经验简单地理解.例如,初中物理中的浮力、压强、电阻、密度等等概念虽然在生活中广泛使用,但由于缺乏实际体验,学生对它们也只能产生一些初步印象.其次,生活经验往往来自日常生活中的运动、能量转化等现象,与物理概念不一定直接相关.例如,车行驶、人体运动等在日常生活中很常见,但是这些运动现象和物理中的动能、势能等概念并非直接相关,需要通过教师的引导和分析才能使学生更好地掌握这些概念.

3.2 生活化实验设置不当,学生难以理解知识点

生活素材在初中物理实验教学中是非常有价值的,但是面临的突出问题是生活化实验设置不当,导致学生难以真正理解知识点.首先是实验设计不合理.一些生活化的实验容易与物理实验产生混淆,教师可能采用与课本实验类似的方法来进行生活化实验,导致学生不能够从中发现本质,难以理解知识点.其次,实验操作难度过大.生活化实验有时候需要进行大量的准备工作,教师在实验操作中往往越过前期的准备工作环节,直接应用在初中实验中,造成学生操作难度较大,无法将理论知识运用与实际生活联系起来.最后,实验结果难以定量,不能体现出真实的情况,而教师也没有对其做出科学有效的分析评价,从而导致学生难以理解知识点,使教学效果大打折扣[2].

3.3 生活化作业设计不合理,学生难以应用知识

在初中物理教学中,生活素材虽然能够增强学生的学习兴趣,但是生活化作业设计不合理也可能会导致学生难以应用知识点.首先是生活化作业的难度过大或过小,使学生很难在处理问题时灵活应用所学知识.如果难度过大,学生会无从下手;难度过小,学生可能不需要运用所学的知识.因此,在设计生活化作业时,教师需根据学生的实际情况和掌握程度合理设置难度,提高学生应用知识的能力.其次是拓展性不足.生活化作业在设计时经常局限于教材或课堂内容之内,很难涵盖更广泛的应用场景,不利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力.最后是问题类型单一.生活化作业类型往往只在填空、选择、解答等题型,很大程度上限制了学生的学习空间和思考深度,从而降低了他们对知识理解与运用的效率.

4 生活素材在初中物理教学中的应用对策

4.1 运用生活经验,帮助学生理解物理概念

在初中物理教学过程中,生活素材的运用可以提高学生的学习兴趣和学习效果,其中的一个对策是利用生活经验帮助学生理解物理概念.以“熔化和凝固”的教学为例,教师可以引入生活中冰的融化现象,来帮助学生理解物理概念,让学生自己进行实验,将冰块放在桌子上等待融化,模拟熔化的过程,从而让学生能够切身体验到物理过程.在“熔化和凝固”实验过程中,教师应引导学生留意并记录熔化和凝固的过程,观察固体在不同温度下的状态、形态以及变化.同时,教师也应该注意学生的表现,及时解答学生的疑惑,以使学生对物理概念的理解更加深入、明晰和准确,这样的教学方法有利于让学生更加自然地接受物理知识,提高课堂效率和学生的学习积极性.

4.2 合理创设问题情境,启发引导学生深入思考

在初中物理教学中,生活素材的成功运用需要考虑如何创设问题情境,启发引导学生深入思考.以“光的折射”教学为例,教师可以引入生活中的折射现象,如水里筷子变弯、水中石头变浅、海市蜃楼等现象来启发学生思考.教师可以设计一些情境,例如,给学生们一根筷子,让他们思考为什么筷子在水中会出现折弯,并总结相关规律.然后,提出一系列相关、连续的问题,引导学生进行自主回答.再如,如果一条光线从空气射入水中,它会向哪个方向发生弯曲?通过这些针对性问题引导学生思考问题本质,快速理清物理概念和思路.在创设问题情境中,还需要注意与课堂内容相结合,确保题目的合理性和实效性.同时,教师还应该对学生的思考过程进行引导,帮助学生习得新的思维方式和方法,提高应变能力和探究能力[3].

4.3 合理设置生活化实验,加深学生对知识点的理解

在初中物理教学中,生活素材的运用需要合理设置生活化实验,以加深学生对知识点的理解.以“静电现象”的教学为例,教师可以引入生活中的静电现象来启发学生思考,在教学过程中,教师可以设计一些实验,例如,给学生一根塑料棒和一些棉花,让他们用塑料棒摩擦棉花,观察棉花和塑料棒,深入了解静电现象.在学生进行实验时,教师需要引导他们仔细观察实验现象,并及时解答学生的疑惑,帮助学生理解物理概念.同时,教师还可以提出一些相关问题,以便学生发现物理规律.例如,学生观察到有些物质会带上电,而有些物质则不会,这些对实验结果有什么影响?通过这样的方法,可以让学生更好地理解静电现象,并深入理解并掌握相关知识点,提升学生的学习效果.

4.4 科学布置生活化作业,强化学生对知识的应用

在初中物理教学中,科学合理地布置生活化作业能够有效地促进学生对知识的应用.以“电路连接的基本方式”教学为例,教师可以引入一些生活中的电路应用问题,让学生进行交流讨论,建立起教学与生活的联系.然后,布置一些生活化的电路实践作业,例如,让学生使用简单的电路器材制作小风扇或小灯,并要求学生在实践中掌握电路连接的基本方式,如并联、串联电路等.对于这样的作业布置,教师需要让学生了解每种电路连接方式的应用效果、优缺点以及适用范围.通过这种方式,学生不仅学习到电路连接的基本方式,还能将其应用到实际情境中,强化学生对电路连接知识的应用能力.此外,教师可以通过实际检查、口头提问等方式来检验学生的掌握情况,并对学生进行评价和反馈,以便学生总结经验,改进学习方法,从而提高课堂教学效率.

综上所述,生活素材在初中物理教学中的应用,是一种创新的教学方法.教师将生活中特定的场景和现象引入教学,可以让学生在学习的过程中拓展视野,开阔思路,激发求知欲,从而更有效地理解和掌握物理知识.因此,教师应积极尝试将生活素材融入到初中物理课堂中,以此提高初中物理教学质量,促进学生综合素质的全面发展.