如何将思政教育融入地理学科

刘海涛

中学地理教学中的人与自然和谐共存观念、因地制宜科学发展观念、人类命运共同体观念等，是进行社会主义核心价值观教育的优秀教材。同时，初中阶段是培养学生思政素养的关键时期。教师要抓住这一关键时期，在课堂上融入思政教育，发挥地理学科的育人价值，丰富、拓展地理教学的广度和深度，引导学生形成正確的道德观念。

提高政治站位，在课堂中恰当融入时事热点

新时代的地理教师不能只把自己当作地理知识的传播者，更应把自己放在思政教育的实施者的身份上。在课程思政的理念下，中学地理教师是保证思政教育顺利融入地理课堂的关键因素。因此，地理教师要提高政治站位，密切关注时事，增强自身的课程思政意识。

如在教学八年级上册第二章第四节《自然灾害》一课时，我以图片、视频的形式给学生讲述了我国“防灾减灾日”的由来，回顾了汶川地震带来的巨大灾难和损失，以及中国人民众志成城，一方有难、八方支援的故事。此外，我还给学生展示了郑州“7·20”特大暴雨事件的相关图片与视频，让学生深刻认识到自然灾害就在我们身边，提高学生的防灾减灾认识。

准确把握课程标准，注意挖掘教材中的思政元素

地理课程标准明确指出：“现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念。”中学地理教师在教学过程中不能照本宣科，而要结合课本内容，培养学生科学的人口观、资源观、环境观及可持续发展观等，将资源环境教育与品德养成教育结合起来，引导学生用生态和发展的眼光看待问题。

如在教学八年级上册第一章《中国的疆域》一课时，为了让学生更好地记忆全国省级行政区的名称，我改编了《教师教学用书》中的一首歌谣，题目是《盼台湾》：“……云贵西四北上天，内香澳海福吉安。”其中包含了我国数个省级行政区，记起来简单、顺口，同时也表达出对台湾回归的期盼之情。

适当延伸，注重地理思政与实际生活的联系

中学生的认知水平和感受能力有限，对于周遭事物的变化可能感知不够敏锐，思考不够深入。教师可以在课堂教学中融入学生身边的事例，让学生学会运用知识去解决实际问题。

如我在教学八年级上册第四章第二节《因地制宜发展农业》一课时，给学生讲到了“中国是农业大国，而河南是农业大省，不论是乡村人口数量还是耕地面积都名列前茅”，并给学生播放了《航拍中国》河南篇的相关片段，学生深受触动。在这节课的尾声，学生动情朗诵了小诗《写河南》：你要写河南，就不能只写河南，你要写中原文化的辉煌，写豫剧的影响，写从未输过的民族大义。要写神州大地，写人杰地灵……

积极开发课外素材，在实践活动中进行思政渗透

地理教师要明白教材的意义，灵活使用教材。由于各种原因，教材中的案例并非适合每一个地区的学生，教师要结合学情开发合适的课外教学素材，在实践活动中进行思政渗透。

例如，在“世界水日”“中国水周”到来之际，我班开展了以“珍惜地下水，珍视看不见的资源”为主题的研究活动，主要活动形式有节水主题班会、节水手抄报、“家庭节水故事”画画、拍照、征文等。通过开展系列节水教育和环保实践活动，学生认识到水资源的意义，自觉培养了勤俭节约的习惯。

（本文系2022年度南阳市基础教育教学研究课题“初中地理教学中渗透思政教育和美育教育的实践研究”的阶段性研究成果。立项编号：2022539）

（责编 韩玉兵 侯心雨）