从单元阅读入手开展专项写作指导的策略

赵彦

阅读和写作密不可分。良好的阅读能够扩展学生的认知范围，增长学生的见识，让学生经历从积累到创作的过程；高质量的写作，则能够促使学生用文字将脑海中对事物的感悟记录下来，再通过大量阅读，将自己的思想同他人进行对比，自我反思，实现情感和认知的升华。因此，广泛开展课外阅读，以读促写，能够全面提高学生的语文综合素养。

单元是根据某一具体主题编排和设计教学内容的模块，是课程的基本单位。教材每个单元的文章是同一类型的，或者使用了同一种写作手法，能够帮助学生认识不同写作手法的特点和技巧，通过读写结合，促使学生在写作时更加得心应手。

进入小学五年级后，学生开始接触并尝试写作各种类型作文。类型作文对结构的要求较高，从传统的“凤头、猪肚、豹尾”的结构要求，到“总分”“并列”等结构类型，都反映出小学高年级作文的高要求。因此，教师有必要帮助学生学习并掌握各种类型作文的结构，让学生有针对性地进行练习。

从文章的结构入手

说明文的特点是逻辑性较强，文章结构具有整体性。最简单的结构为，文章初始进行总体描述，然后分几个特征进行阐述和描写。部编版小学五年级上册第五单元《松鼠》一课就是按照这个结构来写的，先总体描述松鼠的特点，然后对松鼠的活动范围和时间、警觉性、在树杈搭窝、胎生几个方面展开描述。

教学了《松鼠》一课，我布置作业，让学生学习课文的结构描写一种动物。有的学生查阅资料，写了一篇说明文，详细介绍金毛和哈士奇的区别。除了描述两者的毛发、样貌、习性，学生还提出了一个观点——对宠物的养育会因为主人的性格而产生差异。可以看出，掌握了说明文的结构，学生可以更好地进行说明文写作。

抓关键词句进行分析

尽管说明文的结构较为简单，但并非将事物进行特征分析就能够写出好的文章，学生还需要抓住每个关键段落的关键词句。部编版小学五年级上册第五单元习作例文《鲸》可以提炼出关键词“哺乳”“胎生”，这两个词语将鲸的特点概括出来，具有“说明”的含义。掌握这些关键词，学生就能够更清楚、准确地理解文章，也能够更好地写作说明文。

有针对性地设计课后作业

教师可以就同一单元的教学内容设计不同内容、不同形式、不同难度的作业，让学生根据自己的能力水平和兴趣选择不同的作业。例如，部编版小学五年级上册第六单元以“父母之爱”为主题，编排了《慈母情深》《父爱之舟》等课文。针对这一单元设计作业时，除了传统的命题作文，教师还可以设计如下表所示的作业内容和形式。学生可以根据自己的兴趣、特长从“诗歌”“摄影”“电影”和“一分钟演讲”四个作业类型中自主选择，在充分发挥主体性的前提下完成作业。

除了在课堂上指导学生练习写作，教师还应当引导学生养成良好的写作习惯，及时将周围发生的新鲜事记下来，将读到的好词好句积累下来，坚持每天寫日记。通过课上与课下写作的有机结合，学生能够多实践，多应用，多总结。这对学生写作能力的提高有明显的效果。