利用错题资源提高初中生学习能力探究

邓青松

初中生在学习中难免会出现错题，这是学生学习状况的一种反映。有错题不可怕，可怕的是学生反复出错。而在实际生活中，很多家长选择让孩子参加课外辅导班来弥补不足，或通过大量习题来改正不足，这严重违背了国家的“双减”政策。笔者认为，教师应指导学生端正看待错题的态度，把错题当成一种学习资源，再利用这些资源的收集整理、使用拓展来提升初中生的学习能力。

一、整理错题，建立错题资源库

（一）让学生整理错题，建立自己的错题资源库

教師可以让学生自备一个硬皮笔记本，将自己在考试中或平时作业中出现的错题整理到笔记本上，并找出自己犯错误的原因、正确的解题思路，以及改进学习的方法等。方法如下：

1.收录那些典型、有代表性的错题

对于因为马虎出现的错题，学生只需记录自己马虎的原因就可以了；对因为知识、思维欠缺出现的错题，学生一定要从源头上分析错误原因，弥补不足，整理规范的正确解法，再找出相关习题进行练习，避免这类错误反复发生。

2.错题要求有针对性

对于学习能力薄弱的学生，教师要求他们整理一些关于基本概念、基础知识的简单应用题，分析所考查的知识点，以此提高他们学习的信心，体验学习成就感，变被动学习为主动学习；对于学习能力较强的学生，教师要求他们思索多种解法，总结做题规律，找出问题背后的原因，以此取得进步。

3.错题记录时要灵活多样

题目若简单，学生可直接抄在错题本上，或把选择题变为填空题，写上正确的答案；题目若复杂，学生可通过裁剪将其粘贴到错题本上，这样既节省时间，又保留了原来的做题痕迹，学生在下方分析错误原因，写出正确解法，在复习时能够一目了然。

（二）整理学生错题，建立教师版错题资源

教师可以把平时批改学生作业时出现错误比较多的地方记录下来，并定期浏览学生错题，仔细分析学生犯错的原因，反思自己的教学过程和教学方法。之后，教师可以建立一个用来诊断学生错误的教师版错题资源库，方便在教学中有侧重地讲解和练习，预防或减少错误的发生，提高学生的学习效率。

二、正确使用错题资源，提高初中生学习能力

（一）学生对自己整理的错题资源的使用

对错题资源，教师应要求学生做到5次利用：整理后的第二天课前温习1次，第三天自习课前温习1次，一周后复习1次，月考前复习1次，期末考试前复习1次。

（二）学校对共性错题资源的利用

首先，学校教务组可以把共性的错题资源印成试卷，让学生在每星期的“周周清”课上做，教师巡回检查，面批面改。其次，教师把重复出错较多的问题集中讲评。最后，教师利用课前3分钟提问学生反复出错的知识点和某类问题的分析方法。

（三）教师对学生错题资源的使用

教师可根据学生的出错率采用不同的处理办法。对于出错率在30%以下的错题，教师个别辅导，引导学生讲出解题的思路；对于出错率在30%～70%的错题资源，教师在课堂上集中讲解和指导；对于出错率在70%以上的错题资源，教师必须调整教学方法，针对学生的错误重新进行讲解，设计错题资源试卷让学生进行反馈练习。

综上所述，要想避免学生反复做错题，教师必须引导学生重视错题资源，收集、整理错题库，拓展使用错题资源。在此过程中，教师发挥主导作用，调动学生的主动性和积极性，培养学生的问题分析意识、反思意识和探究创新意识，提升初中生的学习能力。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）