浅析核心素养背景下高中化学课堂教学策略

童光明

摘 要：化学是高中阶段重要的基础性学科，对学生的学习能力、思维能力等具有非常重要的影响。为了能够更好地培养学生化学核心素养，提高化学教学质量，教师应该改变传统教学方式，以培养学生化学核心素养为目标，采取多样化的教学方式方法，促使学生养成良好的学习习惯，提高化学学科综合能力。文章结合高中化学学科特点及核心素养培养目标，针对当前高中化学课堂教学存在的问题提出针对性策略。

关键词：核心素养；高中化学；课堂教学

当前，我国正在深入开展新一轮课程改革，新课改的主要目的是使学生在学习过程中能够形成一定的学科核心素养。所谓核心素养是指学生在学习过程中所具备的能够促进学生全面发展、适应社会发展所需要的必备品格和关键能力。随着社会经济的快速发展，教育教学改革也在不断深化，以学生为中心，培养学生全面发展已成为当今教育教学改革的重要趋势。高中化学是一门基础性学科，在高中教育中具有非常重要的地位，但传统教学方式使教师在教学过程中没有重视培养学生化学核心素养。因此，教师应该充分认识到核心素养对化学学科教学质量具有重要影响，并积极转变教学观念和策略，从核心素养视角出发设计和实施高中化学课堂教学活动。

一、核心素养的概念

从本质上来说，核心素养是一种基础性、综合性、创新性素养。其中基础性主要是指在学习过程中所具备的化学基础知识、基本理论以及基本技能；综合性主要是指在学习过程中所具备的化学思维、化学观念、科学探究以及社会责任等；创新性主要是指在学习过程中所具备的自主学习能力、创新能力以及终身发展能力等。基于此，教师应该结合核心素养要求制订教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面构建化学教学目标体系，并积极设计相应的教学活动。比如：在进行元素化合物知识教学时，教师可以引导学生进行自主探究，通过实验观察等方式发现物质间存在的联系和区别。教师还可以通过问题设置等方式让学生思考分析相关物质之间的转化关系，并通过实验观察等方式帮助学生建立模型等。在此基础上教师应该让学生运用所学知识解决实际问题，从而培养学生化学核心素养。总而言之，核心素养是推动教育发展的重要动力和基础。因此，教师应该改变传统教学方式方法，积极创新教学策略，以培养学生化学核心素养为目标进行高中化学课堂教学活动[1]。

二、高中化学课堂教学中培养学生核心素养的价值

对于化学学科来说，其核心素养主要包括化学抽象、逻辑推理、化学建模等方面。在高中化学课堂教学中培养学生核心素养，能够更好地提高学生学习效率，促进学生综合发展，提高高中化学教学质量。

第一是可以培养学生化学核心素养，促进其全面发展。高中化学核心素养包括了数与代数、空间与图形、实验与验证、统计与概率等内容，这为在高中化学课堂教学中培养学生核心素养提供了理论依据。例如：在学习“三大基本量”的相关知识时，教师可以通过提问的方式将抽象的概念具体化，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主探究和合作交流进行学习。学生在这个过程中能够有效提高自身的抽象思维能力，并通过归纳和演绎的方式将其运用到解决实际问题中去。学生在这个过程中也能够锻炼自身的逻辑思维能力和空间想象能力，为今后学习其他学科奠定良好基础。

第二是可以激发学生化学核心素养，提高其学习效率。在高中化学课堂教学中培养学生核心素养，教师需要根据具体情况对教学内容进行调整和创新。通过对高中化学课堂教学内容进行合理整合和优化，可以激发学生的學习兴趣和热情，并能够有效提高学生化学核心素养。例如，在学习“化学方程式”这一部分内容时，教师可以根据教材中相应章节所涉及的相关化学方程式进行总结和归纳。首先，引导学生从基本概念入手对各化学方程式进行全面梳理和归纳总结，并能够为后续的学习奠定坚实基础；其次，让学生根据自己的理解对其进行分类整理；最后，通过设置问题引导学生进行思考与分析，让学生能够主动发现问题、解决问题，有效提高学生的学习效率。

三、核心素养下高中化学课堂教学的策略

（一）运用信息技术，提高学生学习兴趣

随着信息技术的发展，多媒体技术得到了广泛应用。将信息技术应用于高中化学课堂教学中，能够提高学生学习兴趣，丰富学生学习资源，促进课堂教学质量的提升。在高中化学教学中，教师可以利用多媒体技术制作一些生动有趣的课件，增强课堂教学趣味性，调动学生的学习积极性。例如：在学习盐类水解时，教师可以利用多媒体制作一些动画课件，让学生直观感受到盐类水解这一现象，这样学生在学习过程中就会对盐类水解的原理和过程产生浓厚的兴趣。同时，教师还可以利用多媒体技术制作一些微视频，让学生通过观看微视频了解盐类水解的原理及过程。在高中化学教学中合理地运用信息技术不仅能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量和效率，还能够在一定程度上提高学生的综合能力。因此，教师应该积极尝试将信息技术应用于高中化学课堂教学中。化学核心素养是高中化学课堂教学中培养学生化学核心素养的重要目标，它要求教师能够结合教材内容开展相应教学活动。首先教师要对教材内容进行认真分析和总结，然后根据教材内容与现实生活联系起来，设计出一系列能够引起学生兴趣的活动和任务。

在高中化学教学中，教师可以充分利用信息技术，采用多媒体等教学手段，积极开展课堂教学。在化学教学中，教师可以根据化学学科的特点和学生的实际情况，通过多媒体课件制作技术、电子白板技术、网络教育技术等手段，为学生提供丰富多彩的学习资源，充分调动学生的学习兴趣和积极性，提高化学教学效果。例如：在讲解物质结构时，教师可以先通过多媒体课件向学生展示有关物质结构的图片资料，让学生直观了解物质结构的相关知识，然后再通过多媒体课件向学生展示有关物质结构的动画视频资料，让学生更加深入地了解物质结构的相关知识[2]。

（二）利用合作学习，培养学生科学态度

在高中化学教学中，教师可以充分利用合作学习的方式，积极开展合作学习，培养学生的科学态度。教师可以通过小组合作的方式，将学生分为若干小组，分别指定组长，鼓励学生积极参与到小组讨论中，发表自己的观点。教师在分组的时候应该注意以下几个问题：首先要根据学生的性格特点和兴趣爱好进行分组；其次要保证每组学生的人数尽可能少一些，以保证小组讨论效率；最后在分组时应该尽量根据化学学科特点进行分组。

教师在进行合作学习时应该注意以下几点：首先要做好充分准备，保证各小组成员都对每一个问题都有一定了解；其次要重视讨论过程，保证问题讨论质量；最后在合作学习结束之后还要对各小组成员进行点评。在学习“水的净化”时，教师可以组织学生开展合作学习，将全班学生分成若干个小组，让每个小组都指定一名组长，让学生在讨论中充分发表自己的观点，鼓励学生自主学习，提高学生自主学习能力。在小组讨论过程中，教师可以采用以下几种方式进行：第一种方式是鼓励学生充分表达自己的观点，提出自己的疑问和困惑；第二种方式是对不同的意见进行辩论；第三种方式是通过提问的形式引导学生进行思考和讨论。又如，教师可以鼓励学生就以下几个问题展开讨论：第一个问题是关于蒸馏水、雨水和河水的区别；第二个问题是关于蒸馏水和雨水的成分分析；第三个问题是关于蒸馏水和雨水中溶质的区别。教师可以根据这些问题引导学生展开讨论，并鼓励学生通过阅读教材或者上网查阅资料来解答这些问题。通过小组合作学习的方式，可以促使学生通过合作交流共同解决问题。同时还可以增加教师与学生之间的互动交流，使教师和学生之间形成良好的互动关系，提高教学效率。在进行合作学习时，教师应该注意以下几点：首先要培养学生质疑问难的能力；其次要引导学生从多个角度进行思考；最后要鼓励学生积极参与讨论和交流。抑或，在学习酸碱中和反应时，教师可以引导学生就以下几个问题进行讨论：第一个问题是关于酸碱中和反应的定义；第二个问题是酸碱中和反应存在吗；第三个问题是酸碱性是否有强弱之分。

（三）注重化学实验，培养科学探究精神

化学实验是高中化学教学中的重要组成部分，教师要注重实验教学，培养学生的科学探究精神。在进行实验教学时，教师可以引导学生积极开展探究活动，引导学生利用化学知识去解决生活中的实际问题，提高学生的实际动手能力。例如：在进行氢气还原氧化铜实验教学时，教师可以让学生自己设计一个实验方案，然后让学生分组进行实验探究。在探究过程中，教师要注意以下几点：首先要引导学生注意安全问题，避免安全事故的发生；其次要引导学生积极思考、总结和归纳，以提高实验效率；最后要引导学生独立思考问题和解决问题的方法，并鼓励学生质疑和提出新想法。通过开展实验教学活动，能够有效培养学生的科学探究精神。

高中化学实验是学生在学习化学过程中，非常重要的一个环节，也是培养学生核心素养的重要手段之一。在进行实验教学过程中，教师需要充分利用化学实验，引导学生进行实验操作，让学生通过观察、分析等方法，不断提高学生的学习能力、探究能力和实践能力，培养学生化学核心素养。例如：在进行“离子反应”这部分内容教学时，教师可以利用钠在水溶液中的离子反应实验进行教学，通过观察和分析实验现象，让学生对离子反应的发生原理、过程和本质有一个全面认识。首先，教师可以让学生观察钠在水溶液中发生离子反应的现象。然后，引导学生思考钠发生离子反应的本质原因：钠原子本身不够活泼，容易受到外界影响而发生离解，导致生成的钠离子与水分子结合生成氢原子和氧原子，进而产生一种新的化合物。在这个过程中，教师还需要引导学生思考：钠原子在水中会变成什么状态？学生通过观察、思考等方法回答出钠原子会变成氢原子和氧原子。接着教师就可以引导学生进行下一步探究：在水中钠元素会发生怎样的反应？在这个过程中，学生可以观察到水分子会与钠发生反应生成氢气和氧气。当学生对实验现象进行分析后就可以得出结论：在水溶液中存在着多种类型的离子化合物。如果Na与H+结合生成氢氧化钠会怎么样？从离子反应本质上看，这一系列问题都可以归结为化学平衡问题。通过这个实验可以让学生更好地理解“离子反应”这一化学学科核心素养。另外，教师还可以组织一些趣味性实验教学活动，通过实验教学过程中的观察、分析、总结等方法，提高学生对化学知识的学习兴趣。例如：在进行《氯气的实验室制法》这一节内容教学时，教师就可以組织一些趣味实验活动。在实验室中准备一杯浓硫酸和一个玻璃棒。教师先让学生观察浓硫酸的颜色变化，然后再引导学生思考浓硫酸的性质：浓硫酸具有很强的腐蚀性和氧化性。在此基础上再让学生进行探究实验：如果在浓硫酸中加入稀硫酸，稀硫酸会发生什么变化？教师通过引导和分析实验现象后就可以得出结论：在浓硫酸中加入稀硫酸时，稀硫酸会发生氧化反应[3]。

（四）以化学史为背景，提高学生文化素养

高中化学课程中融入化学史，可以帮助学生更加了解化学发展的历史，更好地理解化学知识。在高中化学教学中融入化学史，可以使学生形成正确的科学观，掌握科学思维方法，树立科学态度和责任。因此，在高中化学教学中，教师要结合化学史进行教学，让学生对化学史有全面的认识。例如：在讲解氯气时，教师可以结合“中国古代四大发明”之一的造纸术来进行讲解，让学生了解我国古代的四大发明对世界文化的发展具有非常重要的影响。通过对化学史的介绍，能够使学生更加了解我国古代四大发明的历史背景及重要性，激发学生学习化学的兴趣。同时可以帮助学生树立正确的科学态度和责任意识，提高文化素养。例如：在学习碳的同素异形体时，教师可以结合科普短片《神奇的化学元素》来进行讲解，让学生了解到碳元素是地球上最早出现的元素，对人类的发展具有非常重要的影响。此外，教师还可以通过介绍我国古代四大发明之一的造纸术来进行讲解，让学生对我国古代四大发明有更深入的了解。通过化学史的介绍，可以使学生对化学学科发展历史有更深入的了解，更加热爱化学学科，提高学习化学的兴趣。高中化学教师应该改变传统教学方式，创新教学方法。通过提高学生学习兴趣、注重理论联系实际、利用实验教学、培养学生核心素养等方面来提高高中化学课堂教学质量。教师应该了解学生在学习中存在的问题，结合学生实际情况采取相应策略，提高学生学习兴趣和学习效率。通过化学史教学可以使学生对知识有更深入的认识和理解。教师在进行课堂教学时应该注重理论联系实际，引导学生观察生活中与化学有关的现象及现象背后的科学原理。同时教师要结合实验教学来进行讲解，让学生通过实验更加深入地了解化学知识，这样可以更好地培养学生核心素养。

结束语

综上所述，核心素养的培养是当前教育教学工作的重要目标，对于高中化学学科而言，其自身具有非常强的综合性和实践性，教师要将其与其他学科进行融合，在化学教学中渗透核心素养培养理念，注重对学生综合能力的培养。从当前高中化学课堂教学现状来看，教师对核心素养的培养意识还不够强，需要加强对学生化学核心素养的培养。教师可以采取小组合作学习方式、开展实验教学、利用多媒体辅助教学等方式方法，有效提升高中化学课堂教学效率。

参考文献

[1]田珈丞.基于高中化学核心素养“导学案”设计与实践研究[D].重庆：重庆三峡学院，2023.

[2]陈秋蜜.核心素养下高中化学实验教学优化的实践研究[J].名师在线，2023（18）：23-25.

[3]黄彬彬.核心素养视域下构建高中化学高效课堂的策略探究[J].试题与研究，2023（16）：10-12.