新高考背景下的高中化学教学策略探究

李家振

摘 要：本文以新高考背景下的高中化学教学策略为研究对象，通过对现有高中化学教学现状的分析，总结出高中化学教学存在的问题和不足，并提出了相应的策略构建方案。本文认为，在新高考背景下，高中化学教学应注重培养学生的实践能力和创新意识，采用多种教学方法和手段，提高学生的学习效果，同時加强师资队伍建设，提高教师的专业水平。

关键词：新高考；高中化学；教学探究

高中化学作为一门重要的自然科学课程，对于培养学生的科学素养、加强学生的实践能力和创新意识具有重要作用。随着新高考改革的不断推进，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。因此，本文旨在探究新高考背景下的高中化学教学策略，为高中化学教育的发展提供参考和借鉴。

一、高中化学教学现状

（一）传统教学方法单一，缺乏变化

传统教学方法单一，缺乏变化，在高中化学教育中已经成为一个长期存在的问题。以讲授知识为主的教学方法，往往需要大量的时间和精力去进行内容的讲解和理解，而在这个过程中，学生可能会感到枯燥乏味、缺乏趣味性，从而丧失学习的积极性和兴趣。每个学生的学习方式和习惯都有很大的差异，但是传统教学方法的单一性和缺乏变化，难以满足不同学生的多样化学习需求。讲授知识的方式很难创造出互动和参与的氛围，学生没有机会参与到课堂中来，也无法积极地思考和提问。传统教学方法注重师生之间的单向传递，强调“老师说，学生听”的方式，很少鼓励学生自主学习和思考的能力。传统教学方法往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和热情，从而影响了他们的学习效果和成就感[1]。

（二）实验教学难以落地

实验教学作为高中化学教育中的重要组成部分，对于学生的理论知识巩固、实践能力培养以及科学素养提升等方面都具有重要意义。然而，事实上，在当前的高中化学教育中，实验教学难以落地的问题依然存在。其中最主要的原因，是高中化学实验教学所需的实验器材和场地往往需要大量的投入和支持，而许多学校缺乏这方面的条件。由此，教师往往难以从实验教学中收到更好的效果，学生也无法感受到应有的学科魅力。除此之外，实验教学还存在一定的安全风险和管理难度。在进行化学实验时，不当操作可能会产生危险物质或者伤害人身。因此，学校需要严格遵循相关的安全管理规定，加强对教师和学生的安全意识培养和实验操作技能的培训，确保实验教学的安全性和有效性。

（三）教育资源不均衡

教育资源不均衡是当今高中化学教育面临的一大挑战。由于地域、经济等因素的影响，学校之间教育资源的分配存在严重的不均衡现象。物质设施、实验器材、师资力量、教育技术等方面，都存在着明显的差异，导致学生的学习机会和资源获取上存在很大的差异。首先，物质设施方面。一些发达地区的学校拥有更好的硬件条件，如宽敞明亮的教室、各种先进的教学设备（如投影仪、电脑、网络等），而在落后地区的学校，许多学生没有这样的学习环境，在物质条件上存在着严重的落差。其次，实验器材方面。高中化学实验教学需要大量的实验器材和场地，但在某些农村或偏远地区的学校，实验设备非常简陋，甚至没有基本的实验器材。这种情况下，学生无法进行实验操作，也就无法深入理解化学原理和理论，从而影响了他们的学习效果和成绩。再次，师资力量方面。一些富裕地区的学校拥有更多优秀的化学教师，可以提供更高质量的教育和指导，而在一些落后地区的学校，缺乏优秀的教师资源，影响了学生的学习效果。最后，教育技术方面。高中化学教育需要通过现代化的教育技术手段来支持教学内容的传递和实验操作的展示，但在一些地区，学校缺少先进的教育技术设备，无法配合现代化的教育教学理念，影响了化学教育的质量和水平[2]。

二、新高考背景下的高中化学教学策略

（一）多样化的教学方法和手段

传统的化学教学方法单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。多样化的教学方法和手段可以使化学教学更加丰富多彩，增加趣味性，从而吸引学生的注意力，提高学习积极性。还可以培养学生的创新思维能力，从而使他们具备自主学习和思考的能力，可以帮助学生更深入地理解和掌握化学知识，提高学习效果，可以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，实现个性化教育。

以《离子反应》这一课为例，这一课需要了解离子反应的基本概念和特征；学习离子反应的常见类型和反应方程式；理解离子反应在生活和工业中的应用。教师可以以日常生活中的化学反应为例，引导学生思考什么是离子反应，以及为什么它们重要。然后介绍离子反应的基本概念和特征，例如离子化合物的溶解和电解，以及离子反应的化学方程式。接着分组讨论并制订实验计划，观察离子反应的现象和性质，并记录实验结果。让学生总结离子反应的特征和类型，并归纳出常见的离子反应方程式。在讲应用部分时，可以通过实验结果和日常生活中的例子，引导学生思考离子反应在生活和工业中的应用。介绍离子反应在生活和工业中的应用，例如水的软化和硬化，制备盐类和金属的提取。分组探究离子反应在生活和工业中的应用，并向全班汇报研究结果。

（二）注重实践能力的培养

新高考强调学科素养和实践能力的培养，因此，注重实践能力培养符合高考改革的趋势和要求，可以帮助学生更好地适应新高考的考试内容和形式。高中化学教学不仅仅是单纯的知识传授，同时也需要注重学生的实践能力培养。通过化学实验、科技创新、项目研究等方式，可以培养学生的动手实践能力、团队协作能力、创新思维能力等综合素质。实践能力培养可以帮助学生更深入地理解和掌握化学知识，提高学习效果。通过进行各种化学实验和探究活动，让学生亲身体验化学知识的实际应用和意义，加深对化学知识的理解和记忆。化学相关专业对于实践能力和技能的要求较高。注重实践能力培养可以为学生今后从事相关职业打下坚实的基础，提高他们的职业竞争力[3]。

以《酸碱中的pH值和酸碱指示剂》这一课为例，要让学生了解酸碱中的pH值和酸碱指示剂的基本概念；通过实验探究酸碱溶液的pH值与颜色之间的关系；掌握使用酸碱指示剂测定酸碱溶液pH值的方法。教师可以通过展示酸碱溶液的pH值和酸碱指示剂的图片，引导学生了解酸碱中的pH值和酸碱指示剂的基本概念。为学生分配实验任务，让他们制备三个酸碱溶液，并选择一种酸碱指示剂，记录实验过程和结果。学生进行实验，观察溶液的颜色变化，并记录下每个溶液的pH值。学生将实验结果整理并交流，讨论如何根据实验结果选择酸碱指示剂，以及如何使用酸碱指示剂测定酸碱溶液pH值。通过这样的教学方式，学生们可以在实验中亲手操作，探究酸碱溶液的pH值与颜色之间的关系。同时，通过讨论和总结，他们可以深入理解酸碱指示剂与pH值的关系，并学会使用酸碱指示剂测定酸碱溶液pH值的方法。

（三）以问题为导向的教学模式

以问题为导向的教学模式可以使化学教学更加贴近实际生活需求和社会问题，激发学生的疑问和思考，培养他们解决问题的能力和实践能力，提高他们的创新精神。传统的化学教学方法注重单一知识点的讲解，难以形成知识系统的整体性和协调性。以问题为导向的教学模式强调知识之间的联系和应用，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。以问题为导向的教学模式具有很强的吸引力，可以引起学生的兴趣和关注，从而提高学习积极性和参与度。新高考科目设置中增加了综合素质评价，其中包括解决问题和探究能力的考查。因此，采用以问题为导向的教学模式符合高考改革的要求和趋势，帮助学生更好地适应新高考考试形式和内容[4]。

以《化学平衡》这一课为例，通过本节课的学习，学生不仅能够了解化学平衡的概念、原理以及影响因素，而且能够应用所学知识解决相关问题。在教学过程中，教师可以首先通过导入问题：当我们将大气压下降到一定程度时，水为什么会沸腾？这和化学平衡有什么关系？引导学生理解化学平衡的概念，明确正反应和逆反应的含义，了解化学平衡的动态过程和平衡常数的概念。接着，通过实验让学生亲自操作，观察实验现象，探究影响化学平衡的因素，例如温度、浓度、压力等。在实验中，学生可以感受到化学平衡的变化，更好地理解化学平衡的概念和影响因素。教师还可以引导学生分析和讨论化学平衡在生产、环保等领域中的应用，并通过实际案例加深学生对化学平衡的理解。最后，让学生对本节课所学内容进行总结，回答导入问题并提出新的问题进行思考。通过这样的教学过程，学生不仅能够在实践中感受到化学平衡的变化，更能够深入理解化学平衡的概念和影响因素，并且能够运用所学知识解决相关问题。这种以问题为导向的教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并且能够培养学生的思维能力和创造力，从而更好地适应新高考背景下的化学教学。

（四）引入信息技术

信息技术可以为化学教学提供更加丰富多彩的内容。例如：通过多媒体课件、虚拟实验等方式，将抽象的化学知识转化为形象和直观的表现形式，从而让学生更好地理解和记忆化学知识。信息技术可以提高化学教学的效率，可以使学生获得更加灵活和便捷的学习体验，随时随地进行学习和交流，提高学习效率和学习成果。可以增强化学教学的互动性。帮助学生更好地分享学习经验和资源，同时也能够促进学生之间的合作和竞争，提高学习成效。还可以为化学实验和科技创新等实践活动提供更好的支持，帮助学生更好地了解和掌握化学实验的基本操作和流程，提高他们的实践能力和实验技能。

以《氧化还原反应及其应用》这一课为例，首先，教师可以通过在教室中设置投影仪或使用电子白板等信息技术工具，向学生展示氧化还原反应的基本概念和公式。在展示过程中，教师可以利用多媒体资源，如动态图像、视频等，生动形象地展示氧化还原反应的过程和特点，让学生更加直观地理解。随后，教师可以引导学生进行实验操作。在实验前，教师可以使用虚拟实验技术，如VR实验室等，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提前了解实验步骤和原理。在实验过程中，教师可以使用数据采集工具，如温度计、电位计等，实时记录实验数据，并通过电子屏幕向学生展示数据结果。此外，教师还可以利用网络实验室等远程实验平台，让学生在家中进行实验操作，提高实验效率和安全性。接下来，教师可以引导学生使用化学模拟软件，如ChemSketch等，在电脑上进行氧化还原反应的模拟实验，并观察反应过程中的化学变化。通过模拟实验，学生可以更深入地理解氧化还原反应的机理和应用，提高自己的化学思维水平。此外，教师还可以利用在线互动平台，如在线课堂等，开展虚拟实验讨论和交流，增强学生的互动和合作能力。最后，教师可以通过互联网等信息技术平台，让学生了解氧化还原反应在现实生活中的应用，如金属腐蚀、电池等。通过多媒体资源、在线课程等形式，让学生了解氧化还原反应在不同领域的应用案例，拓宽学生的知识视野和思维方式。总之，通过引入信息技术，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效率和成绩。在教学过程中，教师需要结合学科特点和学生需求，合理选择信息技术工具和教学方法，促进课程整合和知识传递。

（五）加强课程整合

加强课程整合可以使得化学教学更加系统化和完整，避免零散化的知识点单独存在，从而更好地解决学生在理解化学知识时可能出现的疑惑与困惑。同时，能够将不同化学知识之间的关系联系起来，从而让学生了解到知识之间的内在联系和相互作用，提高学习效果。加强课程整合也涉及化学学科与其他学科之间的整合。例如：对于化学与生物学、物理学等学科进行整合，可以帮助学生更好地理解化学知识，并将其运用到实际生活和职业领域中。新高考科目设置中增加了综合素质评价，其中包括跨学科的综合素质分值。因此，加强课程整合符合新高考改革的要求和趋势，有利于学生在综合素質评价方面有更好的表现。

以《碳的化合物》这一课为例，首先，教师可以在课前通过网络、图书馆等方式向学生推荐相关的学习资源，如学术论文、科普读物、视频等。这些资源不仅可以帮助学生了解碳的化合物的基本概念和性质，还可以拓宽学生的知识视野和思维方式。接着，教师可以通过课堂讲解、多媒体等方式，介绍碳的化合物的分类、结构和性质，并与有机化学、无机化学等相关课程进行整合。例如：教师可以引导学生比较有机化合物和无机化合物的结构和性质，探讨它们之间的联系和差异。同时，教师还可以介绍碳的化合物在生物、环境等方面的应用，与生物学、地理学等相关课程进行整合。在课堂互动环节，教师可以设计一些实践性活动，如化学实验、模拟设计等，让学生运用所学知识解决实际问题。例如：教师可以让学生设计一种能够吸附二氧化碳的材料，并运用碳的化合物的相关知识进行实验设计和数据分析。最后，教师可以通过作业、考试等方式对学生所学知识进行检测和评估。同时，教师还可以引导学生进行探究性学习和自主学习，鼓励他们在课外时间进行相关的研究和实践，提高自己的学习兴趣和能力。总之，通过加强课程整合，教师可以让学生更加深入地理解和运用化学知识，提高他们的学习效率和综合素质。

结束语

在新高考背景下，高中化学教学需要注重多元化的教学方法和手段，注重学生实践能力和创新意识的培养，同时加强教育资源的共享和师资队伍建设。这些策略的实施将有助于提高高中化学教学的水平和质量，为学生的综合素质提升和未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王世琼.新高考背景下高中化学教学实践思考[J].中学课程辅导，2023（13）：36-38.

[2]郭志行.新高考背景下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2023（11）：137-140.

[3]蒋光元.新高考背景下高中化学教学优化策略探究：以新高考试卷剖析为基础[J].高考，2022（36）：9-11.

[4]谢渊德.新高考背景下高中化学教学面临的挑战和对策[J].试题与研究，2021（28）：11-12.