构筑自主教育奠基幸福人生

■文/晋中市榆次区第一幼儿园 赵华平

赵华平，晋中市榆次区第一幼儿园书记兼园长，中小学高级教师，国家二级心理咨询师，山西省学科带头人，晋中市教育学会理事，晋中市“双百工程”百名名校长之一，晋中师范高等专科学校学前教育专业建设指导委员会委员。负责的省级“十三五”幼教专项课题“以园为本的共享区域游戏的实践研究”获山西省基础教育教学成果一等奖，出版系列成果集《自主·共享·成长——以园为本的共享区域游戏实践研究》，并有多篇论文获奖。

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“没有自我教育，就没有真正的教育。”自主教育是培养教育者自信、自立、自强，促进其身心健康和主动发展的全人教育、终身教育。榆次区第一幼儿园（简称“一幼”）自确立“构筑自主教育，奠基幸福人生”的办园理念以来，形成了“丰富自主，童真自律”的环境文化，“人文民主，自律自省”的管理文化，“自主共享，多元灵动”的课程文化。一幼的自主教育从生命个体“人”的内在成长出发，在给定环境下关注个体在成长过程中思维意识的培养，尊重个体思维差异，促进个体自主生活、自主管理、自主学习、自主规划、自主创新、自主发展，促进“和而不同”的幼儿的成长。自主教育理念下，师幼是不同纬度的双主体，两者相辅相成，互相促进，教学相长，和谐共生。

一、以教师为主体的“人文民主，自律自省”的管理文化

（一）自主管理强调授权、激活和赋能

老子说：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”在一幼，人文民主的“赋能”与“激活”推动处于相应层级的人自行做主，将自己的能力发挥到极致。我们提出领导管理的三“F”架构：一“服”，即服气，领导要具有个人魅力，能感召众多的志同道合者，二“扶”，即扶持，培养下属，有众多的后来者，三“伏”，即伏下身来，用心服务，有更多的受益者。在人文民主的环境中，教师感受管理思想与方法的转变，积极参与制度建设，具有了主人翁意识，逐渐明确了“制度不是形式，而是思想”“管理不是管死，而是创造和激励”的理念，形成了自律自省的自我管理习惯。

(二)自主管理强调所有人的主动发展

走上职业化的幸福之路是每个教师的愿望，幼儿园为不同阶段教师设计不同的成长方案，帮助教师正确分析自己，自我制定规划，自我选择特色领域和班本课程，自我确定成长路径，自觉学习，主动提升，在课题引领下，通过研讨实现专业成长。

二、以幼儿为主体的“自主共享，多元灵动”的课程文化

（一）从儿童兴趣出发的主题活动课程

我园以《晋中市幼儿园课程实践指导》为蓝本，围绕季节、节日、认知、敏感期、儿童发展需要、图画书等，初步形成了园本主题活动模式。儿童在前，教师在后，教师俯下身来，关注幼儿的想法和需求，建构主题活动。主题大多是生成性主题，捕捉儿童的兴趣是主题产生的重要依据。教师记录幼儿在主题活动中的问题和发现，引发幼儿猜想，抓住主题生成契机，和家长沟通共同了解幼儿已有经验，结合五大领域目标构建网络图，拟定主题活动目标。幼儿在丰富的系列活动中观察、阅读、调查、记录、讨论、分享，动态推进主题，获得全面成长。

(二)由幼儿自主选择的共享区域游戏课程

全园共享游戏课程是在“十三五”规划课题“以园为本的共享游戏实践研究”引领下，运用行动研究法逐步构建形成的。

1.全面、优质的特色环境创建

环境创建融合五大领域。户外对应健康领域，室内一层集听、说、读、演为一体，呼应语言领域，二层赏、画、做、玩相交融，涉及艺术领域，三层整合了实验、探究、设计、建构的内容，联结科学领域，四层可以购物、玩耍、看病、照相、出行，与社会领域的内容相适应。

2.区域共享实现自主成长

我园共创设了27 个共享游戏区，每周开展两次全园共享区游戏活动。所有幼儿自己做好计划，带着自己的游戏护照，跟随音乐指令，自己选择环境、材料和游戏伙伴，和自己的好朋友到自己选择的区域去游戏，或者是独自出发到自己喜欢的区域去结交认识新朋友。共享区域不仅是空间的有效利用，更实现了环境的共享、教师的共享、智慧的共享……共享区的开放把幼儿的心点“活”了，使幼儿园真正成为幼儿自己做主的地方。幼儿对共享区域活动非常感兴趣，而且知道自己想去哪里，还要把自己喜欢的区域介绍给自己的小伙伴。

（三）贯穿始终的礼仪课程

自主不是自由，是文明之上的自主，是规则之上的自主。幼儿用自主表达建立了具体可行的礼仪行为规范，落实在每个月中，循环实践，螺旋式提升，引导自己和他人文明交往，礼貌待人，尊重他人的付出。幼儿还制作了“会说话的标志”，有区域标志、提醒标志、指示标志等。标志作为无声的语言，潜移默化地影响幼儿园里每个幼儿的行为，规范管理幼儿的言行，帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，也使幼儿的游戏变得更加有序。在此过程中，幼儿形成了良好的规则意识和自我管理意识。

（四）从自我到为他人的生活服务课程

生活能力、劳动能力的发展对幼儿个性品质的形成和发展也有着不可替代的作用。我们以“自我表达需求—自我服务—为他人服务”为主线，以激发幼儿主动性为出发点，以有趣的儿歌和情境片段为主要形式，为教师提供可视化目标体系和课程资源，为不同年龄段幼儿制定系列化目标，结合亲子活动、节日活动完成生活能力目标、品德教育和劳动教育目标，重在培养幼儿的生活技能、自理能力、良好习惯和亲密的亲子关系，从自我服务成长为为他人服务。

习近平总书记指出：“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”选择“自主”作为我园特色，顺应了新时代党和国家对人才培养的新要求，是对学前教育高质量发展战略的响应，也是幼儿园65 年发展历史丰厚积淀的体现。一幼是一片自由的沃土，将呵护着每一颗种子破土而出，长成属于自己的最美的模样！