高等职业院校新型体育网络教学管理平台的设计与实现

雷源洲 马硕 谭艳艳 吴湘军

(1.广州华立科技职业学院;2.广州华夏职业学院 广东广州 510000;3.吉首大学 湖南吉首 416000)

党的二十大报告提出，“促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国。”大学生的体育素质发展不容忽视，随着高等教育的快速发展和在校学生人数的急剧增加，面对不断增加的学生人数，人均体育面积不足，课程资源数量不足。传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，因为他们学习的内容与他们想获取的知识相冲突，在课堂以外很难识别真正的专业知识。如今，师生的上网时间很长，个人上网的电子产品数量也从一种增加到多种，形式多样。利用现代教育技术将多媒体资料转化为易于互动的在线课程是多媒体教学的重要内容，把教学和管理整合到新型体育网络教学管理平台是未来的发展趋势［1］。

1 高等职业院校体育教学现状

现代体育教学中，体育课程分为学科和术科两类。在高职体育专业的许多课程中，学科的知识更多是理论性的，所以部分学科课程也叫理论课，有通识教育课程（如心理学、思想道德与法治、毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论等）和专业理论课（如运动训练学、学校体育学、体育概论、体育保健学等）；“术科”侧重于体育技术与实践，如田径、乒乓球、健美操等。由于体育教学中学科和术科并存，半数的课是理论课，但现在仍有大多数人认为，学校应该注重术科，学科作用不大，导致很多教师在教学过程中强调技能技术，轻视了理论知识。

在体育教学内容方面，由于很多高职院校没有体育相关专业，只有公共体育课，体育教师相对较少，导致体育课堂教学目标不明确，所以教学内容的选择要结合学生需求以及学校师资、场地设施进行制定。在教学方法的选择上，教师要把互联网、多媒体的功能利用起来，把思想观念及时转变过来，多引进新的教学方法，使课堂更受学生喜欢［2］。另外，要结合新时代体育生的性格特征，开展有针对性的教学，从而实现国家教学改革的目标［3］。然而，在很多高职院校，体育专业开设较晚，学校对体育教学的经费给予相对较少，对师资的引进、教学资源的开发进程都比较慢，使学生学习体育的积极性大大降低，对体育课程的兴趣也逐步降低。多数高职院校因为多校区办学，导致部分体育资源的利用率低，也是目前高职院校亟须解决的问题。

2 目前高等职业院校体育课程资源建设现状

笔者对国内高校课程资源建设情况进行研究，了解到多数学校体育课程资源的开发利用已经非常丰富，有些学校甚至有专门的教研室，但在体育课程资源建设方面的研究仍然缺乏。为了解广东省高等职业院校体育课程资源建设情况，对深圳职业技术学院、深圳信息职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东番禺职业技术学院、广东科贸职业学院、顺德职业技术学院、广东岭南职业技术学院、广州城建学院、广东南华工商职业技术学院10所高职学校的教务管理平台、网络教学平台、资源库进行了调查，10所学校课程资源建设方面的情况如下。

在网络教学平台方面，深圳职业技术学院使用的是深职i学习、得实和智慧学堂；深圳信息职业技术学院使用的是职教云、学堂在线；广东轻工职业技术学院使用的是轻工教育在线；广东科学技术职业学院、广东番禺职业技术学院使用的是超星、爱课程；广东科贸职业学院使用的是科贸e线；顺德职业技术学院使用的是在线教育；其余3所学校均使用的是超星。

在教务管理平台方面，10所学校均有教务管理系统，但外网均无法访问。

在多媒体资源库上，深圳职业技术学院有专业教学资源库1个，3 000多盘CD光碟，5.6万个资源；广东轻工职业技术学院国家级教学资源库2个，省级教学资源库2个；深圳信息职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东番禺职业技术学院、顺德职业技术学院、广东岭南职业技术学院有多媒体资源库，但未公开；其余3所学校均无多媒体资源库。

在精品课程上，深圳职业技术学院有国家级精品课程53门、省级67门、校级223门；广东轻工职业技术学院有国家级精品课程17门、国家级精品资源共享课9门、省级开放课程共92门、省级精品资源共享课32门、省级精品在线开放课程16门；深圳信息职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东番禺职业技术学院、广东岭南职业技术学院只有少部分课程公开；其余4所学校无精品课程。另外，10所学校均无体育精品课程。

通过调查得知，大部分学校虽有教学资源，但大多数都不是公开的，基本上都不是体育相关课程，对于教师教学具有很大帮助的资源库却不常见；很多都是传统的课，课程资源对学生的吸引力不够；与核心课程建设相比，主干课程建设基本不存在；网络课件多数与教材有较大差距，学生学习效率较低；在线教学资源开放度不高，部分资源因权限设置等原因未对外开放。对于网络教学平台，目前统计来看，使用超星平台的较多，其次大多为学校系统。

3 高等职业院校新型体育网络教学管理平台的设计原则与实现路径

3.1 设计原则

对于高职院校体育网络教学管理平台建设来说，设计原则如下。

一是选择性原则：面对不同的学生，特别是国家级运动员学生，在课程选择上，要考虑到他们的文化基础，提供适合他们学习的课程，重点突出竞技体育的特点，学与赛相结合。

二是个性化原则：结合体育生自身的需求和专业培养需求，从多方面考虑，制订符合新时代体育生特色的个性化培养方案，并提供符合学生个性化发展的教学和评价［4］。

三是交互性原则：结合传统教学方式和新型网络教学方式的特点，打破传统教学缺陷，利用网络教学优势，从单向传播知识转变为相互传播，在授课和考核过程中，加强网络教学的交互性。

四是开放性原则：传统的教学必须集中学生统一上课，新型网络教学要体现只要有网络，学生随时、随地都能学习的特点。

五是数字化多媒体化的原则：把书本知识以数字化的形式展现出来，把枯燥的文字通过视频、图片、声音的方式供学生学习。

新型体育网络教学平台的建设不仅要展示管理者的设计能力，还要体现学生的主动参与。教师不仅可以参照教材制定授课内容，还能及时修改更新，能大大提高教学过程中学生的积极性。因此，设计一个功能齐全、符合学生需求的网络教学平台，就需要加大对教师网络教学课程设计能力的培养。

3.2 设计模型

新型网络教学管理平台应包括教务管理平台、体育网络教学平台和多媒体资源库3项内容。新型平台要做到比传统平台外观更简洁美观，内部板块分明、分类明确、功能齐全，以便不同身份的人员使用。

3.2.1 教务管理平台

该平台主要管理师生的教学服务、考务成绩、教学考评等，较传统的管理系统功能齐全，能更好地满足学校教务人员的使用，大大降低教务人员的工作量，从以前的三个人管理变成一个人管理，效率提高明显，教务管理人员还能做到有问题立即查询并修改，能更好、更便捷地服务师生。

3.2.2 体育网络教学平台

体育网络教学平台能打破传统面对面授课的缺陷，师生在授课与学习的过程中可以多人实时在线沟通互动，教学资源实现共享，学生从被动学习变成主动学习，师生还能实现线上教学评价。

3.2.3 多媒体资源库

多媒体资源库可以存储大量的多媒体教学资源，师生通过资源库能查找到自己想要的课件、视频等，使教学内容从单一的文字向数字化转换，教学形式更加新颖。

3.3 系统功能与实现

首先，新型体育网络教学管理平台需要具备教学的功能，教师通过体育教学平台把体育的理论知识与实践经验教授给学生，学生通过体育教学平台能够选择自己喜欢的课程学习［5］。其次，应该具有宣传的功能，让教师和学生能够第一时间了解最新的体育信息、体育知识。再次，要有信息传播的功能，便于把学校的重要文件上传下达。最后，要有资源共享功能，对学校网络信息、教学资源的整合分类，以便所有师生高效学习，有效提高新型体育网络教学管理平台的性能。

新型体育网络教学管理平台应有两个登录类型，一个是教师登录，另一个是学生登录。使用者通过登录账号即可进入系统，在系统中发布教学信息或进行教学活动，新型体育网络教学管理平台总体应包括教务管理平台、体育网络教学平台、多媒体资源库三部分。

3.3.1 教务管理平台

教务管理包括学校全部教学相关的工作管理，内容较多且繁琐。为实现对大量工作的有序管理，离不开对管理平台的优化，即把教务管理平台进行模块分类整合，设计成一个符合国内高等职业院校需求，功能明确、模块清晰、安全稳定的教务管理平台。总体结构框架见图1。

图1 教务管理平台结构框架

由图1可以看出，教务管理平台主要使用的人群为教务处教师、全校教师和学生，参与面较广，有课程管理、教师管理、教材管理等功能。通过这些功能发现，学生开学可以在平台进行注册登记，如有信息错误，管理员也可以在平台修改这些信息；可以通过学生登记的这些信息，在学期末将成绩直接导入，大大减少了工作量；管理员还能通过平台对每学期的课程进行排课，制订每学期的教学计划；师生还可以实时查询课程和上课地点、时间等；管理员可以通过教材管理功能发布教材，以便师生查看；选课时，管理员还能通过平台把学生选课情况及时公示；学生一旦毕业，也可以在平台立即更新信息；学生从入学到毕业，只要每一个部门都紧密相连，相互配合，管理到位，一个平台就能实现日常教学工作处理［6］。

3.3.2 新型体育网络教学平台

新型体育网络教学平台是开展网络教学的基础，是教学过程得以实现的关键。在平台上，教师不仅要把教材的知识正确传授给学生，还应该不局限于教材内容，把一些实践经验案例传授给学生。在平台上，教师不仅能根据预设好的教学内容，随时编辑、修改、更新，还能导入示范教学包资源进行课程设计。此外，教师在平台上还可以自由控制自己的课程，有权处理教学中共享的资料，有效保证教师的知识产权。

通过调查发现，10所高等职业院校网络教学平台基本由以下模块构成。

（1）课程门户：包括课程介绍、主讲教师、教师团队等。（2）课程教案：包括课时计划、课时教案。（3）课程课件：包括PPT、视频。（4）课程章节：包括每章每节知识点、章节测试。（5）教学资料：包括教学大纲、课程标准、整体教学设计、教学视频等。（6）课程作业：包括随堂作业、体会、实验等。（7）课程题库：包括复习知识点、复习题目。（8）课程考试：包括考试试卷A、考试试卷B、考试时长、考试要求。（9）互动讨论：包括话题管理、话题讨论区。（10）统计管理：包括基础数据、学习监控、学生成绩、班级管理。

3.3.3 多媒体资源库

学校把教师的体育课程资源整合成一个多媒体资源库，资源库以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，是集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理于一体的资源管理平台，为体育相关人员提供便利和参考［7］。

通过调查分析，结合高等职业院校的特点，最终确定新型体育网络教学管理平台模块如图2所示。

图2 新型体育网络教学管理平台

通过新型体育网络教学管理平台，传统的体育教学方式转变为新型体育网络教学方式，加快了学校体育教学的发展，为学校体育教学提供了新的参考思路。

4 结语

新型体育网络教学管理平台是集管理、教学、资源库于一体的多功能平台，根据用户的不同需求，融合互联网的特点，实现了随时随地可组织实时课堂教学的目标，其初衷是实现资源的平衡统一，加大平台的利用率。然而，面对新时代高等职业院校师生的特点，新型体育网络教学管理平台的推广和使用依旧存在很大的挑战。平台建设和使用的改进不能仅仅依靠管理人员和教师，要集大家的智慧于一体，实现师生管理者共建，从不同角度整合优秀资源，朝着建设一个更加人性化、资源丰富、沟通顺畅的新型网络教学管理平台的目标奋斗。