“OEP”教学模式下提升学生综合能力之解析

■ 王雪静（霸州市信安镇第二小学/河北省霸州市）

作为班主任，在学校的工作不仅仅是管理学生的工作，也是职业生涯中一种对自己有价值的锻炼，是一种实践，也是能够让教师和学生的学习能力和综合能力都不断提高的一种过程。在新时代不故步自封，创新教学模式，采用“OEP”教学模式，不仅有助于提升学生的学习综合能力，也能锻炼教师的工作能力，提升教师的工作效率和工作质量。

一、“OEP”教学模式的概念

1.“O”的意思是“overall and objective”，也就是系统性、全面性，还是拥有方向和目标的教育。这样的教育方式，秉持着以人为本的概念，时时刻刻把学生的利益放在首位，以学生为中心，在此模式下，提升学生的精神面貌还有学习能力以及生活能力，而且在提升学生的能力后，也更有利于学生、学校和学生家庭三者能够连接上，这样便于家长和教师以及和学生进行沟通，这样学习不仅仅是学生一个人在进行，教师和家长都可以给学生进行帮助，这样使得学生在今后的学习生活中有方向和目标。

2.“E”的意思是“everyone，everything and everyday”，也就是每个人，每一件事情和每一天。程颐曾说过，外韧之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深；量变产生质变，这些都在无时无刻说明着积累的重要性，学习不是一蹴而就的，是需要一件事一件事，每一天进行积累的。所以教育也是如此，教育细节是构成教育每一步的基本内容和方式，也是对教育事物的仔细观察和把握，细节的存在，对教育的存在和发展，具有决定性的作用，只有每个细节都做好，才能凝聚成教师和学生想要的结果，细节决定成败。

3.“P”的意思是“ponder and progress”，也就是进步和思考的教育，在科学教育的指导下，教师在运用教学模式教导学生时也要遵循客观规律，不可急功近利。遵循教育的客观规律，不仅促进学生的综合能力，也使得教师和学校在教育规律下能够全面发展和成长。

综上所述，“OEP”教学模式就是对每个学生在每天进行积累和学习，进行全方面和具有准确方向性的教学，让学生在思考中进步，也能够在进步后反过来思考自己进步的原因，让学生在“OEP”教学模式中能够实现综合能力的提升，在思考和进步的双循环中不断发展。

二、传统教学模式的弊端

1.不利于全面提高教师的综合素质

站在教师的角度上，传统教学模式显得手段和方式比较单一，传统的“填鸭式”教学，靠教师的黑板和粉笔，可能很少使用现代化和互联网教学设备，传统的设备对教师的要求就更低了，对教师的素质门槛低了，提高教师的综合素质也就无从谈起，传统的教学模式也会让教师跟不上时代的发展，会故步自封，这样也就不利于全面提升教师的综合素质。

2.不利于开阔学生和教师的视野

因为传统教学模式的方式和手段比较单一，传统教学模式接触不到现代化的教学设备，比如计算机网络和各种投影设备等，这也就只能让学生和教师看到本节课教师所讲到的事物，对于外面随时随刻变化的事物观察不到，而且对于本节课的拓展知识和背景也不能从互联网中得知，只能靠教师讲授，这样会对外面随时变化的世界和随时更新的知识越来越缺乏了解，长此以往，会越来越跟不上时代的发展，使学生和教师自身的视野变狭隘。

3.不利于培养学生独立自主的学习能力

传统教学方式单一，而且教师的目的是教授学生学会知识，教师的目的比较单一，只为了让学生学会知识，而对学生的其他方面却没有怎么关注，比如学生的学习能力、学习方法、之前的文化知识基础、价值观的形成，其实这些教师都应该给予学生适当关注，这样才能让学生全面发展，提升学生的综合实力；教师一般只对自身备课时的教学目标、内容、方法、进度、教学的质量结果以及对于教学结果的评定给予重视，对这些实行严格的了解和控制，这样的教学模式就太过于程序化和模式化了。

4.缺乏教学效率

在传统教学模式中，教师的教学工具只能依靠粉笔、黑板和课本，这样需要现场给学生展示还有利用实物实验的教学内容就显得捉襟见肘了，教师没办法让学生能够看到这节课需要让学生了解到的课外知识和背景，也没办法让学生听到想让他们听到的东西，这样的教学模式就缺乏了完整性，学生和教师之间的信息沟通不是双向性的，使得教学效率变低。

三、“OEP”教学模式相较于传统教学模式的优势

其实不可否认传统教学模式的优势，传统教学模式的教学系统显得很强，对于学生的管理上显得严格规范，给予学生的学习环境也很好。但是也有很多的缺点，如上文提到的。“OEP”教学模式就可以弥补传统教学模式的缺点和不足。首先“OEP”教学模式不仅有利于提升教师的综合素质，更有利于培养学生的综合素质，从三个大方面细化教育方向，从各个角度着手，提升学生实力；其次拓宽了学生和教师的视野，通过各种教学设备，让学生了解到在传统课堂上了解不到的知识和背景，使得视野不再变得狭隘；然后培养了学生自主的学习能力，授人以鱼不如授人以渔，给学生传授知识很简单，关键在于提升学生的自主学习能力，这样在以后学生面对教师没有讲过的知识点，也能够进行自学，教师也能够通过“OEP”管理模式了解到学生的各个方面，学生的哪个方面薄弱，就着重关注学生的哪个方面，取长补短，使得学生综合实力全面发展，最后，相较于传统教学模式，新教学模式提升了教师的教学效率，使得学生和教师都是受益者。

四、实施“OEP”教学模式的方向和措施

1.注重目标性

对学生进行有方向的目标教育对于本教学模式是很重要的，心中有清晰目标的学生，自身就会产生学习的动力，对学习产生兴趣，具有学习的积极性，而对于没有目标的学生，就不知道自己明天要做什么，做事情没有计划，每天得过且过，等阶段性总结或者过一段时间，就会觉得自己好像什么都没做。要想对学生实施目标教育，就要让学生了解到过去已经不重要了，要让学生知道自己将来要有怎样的成就，引导学生树立适合自己的目标意识。对于每个学生，在小学一年级的时候，笔者就会对学生进行目标教育，让他们自己定一个小目标，根据自己的喜爱、学习兴趣和能力等，看过一段时间是否能实现，对完成目标的学生实行奖励，这样就能鼓励学生将制定目标的习惯延续下去。以后再慢慢培养学生制定中、长期目标，这样在行动的过程中，可以根据自己实施目标的效果和自身情况进行调整，及时找出自己在完成目标过程中的不足，在调整过后以便于更好地完成制定的目标。

2.注重情商教育

要培养学生的情商，就离不开教育，学生对于学生的态度，待人接物，学习习惯和兴趣。在这种情况下，笔者和学生通过沟通共同制定了适合自己班级的规则。这个规则根据学生的学习生活，上课状态、放学、自习、课间操、做值日等都明确了规定，有利于培养学生的各种良好习惯，因为在小学阶段，学生没有养成良好的习惯，也就在以后的学习生活中，不会产生端正的态度和对学习各个方面广泛的学习兴趣。好习惯成就未来，坏习惯毁掉一生。在平常的上课、下课、值日和课间操过程中，笔者充作规则的监督者，监督和鼓励着学生的习惯养成，相信在全班师生的共同努力下，班里的规则能让学生成为校园一道亮丽的风景线；不仅仅是常规学习活动，在学生的课余活动中，也是培养学生情商的重要途径，在课外活动中，积极引导学生参与，在团体的课外活动中可以培养学生优良的思想道德品质；另一方面可以缓解学生平常的学习压力，从侧方面修正学生学习的错误行为。

3.加强学生独立思考的能力

为了“OEP”教育的推进，就要培养和挖掘学生的独立思考能力，不仅仅是思考所遇到的难题，还要思考自己所做出的行为，还有自己以后的目标。每个学生每天都有各种各样的学习和课外活动，也就是学生们每天都在学习，同学们在学习完应该仔细回顾自己的学习情况，有哪些知识点自己是掌握了的，有哪些知识点是还没有掌握的，因此根据学习的情况进行制定目标，通过分析自己的学习特点，制定适合自己的学习目标，其实在这个分析自己的过程中，就是在培养学生的独立思考能力。没有自己独立的思考，就可能会遇到很多问题，笔者会引导学生在一开始就制定自己的学期计划，在发生活动后或者学期末都要进行总结，让他们制定计划和做总结不是作为任务和作业完成就行的，是让他们在计划和总结的时候，思考一下自己哪里做得好，哪里做的不好，以后要怎样改进，让学生在学校接受的各个方面都要进行思考，引导学生进行全方位的思考，提高学生的掌握和调控能力；为了防止学生出现消极思想，笔者也会在班级把学生分成学习小组、值日小组等各个小组，渗透到学生的学习生活中，在每个小组中，笔者也会选出不同的小组组长，让组长先对每个小组的行为规范进行评分，也就是自查自纠，然后教师再阶段性地进行点评，结合学生的学习、思想、劳动能力、纪律、卫生等各个方面进行点评，目的是让学生们明白，千里之堤，毁于蚁穴，千里之行，始于足下的道理，只有把自己的方方面面打理好，才能实现由小到大，让学生们在点滴中成长，慢慢进步。

4.注重细化教育

对于新时代的教育来说，不仅仅是传授学生知识，更是培养学生素质的素质教育，素质教育是全方位围绕学生开展的。要想做好素质教育，实现学生全方位的发展，就要注重教育过程的细节之处，这种细节包括方方面面，这种细节的注重，包括让学生建立目标的细化和量化，细化在于对学生参与的每个活动都要有所关注；量化在于要关注学生学习的每一天，通过对学生的量化和细化，这样才能引导学生全面地发展成长。

素质教育关注好学生的方方面面，是对学生的关爱，对学生的每件事情都关注，事事都注重细节，在细节处下功夫，在关注学生学习的同时，还要关注学生的身体情况、心理情况、道德水平和学业水平等，不仅关注学生的短期发展，还要有长远目标，关注学生的长远发展。学生在制定完目标后就要进行落实，在落实的过程中肯定会遇到各种各样的问题，在这个时候教师要积极引导和给予学生帮助，指导学生及时发现自己在落实过程中的各项问题，使得她们能在成长和发现错误并改正错误的循环过程中，不断超越自我。

5.引导学生培养主体意识

“OEP”教育要激发学生学习的积极性，让学生培养参与意识，教师再努力也只是帮助学生的人，还是要让学生自己能够意识到提高自身的发展。班级的主人是学生，而不是教师，学生才是自己学习的主人。教师在管理班级的时候，只有“放权”才行，培养学生自身的主体意识，让学生拥有“主人翁”意识，这样学生对于这个班集体才能有集体意识，才能激发学生的班集荣誉感，学生在班级中才能关心他人、互帮互助，想班级之所想，思班级之所思，同学之间团结协作，班集体里的学生才能共同提高，有助于形成良好的班级氛围。在培养学生主体意识的过程中，要注意到班干部的培养，我们班的班干部有很多，比如班长、学习委员、纪律委员等，还有很多的专项承包人。班干部的培养就是要让学生拥有服务班集体的意识和服务同学的热情。只要有意识和热情，通过学生们的一致认同，谁都可以当班干部。

6.不忽视家庭教育的辅助性

“OEP”教育模式下，要实现对学生综合能力的全面提升，家庭的帮助也是不能忽视的。家庭的帮助和对学生的教育是学生在学校接受教育之后的延续和补充，没有家庭的帮助，学生在学校养成的良好的学习习惯、对于学习的态度、浓厚的学习兴趣和对新鲜事物以及对自己错误的反思思考就得不到有效的延续和巩固，学生就会忽视甚至忘记对自己的良好习惯进行巩固和强化，导致教育中断。所以说，教师在家访或者和家长沟通的过程中，不能只向家长说学生在学校的表现，还要告诉学生如何保持学校学习习惯的方法。也就是说，不仅要告诉家长原因，还要告诉家长对策，这样才能得到家长的理解和支持。只有这样，学生的学校教育和家庭教育才能衔接顺畅。在家庭教育中，不仅是家长，教师身上也肩负着责任，教师和家长不仅要对学生进行小家庭的教育，还要对学生进行大社会的教育，良好的环境是社会健康发展的重要因素，这个良好的环境，不仅仅是教师能够影响到学生的方方面面，更是教师对于学生发展所创造出的适合学生发展的便利条件和环境，通过影响学生的活动方式来间接地影响学生社会性行为。

“OEP”教育模式不仅是教师和学校用于教育学生的一种新型方式和有价值的教学实践，在这个过程中，教师的能力在不断提高，而且还能够提升学生的综合实力，以加强学生的目标性、情商教育、加强学生独立思考的能力、加强对学生的细化教育、培养学生学习的主体意识以及有家庭对“OEP”教育的支持，从各个方面培养学生的思维，对每个学生进行教育。“OEP”教学模式是新时代教育的产物，应该与时俱进，紧跟时代发展，通过“OEP”教学模式，对学生进行全方位的教育，让学生在思考中进步，在进步中思考，实现学生综合实力的全面发展和提升。