从“三个维度”解决不想劳动的问题

吕斌

《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，近年来劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化，要求全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。加强劳动教育首先必须解决不想劳动的问题，必须聚焦“三个”问题、聚集“三个”基点、聚力“三个”观念，因材施教，立德树人，内化于心，外化于行。

聚焦轻视劳动问题，把握出发点，树立自觉劳动的观念，坚守做人本分。不想劳动是“啃老”“等、靠、要”现象存在的根源。劳动是人的生命的运动过程和存在方式，一个人不是为了生存而劳动，而是在劳动中生存和发展，通过劳动表征存在，满足需要，实现价值，体验快乐，收获幸福，全面发展。每一个人都是独立的生命个体，都应通过自己的劳动求生存、谋发展，不依赖别人，靠自己的劳动而生活。

让学生学会自立是劳动教育的出发点。自食其力是做人的基本要求，也应是教育的基本目标。因此，加强劳动教育，必须引导学生认识劳动的本质，认识到做人就要劳动，劳动是做人的本分，从小树立自立意识，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，长大之后自觉辛勤劳动，诚实劳动，创造性劳动。

聚焦轻视体力劳动问题，把握重难点，树立和谐劳动的观念，彰显做人价值。有些人不想劳动是不愿意从事体力劳动。多年来，“技工荒”“用工荒”现象时有发生。我国作为一个人口大国，理应是一个人力大国，出现这种现象让人意外。究其原因，就是相当一部分人不愿意从事体力劳动，不选择体力劳动岗位。要使人口大国成为人力大国、人口资源变为人力资源，就必须加强劳动教育，特别是体力劳动教育。

让学生热爱体力劳动是劳动教育的重点和难点。通过教育，让学生认识到，劳动有分工，职业有类别，但没有高低贵贱之分。不同的职业对人的个性有不同的要求，一个人只有从事與自己个性相适合的职业才是和谐的、幸福的。要引导学生自觉接受劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚的洗礼，体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，体悟体力劳动也是实现自我价值的有效途径，培养崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，树立正确的劳动观念，基于个性选择劳动类型，和谐劳动，尊严生活。

聚焦轻视合法劳动的问题，把握关键点，树立德性劳动的观念，严守做人底线。劳动是人的体力和脑力的付出过程。一些人坑蒙拐骗，崇尚一夜暴富，这种“虚假劳动”“违法活动”实际是不想劳动的表现。劳动是人生出彩的主渠道，职业是人生出彩的主阵地。劳动必须以一定的职业为载体，是一种合法行为、德性活动，合法是底线，德性显境界。遵守相应的职业道德和法律是劳动合理合法的基本前提。

克服道德外在化的倾向是开展劳动教育的关键点。要认识到包括职业道德和法律在内的职业规范，伴随着职业而产生，它以人为尺度，是从业人员追求安全、健康、尊严的生命运动的内在要求，是人挖掘潜能、实现价值的内在诉求，是人的本质力量使然，不是外在约束；是价值倡导，又是行为规则，也是工作程序。一个人安全、健康、尊严地劳动必须遵守相应的规范。

加强劳动教育不可能一蹴而就，必须把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年践行社会主义核心价值观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。